萊昂內(nèi)爾·羅伊·麥克考文兒童圖書館學(xué)思想與實(shí)踐探析

中圖分類號(hào)：G250.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2025.0007

0 引言

萊昂內(nèi)爾·羅伊·麥克考文（LionelRoyMc-Colvin， 1896-1976 ，以下簡(jiǎn)稱“麥克考文”是英國(guó)著名的圖書館學(xué)家，他從1911年以助理身份進(jìn)入圖書館界到1961年退休，在近50年的職業(yè)生涯中，先后撰寫涵蓋兒童圖書館、公共圖書館、圖書選購(gòu)等多個(gè)領(lǐng)域的專著與論文1，并致力于提高圖書館事業(yè)的地位以及圖書館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英國(guó)乃至國(guó)際公共圖書館領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。后世對(duì)其評(píng)價(jià)頗高，梅德門特（W.R.Maidment）稱其為2O世紀(jì)中期“英國(guó)公共圖書館事業(yè)的領(lǐng)軍人物\"和圖書館事業(yè)的“世界領(lǐng)袖\"[2]，沃蘭斯（RobertFranksVol-lans）稱其為公共圖書館先生（Mr.PublicLibraries），圖書館史學(xué)家威廉·芒福德（WilliamMunford）認(rèn)為麥克考文是1850年以來(lái)公共圖書館產(chǎn)生的最偉大的人物之一，其影響力僅次于19世紀(jì)英國(guó)公共圖書館事業(yè)先驅(qū)愛德華·愛德華茲（EdwardEdwards），在20世紀(jì)其聲譽(yù)更是無(wú)人可及[3]。在兒童圖書館學(xué)領(lǐng)域，麥克考文不僅撰寫了包括《兒童圖書館》（LibrariesforChildren）在內(nèi)的著作來(lái)呼呼圖書館積極開展閱讀活動(dòng)，而且也推動(dòng)建立多個(gè)兒童圖書館，為英國(guó)兒童圖書館事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

就目前對(duì)其研究來(lái)看，1968年英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)出版了麥克考文的文集，題名為《人民的圖書館》（LibrariesforThePeople）[4]。1976年麥克考文去世以后，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)者對(duì)其在公共圖書館事業(yè)上的思想進(jìn)行研究，對(duì)其成就進(jìn)行緬懷。國(guó)內(nèi)關(guān)于麥克考文思想的研究除了黃紅華、韓秋明對(duì)其圖書館學(xué)思想[5]和1942年的《麥克考文報(bào)告》（McColvinReport）[進(jìn)行專門梳理以外，就是一些學(xué)者在論文與專著中提及麥克考文在公共圖書館實(shí)踐方面的研究。綜上，國(guó)內(nèi)外針對(duì)其兒童圖書館學(xué)方面的探析并不深入。本文依據(jù)相關(guān)資料，從麥克考文的生平與職業(yè)生涯出發(fā)，對(duì)其兒童圖書館學(xué)思想與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究，以期為推動(dòng)外國(guó)兒童圖書館史研究提供借鑒與參考。

1麥克考文生平與職業(yè)生涯

1896年11月30日，麥克考文出生于英國(guó)泰恩河畔紐卡斯?fàn)柺校∟ewcastle）的一個(gè)藝術(shù)世家，父親是肖像畫家安德魯·麥克考文（AndrewMc-Colvin）。1901年全家搬到倫敦后，他先后就讀于波特蘭路小學(xué)（PortlandRoadPrimarySchool）和克羅伊登議會(huì)男子中學(xué)（Croydon Council Boys'Second-arySchool）。1911年，他成為克羅伊登公共圖書館（CroydonPublicLibrary）的助理，先后在館長(zhǎng)賈斯特（StanleyJast）和塞耶斯（W.C.BerwickSayers）手下工作，兩位前輩在開架借閱、編目、閱讀推廣活動(dòng)以及兒童服務(wù)等方面展開的新舉措不僅讓麥克考文積累了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)其圖書館學(xué)思想的形成產(chǎn)生了很大影響。1921年麥克考文畢業(yè)于倫敦大學(xué)圖書館學(xué)院，獲得了圖書館協(xié)會(huì)專業(yè)認(rèn)證資格后便開始擔(dān)任維岡公共圖書館（WiganPublicLi-brary）副館長(zhǎng)，負(fù)責(zé)參考咨詢服務(wù)，從此正式開始了他在公共圖書館的職業(yè)生涯。他先后在伊普斯維奇（Ipswich）、漢普斯特德（Hampstead）、威斯敏斯特（Westminster）等公共圖書館擔(dān)任館長(zhǎng)，于1961年正式退休。

麥克考文在任職威斯敏斯特館長(zhǎng)期間，對(duì)兒童服務(wù)研究興趣濃厚，他的才能在這里得到了充分發(fā)揮，起初，麥克考文在德魯里巷（DruryLane）建立了一家兒童圖書館，1946年，又在攝政街（RegentStreet）開設(shè)了另一家兒童圖書館，在20世紀(jì)50年代，麥克考文推動(dòng)建造了著名的丘吉爾花園兒童圖書館（ChurchillGardensChildren'sLibrary），該圖書館于1960年開放。

工作之外，麥克考文不忘開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究，曾出版《個(gè)人圖書館》（ThePersonalLibrary，1953）、《閱讀的機(jī)會(huì)》（TheChancetoRead，1956）、《公共圖書館的兒童服務(wù)》（PublicLibraryServicesforChildren，1957）和《兒童圖書館》（LibrariesforChil-dren，1961）等著作，為推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和瘓D書館事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。其中，《公共圖書館的兒童服務(wù)》是麥克考文受邀為聯(lián)合國(guó)教科文組織撰寫的兒童服務(wù)著作，對(duì)象為尚未開展兒童服務(wù)工作的國(guó)家的館員，一經(jīng)發(fā)行，就受到了很多業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。全書包括十三章，內(nèi)容涵蓋公共圖書館兒童服務(wù)的延伸工作、兒童圖書館的空間設(shè)計(jì)與布局、兒童館員職業(yè)化、兒童圖書館藏的選擇與供應(yīng)等，大體上沿用了塞耶斯《兒童圖書館》（TheChildren'sLibrary）的框架，與前者不同的是，麥克考文關(guān)注到青少年閱讀俱樂(lè)部活動(dòng)、特殊兒童的服務(wù)形式，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了公共圖書館與學(xué)校的合作。四年之后出版的《兒童圖書館》盡管與前者存在內(nèi)容相似之處，但是此書強(qiáng)調(diào)了開架借閱與免費(fèi)服務(wù)的必要性，對(duì)兒童的閱讀需要進(jìn)行了更客觀深人地分析，堪稱麥克考文兒童圖書館學(xué)思想集大成者。《公共圖書館的兒童服務(wù)》與《兒童圖書館》主要內(nèi)容情況如表1所示。這兩本成書于20世紀(jì)60年代左右的著作，作為麥克考文在兒童圖書館學(xué)方面實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也凝聚了當(dāng)時(shí)英國(guó)圖書館學(xué)界對(duì)于更全面更高效的兒童圖書館服務(wù)的向往，被收錄在同期很多專業(yè)書籍指南中 ，足見其影響力以及指導(dǎo)價(jià)值。

麥克考文一生積極參加英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)的活動(dòng)，于1925年當(dāng)選為協(xié)會(huì)理事。 1934-1951 年期間，他擔(dān)任英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)榮譽(yù)秘書，并在1951年擔(dān)任協(xié)會(huì)主席，1961年獲得該協(xié)會(huì)榮譽(yù)成員[3]。在任期間，他曾赴美國(guó)學(xué)習(xí)圖書館管理，訪問(wèn)過(guò)澳大利亞、新西蘭、中東等很多國(guó)家和地區(qū)，為英國(guó)圖書館事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)。

鑒于麥克考文在兒童圖書館學(xué)思想的研究?jī)r(jià)值，本文從麥克考文對(duì)兒童閱讀的認(rèn)識(shí)出發(fā)，剖析其在兒童閱讀資料、兒童閱讀活動(dòng)上的見解，并對(duì)兒童圖書館與學(xué)校在內(nèi)的服務(wù)主體相關(guān)思想與實(shí)踐進(jìn)行研究分析，其中麥克考文研究的兒童除了滿足年齡范圍的在校生與非在校生，還包括離開學(xué)校即將步入社會(huì)的青少年。

2 重視兒童閱讀

兒童圖書館的主要目標(biāo)是培養(yǎng)兒童使用圖書館的習(xí)慣，幫助兒童從圖書館的書籍與服務(wù)中獲得快樂(lè)。對(duì)此，麥克考文深知兒童受益于閱讀的能力培養(yǎng)，圖書館要充分保障容易被忽視的特殊兒童服務(wù)，更要從多方面培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。

2.1充分認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用

麥克考文認(rèn)為兒童必須學(xué)會(huì)自我教育，發(fā)展感知、吸收和協(xié)調(diào)事物與思想的能力，而這些都可以通過(guò)閱讀進(jìn)行培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下五點(diǎn)：（1）兒童閱讀是一種從小就應(yīng)該培養(yǎng)的能力，兒童圖書館組織的基本原則是“兒童在玩耍中學(xué)習(xí)”，閱讀促進(jìn)兒童發(fā)展感知，提高思考能力拓寬想象力；（2）兒童成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)式的過(guò)程，使用得當(dāng)?shù)臅梢栽趦和龅酱煺鄣冉?jīng)歷時(shí)，提供緩沖，帶來(lái)積極、穩(wěn)定且有益的防御；（3）書籍幫助彌補(bǔ)兒童由于身心構(gòu)成、成長(zhǎng)經(jīng)歷與環(huán)境不同而帶來(lái)的差異；（4）兒童通過(guò)書籍接觸豐富多彩的世界，從而找到適合自己的角色，有助于展示個(gè)性；（5）書籍是生活中自然而不可避免的元素，幫助兒童培養(yǎng)批判的態(tài)度、辨別能力和鑒賞力[9]。

2.2關(guān)注特殊兒童閱讀

早在維岡公共圖書館工作時(shí)期，麥克考文就關(guān)注到了一些弱勢(shì)群體的服務(wù)。20世紀(jì)50年代，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家建立社會(huì)福利保障體系，尊崇“普遍主義”（Universalism）與“平等主義\"（Egalitarianism），“普遍服務(wù)”（UniversalService）的觀念被運(yùn)用到了公共圖書館的服務(wù)中[10]。麥克考文認(rèn)為，“一個(gè)由所有人提供的圖書館必須為所有人服務(wù)”，特別關(guān)注到公共圖書館對(duì)于特殊兒童的服務(wù)。他認(rèn)為特殊兒童比正常幾童更需要合適的書，圖書館要盡力幫助他們獲得更好服務(wù)。麥克考文將特殊兒童分成幾類，即身體殘疾但不影響感官的兒童，智力低下、發(fā)育遲緩的兒童，視障兒童，生病在家或在醫(yī)院的兒童以及少年犯，圖書館保障各類特殊兒童群體的閱讀，也是對(duì)他們閱讀權(quán)利的保護(hù)和人格的尊重[11]。如，對(duì)于生病在家但是仍具備閱讀能力的兒童，圖書館派工作人員送書看望；在醫(yī)院的兒童其閱讀材料則來(lái)源于醫(yī)院圖書館，并由公共圖書館進(jìn)行管理，兒童館員隨時(shí)關(guān)注并保障醫(yī)院圖書館的書籍供應(yīng)，而不是由獨(dú)立組織或慈善機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

麥克考文對(duì)于特殊兒童的關(guān)注，得到了英國(guó)公共圖書館眾多館員的大力擁護(hù)。在這之后，公共圖書館在實(shí)踐中開始對(duì)這一群體進(jìn)行關(guān)注，不斷完善已有服務(wù)體系，甚至將服務(wù)送到醫(yī)院、監(jiān)獄等場(chǎng)所，還為移民兒童提供他們本民族文化和語(yǔ)言的圖書[12]。

2.3閱讀習(xí)慣需要持續(xù)

兒童的閱讀習(xí)慣更要持續(xù)，尤其是到了青少年階段。1959年英國(guó)的CrowtherCommittee報(bào)告中指出雖然有一半的在校生是圖書館的讀者，但只有16% 在離校兩年后仍然使用圖書館，而當(dāng)時(shí)公共圖書館開設(shè)青少年閱覽室的情況也不理想[12]。麥克考文認(rèn)為，人的閱讀習(xí)慣是在15歲之前形成的，即在離開學(xué)校前成為一名合格的讀者。對(duì)于如何保持閱讀習(xí)慣的持續(xù)性，他從兩方面進(jìn)行闡述[13]

內(nèi)因方面，閱讀習(xí)慣獨(dú)立于個(gè)人的條件和環(huán)境，與自身心智有關(guān)。文學(xué)的功能是多種多樣的，兒童不僅可以獲得閱讀帶來(lái)的安慰，也可以提升文學(xué)素養(yǎng)。無(wú)論兒童運(yùn)氣如何，想讀即可在閱讀中受益，在逆境中獲得閱讀帶來(lái)的安慰，或者順境助力文學(xué)追求。外因方面則受到喜歡閱讀的身邊人、對(duì)優(yōu)質(zhì)圖書的可獲得性、學(xué)校作業(yè)的影響。首先，父母、朋友會(huì)以自身閱讀習(xí)慣使得兒童耳濡自染，提供持久而深刻的影響。學(xué)校教師因其職業(yè)優(yōu)勢(shì)與自身素養(yǎng)，與優(yōu)質(zhì)圖書接觸頗多，作為積極的讀者，可利用其影響力培養(yǎng)新的小讀者；其次，家中有書或者社區(qū)內(nèi)有吸引人的圖書館，其優(yōu)質(zhì)且豐富的圖書資源為兒童閱讀提供良好的閱讀來(lái)源；最后，學(xué)校作業(yè)不斷促使兒童自主在書籍中尋找答案，在這一過(guò)程中兒童已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

3提出兒童館藏選擇標(biāo)準(zhǔn)

兒童愛上閱讀，并且有盡可能多的優(yōu)質(zhì)圖書，使得他們?cè)跁惺芤妗ｐ^員在為兒童選擇讀物時(shí)，要在遵循標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，滿足兒童的需求，鼓勵(lì)兒童閱讀，提高兒童閱讀品味。對(duì)于該標(biāo)準(zhǔn)，麥克考文從內(nèi)容特征與外在特征兩方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明[1]

3.1 內(nèi)容特征

3.1.1 普適性標(biāo)準(zhǔn)

麥克考文對(duì)書籍選擇有著自己獨(dú)特的見解，他提出三個(gè)適用于不同類型的書與不同年齡讀者的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)質(zhì)（Substance）、真誠(chéng)（Sincerity）和真實(shí)（Truth）。實(shí)質(zhì)是指，一本書有真實(shí)的的思想、明確的信息與具體的意象美，讀者在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的反應(yīng)；真誠(chéng)即作者真誠(chéng)地將信息傳達(dá)給特定人群，認(rèn)真對(duì)待自己的作品和讀者；關(guān)于真實(shí)，真實(shí)地展示生活和人物，同樣包容能夠給兒童帶來(lái)內(nèi)在魅力的虛幻與想象的故事。

3.1.2 面向特定類型讀物的選擇標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于不同類型的書籍，其選擇都要帶著具體且積極向上的目的，如，事實(shí)類書籍，選擇時(shí)要準(zhǔn)確，考慮時(shí)效性，盡可能涵蓋該有的領(lǐng)域，并考慮到受眾知識(shí)水平；冒險(xiǎn)故事則要具備三點(diǎn)要素：其一，故事必須可信不應(yīng)該太牽強(qiáng)，其二，冒險(xiǎn)故事應(yīng)該考慮讀者對(duì)主人公的接受度，其三，暴力和恐怖必須得到妥善處理，不能被美化或刻意強(qiáng)調(diào)；兒童成長(zhǎng)類書籍中的兒童角色要與他們所生活的成人世界恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，允許兒童父母的存在，兒童需要明智的長(zhǎng)輩提供幫助；國(guó)家故事與歷史故事背景與細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確，國(guó)家故事立足于該國(guó)現(xiàn)實(shí)，展示人與人之間共通點(diǎn)，可以有民族信仰，但不應(yīng)存在民族優(yōu)越感，對(duì)其他國(guó)家民族也要尊重；歷史故事圍繞設(shè)定時(shí)代，讓讀者以史為鑒9。

3.2 外在特征

在書籍的外在特征方面，如表2所示。麥克考文立足于塞耶斯的基礎(chǔ)，并有所補(bǔ)充拓展[14]，他認(rèn)為要考慮吸引力、可讀性和耐用性，具體體現(xiàn)在五點(diǎn)：（1）選用較好的版本，外觀雅致不花哨；（2）外表清新明亮，不單調(diào)；（3）內(nèi)容篇幅合適，物有所值；（4）善用插圖，運(yùn)用正確的插圖會(huì)形象地表達(dá)信息，幫助理解，并激發(fā)想象力；（5）紙質(zhì)光滑，字體清晰，具有合適的頁(yè)邊距等。

4深化兒童閱讀活動(dòng)

對(duì)于兒童閱讀活動(dòng)，麥克考文比較欣賞這兩種：第一種，能夠?qū)c兒童的愛好直接聯(lián)系起來(lái)的活動(dòng)；第二種，兒童有足夠時(shí)間來(lái)就主題進(jìn)行閱讀與思考的活動(dòng)。講故事、圖書館課與圖書館俱樂(lè)部活動(dòng)則是明顯體現(xiàn)這些特征的三種形式，麥克考文在結(jié)合前人學(xué)者的思想上，提出了新的見解。

4.1提出講故事活動(dòng)開展模式

20世紀(jì)初期，包括塞耶斯在內(nèi)的館員開始提倡圖書館講故事活動(dòng)，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，改變娛樂(lè)方式[14]。隨著對(duì)兒童人館限制的逐漸減少，開展多種多樣閱讀活動(dòng)的圖書館越來(lái)越多，英國(guó)館員進(jìn)行講故事活動(dòng)已經(jīng)成為常態(tài)，步人“館員如何講好故事”階段。麥克考文認(rèn)為，講故事對(duì)剛開始閱讀的兒童最有效率，館員應(yīng)該首選能引起兒童驚奇感與提升想象力的故事，或神話傳說(shuō)，或童話故事、動(dòng)物故事，其次是現(xiàn)實(shí)主義故事。兒童館員要將故事完整講出，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)賦予故事色彩與生命，并保持必要的互動(dòng)[。在天氣好的情況下，可以考慮將講故事地點(diǎn)安排至花園、樹下等戶外場(chǎng)所。

4.2 明確圖書館課內(nèi)容

麥克考文極力強(qiáng)調(diào)圖書館課的重要性，他認(rèn)為這是讓兒童了解圖書館存在的一個(gè)重要途徑，20世紀(jì)40年代英國(guó)大部分圖書館已經(jīng)可以為兒童提供參考書，但只有一小部分學(xué)生能夠去上圖書館課，但作為興趣的補(bǔ)充，針對(duì)如何使用書籍尤其是參考書部分的指導(dǎo)較少。麥克考文提倡圖書館的課程應(yīng)涵蓋教會(huì)兒童如何使用書籍，了解書籍的組成部分、排架方法、章節(jié)自錄、索引等，幫助他們完全熟悉那些日常使用的書，而就使用圖書館方面則不用引入太多專業(yè)性的分類知識(shí)，避免給兒童帶來(lái)負(fù)擔(dān)[11]。總之，麥克考文認(rèn)為，圖書館課的價(jià)值在于“館員在給予材料之后能夠引導(dǎo)兒童去實(shí)踐、去思考、去發(fā)現(xiàn)”15]。

4.3提倡成立兒童自治的圖書館俱樂(lè)部

麥克考文認(rèn)為圖書館俱樂(lè)部是一種有價(jià)值的擴(kuò)展活動(dòng)。20世紀(jì)20年代公共圖書館的青少年工作開始起步[16]，之后俱樂(lè)部活動(dòng)也逐漸發(fā)展起來(lái)。俱樂(lè)部除了平時(shí)開展講座、展覽、集郵等活動(dòng)，麥克考文還建議把熱愛閱讀的兒童組織起來(lái)參與圖書館的管理，如由高年級(jí)學(xué)生組織兒童圖書館委員會(huì)，圖書館在保障書刊資料與設(shè)施提供的基礎(chǔ)上，尊重其自治權(quán)，俱樂(lè)部成員定期開會(huì)，了解兒童閱讀以及使用圖書館的情況，針對(duì)圖書館的管理提出建議，為圖書館負(fù)責(zé)，受圖書館監(jiān)督[11]

5 重視館校合作

19世紀(jì)英國(guó)公共圖書館與學(xué)校聯(lián)系的逐漸建立，圖書館員一直呼呼建設(shè)充足的學(xué)校圖書館資源，麥克考文從20世紀(jì)20年代就積極探索圖書館與學(xué)校的合作關(guān)系[17]。盡管有些學(xué)者仍認(rèn)為圖書館與學(xué)校關(guān)系過(guò)于密切會(huì)影響圖書館在兒童之間的受歡迎程度[18]，以及學(xué)生在學(xué)校老師指導(dǎo)下閱讀會(huì)有受約束感，存在一種取悅老師而不是取悅自己的傾向，不如在公共圖書館享有更強(qiáng)的獨(dú)立性[19]，但麥克考文還是持肯定態(tài)度，并大力提倡館校合作。

5.1教師與館員需要合作

麥克考文認(rèn)為學(xué)校教師在提升圖書館書籍流通率和兒童閱讀興趣方面具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。他對(duì)二者的職責(zé)與作用進(jìn)行明確，首先，教師的課堂用書能提高圖書館的書籍流通率；其次，他們積極帶領(lǐng)學(xué)生入館上“圖書館課”，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于圖書館的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣和圖書館長(zhǎng)期讀者群體的培養(yǎng)起到積極作用。而受到學(xué)校用書不確定性以及成本因素的限制，公共圖書館向?qū)W校出借書籍在起到教輔作用的同時(shí)，一定程度上又會(huì)吸引兒童入館。對(duì)教師而言，館員能夠幫助教師在工作之外了解書籍，發(fā)現(xiàn)新書，推薦好書，做好教師的閱讀指導(dǎo)服務(wù)[11]

5.2館員與教師應(yīng)該互相參與其職業(yè)學(xué)習(xí)

館員與教師開展的合作關(guān)系基礎(chǔ)在于二者對(duì)雙方職業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師要了解書籍和圖書館的知識(shí)，可通過(guò)師范院校教授兒童閱讀偏好、圖書館服務(wù)等知識(shí)以及入館實(shí)踐，而館員也要接受教學(xué)原則、教育理念和教育方法方面的指導(dǎo)。就合作形式而言，麥克考文建議借助由學(xué)校教師與兒童館員共同組成的聯(lián)合委員會(huì)，雙方都能享受更好的圖書館藏，并一起承擔(dān)場(chǎng)地和維護(hù)費(fèi)用，或者圖書館協(xié)會(huì)和教師組織積極開展聯(lián)合會(huì)議，一起探討共同的問(wèn)題與目標(biāo)。二者的聯(lián)系要從上到下貫徹到各級(jí)單位，上級(jí)更有義務(wù)做好良好關(guān)系的維護(hù)。

英國(guó)學(xué)校與圖書館之間的合作關(guān)系朝著更加良性的秩序發(fā)展，以20世紀(jì)60年代的倫敦地區(qū)為例，學(xué)校圖書館在教育局的幫助下，其良好體系得以建立，公共圖書館與教育局雙方為其運(yùn)作提供支持，人們對(duì)兒童圖書館的接受程度也在提高[16]。從1972年開始，圖書館學(xué)校陸續(xù)開設(shè)兒童圖書館學(xué)的相關(guān)課程，包括兒童文學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)、社會(huì)歷史學(xué)、交流與溝通、知識(shí)組織等，所有圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生都能選修，讓每個(gè)館員能夠從課程中了解個(gè)體從嬰幼兒走向成熟的發(fā)展過(guò)程[12]，將麥克考文的想法付諸實(shí)踐，為未來(lái)的館員做好教育知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地為學(xué)生開展服務(wù)。

不僅如此，麥克考文對(duì)于公共圖書館與學(xué)校良好合作關(guān)系的準(zhǔn)確把握，推動(dòng)了國(guó)外很多研究，甚至在21世紀(jì)很多館校關(guān)系研究仍將麥克考文的思想奉為圭桌，作為其研究的理論支撐[20]

6提出兒童圖書館建筑與布局標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)50年代后期，隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，政府對(duì)公共圖書館實(shí)體建筑的投入明顯增多，公共圖書館開始重新建設(shè)，幾乎每一個(gè)分支圖書館都有兒童閱覽室或兒童部門。時(shí)任威斯敏斯特館長(zhǎng)的麥克考文認(rèn)為，“兒童圖書館應(yīng)該是一個(gè)友好的地方，讓讀者感覺到賓至如歸\"[11]，這種氛圍由館員與讀者一起營(yíng)造。圖書館需要保持開放性，館員在進(jìn)行具體的書目推薦時(shí)，首先要保障兒童有接觸并選擇書籍的自由空間，同時(shí)也能提高館員的服務(wù)效率。

6.1兒童圖書館的選址情況

麥克考文認(rèn)為，兒童圖書館需要是一個(gè)任何可以獨(dú)自上學(xué)的兒童都能安全進(jìn)人的場(chǎng)所。在選址方面，以城市圖書館為例，建筑應(yīng)最大程度地考慮兒童的條件與需求，距離兒童的家或?qū)W校不超過(guò)一英里，或者具備較好的公共汽車服務(wù)，盡可能容易到達(dá)，最好在光線充足、路況良好的街道上，避免經(jīng)過(guò)交通要道。此外，圖書館也不能處于公園這類開放區(qū)域的中心位置，要避開任何可能存在危險(xiǎn)的區(qū)域，如茂密的灌木叢等。

6.2 內(nèi)部布局與設(shè)施

麥克考文除了提出配以相應(yīng)工作人員、人口處設(shè)置書桌、保障充足的等待區(qū)之外，格外強(qiáng)調(diào)了兒童部門具有的幾大功能，即滿足所有兒童館內(nèi)閱讀和外借、服務(wù)圖書館內(nèi)部員工、館員有空間儲(chǔ)備和存放書籍、衣帽放置與洗滌、有場(chǎng)地開展兒童閱讀活動(dòng)。家具方面，要對(duì)兒童友好，做到美觀干凈與整潔，書架、桌椅等尺寸考慮兒童的身高，放置柔軟的坐墊與靠背，桌子設(shè)置座位不超過(guò)四個(gè)人。

6.3 圖書館內(nèi)裝飾

恰如其分的館內(nèi)裝飾對(duì)于提升兒童的品味與督促良好的閱讀行為有重要作用。麥克考文對(duì)于裝飾情況提出以下四點(diǎn)：（1）裝飾要簡(jiǎn)單，不應(yīng)分散注意力；（2）裝飾整體不能過(guò)于幼稚；（3）注重裝飾布置的統(tǒng)一性與整體性；（4）達(dá)到既輕松又溫暖的效果，保持風(fēng)格連貫性。總之，“要比其他部門更舒適與華麗”[9]。

麥克考文強(qiáng)調(diào)英國(guó)圖書館界要重視兒童圖書館的重建與升級(jí)，以免被時(shí)代淘汰。他曾經(jīng)在結(jié)束芬蘭訪問(wèn)之旅后寫道，“兒童圖書館要欣然接受設(shè)計(jì)的現(xiàn)代主義革命，要采用普遍存在的極簡(jiǎn)主義風(fēng)格”21]。他對(duì)于兒童圖書館空間設(shè)計(jì)的規(guī)劃是適應(yīng)兒童圖書館事業(yè)快速發(fā)展的浪潮，同時(shí)也是繼塞耶斯開拓兒童圖書館休閑性、可自由表達(dá)和進(jìn)行創(chuàng)造性游玩空間功能之后，兒童圖書館設(shè)計(jì)史上又一個(gè)重要突破，圖書館空間逐漸轉(zhuǎn)化為舒適友好的場(chǎng)所。由麥克考文推動(dòng)建立的丘吉爾花園兒童圖書館就是最好的實(shí)例。該館位于一個(gè)大型住宅區(qū)的邊緣，占據(jù)兩家住宅樓底商的空間，后面有院子，包括一個(gè)有圍墻的小花園，圖書館為“L\"形，內(nèi)墻完全是玻璃制作，面向花園，其中一扇窗戶前放著一張寬大的軟墊長(zhǎng)椅，另一扇窗戶可以完全開放，使花園成為圖書館本身的一部分，既可以作為露天閱覽室，也可以用作講故事的場(chǎng)地。其中室內(nèi)設(shè)計(jì)極具現(xiàn)代化與極簡(jiǎn)主義，地板是3英寸厚的楓木條，書柜和踢腳柜采用西非硬木，人造光來(lái)自鎢絲燈泡[9]127。因此，丘吉爾花園兒童圖書館憑借其獨(dú)特的設(shè)計(jì)和明亮舒適的氛圍受到了很多兒童歡迎。

7結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)中期的英國(guó)公共圖書館未成年人服務(wù)經(jīng)歷了逆境中求合作以及戰(zhàn)后曲折發(fā)展時(shí)期[12]，這也剛好是麥克考文研究興趣轉(zhuǎn)向兒童服務(wù)的階段。在這樣的背景下，麥克考文受到著名圖書館學(xué)家賈斯特、塞耶斯的影響，借助良好的發(fā)展形勢(shì)在實(shí)踐中進(jìn)行大膽嘗試，并形成了自己獨(dú)特的理論體系。

麥克考文的兒童圖書館學(xué)理論體系涵蓋了當(dāng)時(shí)兒童圖書館事業(yè)的方方面面，并結(jié)合時(shí)代環(huán)境，對(duì)特殊兒童服務(wù)、公共圖書館與學(xué)校的合作等有深人研究。其兒童圖書館學(xué)思想與實(shí)踐相輔相成，服務(wù)思想指導(dǎo)著相關(guān)服務(wù)實(shí)踐的開展，服務(wù)中的開創(chuàng)性探索又恰是服務(wù)思想的具體體現(xiàn)。盡管麥克考文對(duì)兒童服務(wù)已經(jīng)進(jìn)行了深入研究，客觀來(lái)看，還存在著目標(biāo)偏理想化的問(wèn)題，如，他提出的“兒童圖書館距兒童的家或?qū)W校不超過(guò)一英里”，但作為對(duì)提高兒童閱讀重視度與提升兒童圖書館建筑布局品味的美好追求，仍不失為20世紀(jì)英國(guó)兒童圖書館學(xué)體系中的重要組成部分。英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)曾在1970年設(shè)立麥克考文獎(jiǎng)?wù)拢∕cColvinMedal），以紀(jì)念他對(duì)公共圖書館發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)。1976年1月16日，麥克考文在倫敦北部的索斯蓋特（Southgate）與世長(zhǎng)辭，但時(shí)至今日，麥克考文留下的這濃墨重彩的一筆，仍然對(duì)世界兒童圖書館學(xué)事業(yè)有著深遠(yuǎn)影響，激勵(lì)著一代又一代圖林學(xué)人向前推進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳新宇，女，碩士研究生在讀。

研究方向：閱讀推廣。

（收稿日期：2024-08-01責(zé)任編輯：張靜茹）

Research on Lionel Roy McColvin's Thoughts and Practice of Children's Library Science Chen Xinyu

Abstract：Lionel Roy McColvin devoted his life to the development of British public libraries， and formed his own theory of children's library science in decades of practice and work，that is，attaching importance to children's reading， proposing standards for the selection of children's collections， deepening children's reading activities， emphasizing cooperation between libraries and schools，and proposing standards for the construction and layout of children's libraries. He interprets the concept of children's library service in action，and continuously sublimates and enriches his own thought of children's library science in practice. He has made great contributions to the development of children's library in the UK，and still has important reference significance for children's library work today.

Keywords：Lionel Roy McColvin；Children's Library； History of British Libraries