深化自主探究，為成長(zhǎng)插上翅膀

探究能力是幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的核心，教師通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，能夠使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)中，建構(gòu)周圍世界的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基于此，開(kāi)展了幼兒自主探究“雙四疑”模型的應(yīng)用研究，根據(jù)幼兒探究需要，為教師提供教學(xué)支持策略，有效促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。

構(gòu)建探究模型，形成師幼“雙四疑”。

幼兒自主探究“雙四疑”模型由“幼兒自主探究模型”和“教師支架探究模型”組成。幼兒自主探究模型揭示了幼兒從發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題到分享形成經(jīng)驗(yàn)的“生疑一猜疑一探疑一答疑”過(guò)程及其典型行為表現(xiàn)，其中生疑過(guò)程典型行為表現(xiàn)包括好奇心與興趣、提出問(wèn)題；猜疑過(guò)程典型行為表現(xiàn)包括提出猜想、猜想合理；探疑過(guò)程典型行為表現(xiàn)包括操作、專注、堅(jiān)持、記錄；答疑過(guò)程典型行為表現(xiàn)包括交流和傾聽(tīng)。根據(jù)不同年齡班幼兒探究特點(diǎn)，包括“興趣一行動(dòng)式”“問(wèn)題一解決式”“問(wèn)題一驗(yàn)證式”三類探究。

基于幼兒“四疑”過(guò)程，教師支架探究模型形成了“設(shè)疑一引疑一導(dǎo)疑一賞疑”四步程序和支架語(yǔ)、支架物、支架態(tài)、支架場(chǎng)系列策略。其中設(shè)疑策略包括：激趣語(yǔ)、啟思語(yǔ)和說(shuō)明語(yǔ)；新異材料激發(fā)設(shè)疑、材料組合設(shè)境設(shè)疑、成果物凸顯設(shè)疑；神秘態(tài)設(shè)疑和夸張態(tài)設(shè)疑和“一對(duì)多支架場(chǎng)\"設(shè)疑。引疑策略包括：

引導(dǎo)語(yǔ)、啟思語(yǔ)和鼓勵(lì)語(yǔ)；感知材料引疑、可視化猜想引疑；啟發(fā)態(tài)引疑、留白態(tài)引疑和“分組支架場(chǎng)”引疑。導(dǎo)疑策略包括：鼓勵(lì)語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)與啟思語(yǔ)；材料操作演示導(dǎo)疑、材料調(diào)整導(dǎo)疑；傾聽(tīng)?wèi)B(tài)導(dǎo)疑、激勵(lì)態(tài)導(dǎo)疑、示范態(tài)導(dǎo)疑和“分組支架場(chǎng)、一對(duì)一支架場(chǎng)”導(dǎo)疑。賞疑策略包括：鼓勵(lì)語(yǔ)、歸納語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)；成果物分享、成果物對(duì)比分析、成果物聯(lián)合表演等；肯定態(tài)賞疑、激發(fā)態(tài)賞疑和“自由互動(dòng)支架場(chǎng)”賞疑。

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，走進(jìn)實(shí)施過(guò)程。

幼兒自主探究“四疑”模型教學(xué)主要包括生疑一設(shè)疑、猜疑一引疑、探疑一導(dǎo)疑和答疑一賞疑四個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中不同內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)順序有所差異，但都圍繞著四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

“生疑一設(shè)疑”是幼兒自主探究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，指幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的興趣并提出問(wèn)題。教師通過(guò)喚醒幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒?jiǎn)?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)探究做鋪墊。

“猜疑一引疑”是幼兒自主探究活動(dòng)的假設(shè)環(huán)節(jié)，指幼兒圍繞探究問(wèn)題結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)性回答的過(guò)程。教師引導(dǎo)幼兒有依據(jù)地猜想，使幼兒的探究活動(dòng)更具方向性，減少盲目性。

“探疑一導(dǎo)疑”是幼兒自主探究活動(dòng)的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，指幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，在動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考中尋求問(wèn)題答案，獲取新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)，促進(jìn)幼兒掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成認(rèn)真專注、不怕困難、敢于嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師運(yùn)用語(yǔ)言、材料、動(dòng)作等多種方式引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題答案。

“答疑一賞疑”是幼兒自主探究活動(dòng)的總結(jié)分享環(huán)節(jié)，指幼兒分享探究過(guò)程，收集整理探究結(jié)果、形成問(wèn)題解釋的過(guò)程。教師通過(guò)引導(dǎo)回憶、示范演示、借助記錄表等方式支持幼兒形成問(wèn)題結(jié)論，幫助幼兒遷移、拓展經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究興趣。

開(kāi)發(fā)應(yīng)用模板，加深模型理解。

基于“雙四疑”模型框架，研制集設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)于一體的教學(xué)應(yīng)用模板。通過(guò)模板應(yīng)用及反思，加深教師對(duì)“雙四疑”模型的理解，探索“雙四疑”教學(xué)應(yīng)用方法策略，提升教師設(shè)計(jì)、實(shí)施幼兒自主探究活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒探究能力發(fā)展。

幼兒自主探究“雙四疑”教學(xué)應(yīng)用模板分為三個(gè)部分，分別為基本信息、設(shè)計(jì)意圖和活動(dòng)過(guò)程。基本信息部分涵蓋活動(dòng)名稱、班級(jí)和主配班教師姓名；設(shè)計(jì)意圖由活動(dòng)由來(lái)、活動(dòng)目標(biāo)（學(xué)習(xí)品質(zhì)目標(biāo)、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）活動(dòng)準(zhǔn)備（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備）、活動(dòng)重難點(diǎn)組成；活動(dòng)過(guò)程是幼兒與教師“雙四疑”過(guò)程的統(tǒng)一。幼兒活動(dòng)過(guò)程由幼兒“四疑”各環(huán)節(jié)目標(biāo)和探究表現(xiàn)（預(yù)期表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)）組成；教師支架幼兒探究過(guò)程由教師“四疑”各環(huán)節(jié)具體策略和反思組成。

（本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度延續(xù)課題“幼兒自主探究‘雙四疑’模型的應(yīng)用研究”研究成果，課題編號(hào)CDFA21073）