以就業為導向的高校會計教學策略實踐

摘要：在當今社會，就業形勢日益嚴峻，高校需要不斷調整和優化教學策略，以適應職場需求的變化，其中會計專業作為一門應用性極強的學科，其教學更應注重實踐能力的培養和就業競爭力的提升。文章首先分析了構建就業導向下高校會計教學策略的價值所在，在此基礎上從分析行業趨勢、優化課程設置、創新教學方法、深化校企合作、構建多元化評價體系等方面詳細闡述教學策略的設計，并提出一系列保障措施，如完善政策支持、加強師資隊伍建設和就業信息反饋機制等，旨在提高高校會計教育的就業導向性，培養更多適應市場需求的高素質會計人才。

關鍵詞：就業導向；高校會計教學；教學策略；人才培養；校企合作

隨著我國經濟持續健康發展，對于高素質會計人才的需求日益增長，不僅體現在數量上，更體現在對人才質量的要求上。近年來，教育部多次強調高等教育要緊密對接經濟社會發展需求，特別是2022年印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》要求，把推動現代職業教育高質量發展擺在更加突出的位置，職業教育改革方向堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作。在此背景下，會計專業作為經濟管理類的重要組成部分，面臨著前所未有的機遇與挑戰，一方面隨著大數據、云計算、人工智能等新興技術的應用，會計行業正在經歷深刻的變革，對會計人才的知識結構和技能要求提出了新的更高標準。另一方面，高校會計教育也需與時俱進，轉變傳統的教學理念與方法，更加注重學生的綜合素養和職業能力培養，因此構建以就業為導向的會計教學策略顯得尤為迫切。本文立足于國家政策文件精神，從就業導向的角度出發，探討高校會計教學的策略實踐，旨在為我國高校會計教育改革提供有益借鑒，為培養適應市場需求的高素質會計人才貢獻力量。

一、構建就業導向下的高校會計教學策略價值解析

（一）會計教育與職場需求的橋梁作用

在就業導向的引領下，高校會計教育成為連接學生與職場的關鍵橋梁，借助精準對接市場需求，會計教學不再局限于理論知識的傳授，而是更加注重實踐技能的培養。以就業為導向的教學模式，促使學生在校期間就能接觸到真實工作場景，理解會計職業的核心要求，并且企業對于會計人才的需求，如財務分析、成本控制、稅務籌劃等，被直接融入教學課程，確保學生畢業后能夠迅速適應職場環境，滿足企業的實際需求，不僅提升學生的就業競爭力，也為企業輸送大量高素質會計專業人才。

（二）塑造學生核心競爭力的重要杠桿

構建就業導向下的高校會計教學策略，實質上是對學生就業競爭力的深度鍛造，這一教學模式借助模擬真實工作環境、引入案例分析、強化實習實訓等手段，使學生在掌握扎實會計理論的基礎上，具備解決實際財務問題的能力。基于就業導向下的高校會計教學強調理論與實踐的深度融合，使學生不僅懂會計，而且善操作、會分析，成為具備較高專業素養和實戰能力的復合型人才，從而有效縮短學生與職場之間的距離，使學生在求職時能以更加自信的姿態展示自身實力，從而在激烈的就業市場中脫穎而出，成為企業競相爭搶的對象。

（三）貼合會計行業變遷的明智抉擇

隨著會計準則的不斷更新和技術的飛速發展，會計行業正經歷著前所未有的變革。構建就業導向下的高校會計教學策略，是主動適應這一變革的積極嘗試，通過密切關注行業動態，及時調整教學內容，確保學生所學知識技能與行業發展同步。基于就業導向下的高校會計教學模式不僅促使學生緊跟時代步伐，還進一步培養學生持續學習能力和創新意識，使其在未來的職業生涯中能夠靈活應對各種挑戰，成為推動會計行業發展的中堅力量。

（四）促進教育資源高效配置的創新路徑

構建就業導向下的高校會計教學策略，是優化教育資源配置、提升教育效能的有效途徑，強調以學生為中心，根據市場需求和學生特點靈活調整教學計劃，確保教育資源的精準投放。基于就業導向下的高校會計教學運用校企合作、產學研結合等方式，不僅提高學生的實踐能力，還促進科研成果的轉化應用，實現教育資源的高效整合與利用，既滿足學生個性化發展的需求，又提升高校會計教育的整體水平和影響力。

二、以就業為導向的高校會計教學策略設計

（一）分析行業趨勢，明確人才培養目標

1. 追蹤前沿動態

隨著信息技術的飛速發展，會計行業正經歷著從傳統手工記賬到智能化財務管理的深刻變革，在就業導向的高校會計教學策略中，追蹤前沿動態是確保教育內容與行業需求同步的關鍵。一方面，鼓勵教師參加高層次學術研討會與行業峰會，如中國注冊會計師協會舉辦的專業論壇，教師參會后將最新的準則修訂、稅務政策變化等內容帶回課堂。另一方面，利用線上資源，關注會計領域專家的社交媒體賬號與專業博客，及時掌握前沿觀點，學校可成立專門的行業動態追蹤小組，由教師與優秀學生組成，定期整理并分享有價值的信息，不僅能讓教師在教學中融入最新案例，如企業數字化轉型下的財務流程再造案例，使學生了解實際應用場景，還能拓寬學生視野，為就業打下堅實基礎。

2. 精準定位目標

高校需深入調研市場需求，精準定位會計人才培養目標，聯合本地企業與行業協會開展問卷調查，了解不同規模企業對會計人才的技能要求。

對于小型企業而言，通常期望會計人員具備全面的賬務處理能力與成本控制技能，能迅速適應企業日常運營中的財務需求，高校在培養基礎核算型人才時，應進一步強化會計基礎課程教學，如會計憑證編制、賬簿登記、財務報表編制等，確保學生熟練掌握這些基本技能，以滿足小型企業的實際需求；對于中型企業，則更加看重會計人員的財務分析與風險預警能力，希望會計人員能夠為企業發展提供有價值的財務建議。高校在培養財務管理型人才時，應增設管理會計、財務管理案例分析、風險管理等課程，采取案例分析、模擬實訓等方式，培養學生資金運營、預算編制、成本控制、財務分析以及風險預警等綜合能力；對于大型企業或跨國公司，則更加側重于財務戰略規劃與國際會計準則應用能力，希望會計人員能站在企業戰略的高度，為企業制定并執行財務戰略，高校在培養戰略決策型人才時，應開設企業戰略與財務融合、跨國公司財務、國際會計準則等課程，通過聘請企業高管、行業專家進行授課，以及組織學生參與企業實習、國際交流等活動，提升學生的宏觀視野、國際視野與決策能力。

此外，針對不同學歷層次的學生，高校在人才培養方案的制定上也應有所區別。對于高職學生，應更加注重實踐操作能力的培養，借助校企合作、工學交替等方式，讓學生在真實的工作環境中鍛煉技能，提高就業競爭力；而對于本科學生，則應在強化基礎知識的同時，更加注重培養其創新思維與解決復雜問題的能力，通過參與科研項目、學術競賽等活動，提升學生的綜合素質與創新能力。

（二）優化課程設置，強化實踐操作能力

1. 理論課程優化

第一，理論課程優化應以強化基礎、拓寬視野為原則，注重理論與實踐的有機結合，在保留傳統會計原理、中級財務會計、高級財務會計等經典課程的基礎上，增設管理會計、內部控制、稅法與稅務籌劃、財務風險管理等新興課程，以“企業財務全流程”為主線串聯課程知識，如在講解采購業務時，同時涉及財務會計的賬務處理、成本會計的成本核算等知識點，以此增強學生的綜合分析能力，并且在理論課程優化中增加職業道德與法規課程比重，借助真實案例分析強化學生的職業操守意識。第二，引入跨學科知識，如經濟學中的供求理論解釋成本變動因素，管理學中的績效考核理念輔助財務管理課程。為了確保課程的有效性，需注重課程內容的時效性，及時更新會計準則變化內容，可邀請企業財務高管參與課程設計研討，根據實際工作流程調整課程順序，如先講解財務報表分析，再深入學習報表編制課程，讓學生帶著問題去學習編制知識，增強理解。

2. 實踐課程強化

實踐課程強化是實現會計教育與職場無縫對接的關鍵，高校需構建多層次、多維度的實踐教學體系，包括校內實驗室模擬實訓、校外實習基地實習、企業項目合作等。第一，校內實驗室應配備先進的財務管理軟件和模擬系統，如ERP系統、財務分析軟件等，讓學生在仿真環境中完成賬務處理、財務報表分析、稅務申報等實際操作，提升實操技能。高校可引入“會計信息系統實訓項目”，利用真實的或模擬的企業數據，讓學生在系統中進行完整的會計周期操作，從憑證錄入到報表生成，全面體驗會計信息系統的運作流程。第二，校外實習基地的選擇應注重企業的行業代表性、技術先進性和管理規范性，確保學生能在真實的工作環境中學習，了解企業運營流程，積累實踐經驗。同時高校可與企業合作開展“財務管理實習項目”，讓學生參與到企業的預算編制、成本控制、資金管理等實際工作中，親身體驗財務管理的各個環節。第三，高校與企業合作開展科研項目、咨詢服務等，如“企業內控體系建設項目”“稅務籌劃咨詢項目”等，讓學生在解決實際問題的過程中鍛煉團隊協作、溝通協調等職場必備能力。實踐課程的強化，不僅能增強學生動手能力，還能幫助學生提前適應職場文化，為順利就業打下堅實基礎。

（三）創新教學方法，提高學生參與度與體驗感

1. 互動式教學方法

在就業導向的高校會計教學中，互動式教學方法的運用至關重要，不僅能夠提升學生的參與度，還能增強理論與實踐的融合度。互動式教學方法的核心在于打破傳統單向傳授的模式，構建師生、生生之間的多邊互動機制。第一，采用案例研討法，選取企業真實會計案例，讓學生分組討論，模擬會計決策過程，如應對稅法變更的稅務籌劃策略，或企業并購中的財務盡職調查，該方式能讓學生在實踐中理解會計理論，并鍛煉其問題解決能力。第二，引入角色扮演法，如讓學生分別扮演企業財務人員、審計師、稅務官員等角色，模擬企業財務報告的編制與審計流程，采取角色互換增進對不同崗位職責的理解，為未來就業中跨部門協作打下基礎。第三，實施翻轉課堂，課前布置學習任務，課堂上則重點討論難點與疑點，鼓勵學生提出自己的觀點，教師適時引導，形成雙向互動的學習氛圍，進而有效提升學生的主動性與批判性思維能力，為快速適應職場環境提供有力支持。

2. 信息化教學手段運用

信息化教學手段的運用，為高校會計教學帶來革命性的變化，尤其是在提升教學效率和個性化學習體驗方面。結合就業導向，高校應充分利用現代信息技術，如大數據分析、云計算平臺、人工智能輔助教學系統等，構建智能化學習環境。第一，借助在線學習平臺發布豐富的教學資源，包括微課視頻、電子教材、在線測試等，供學生自主學習，特別是針對難點和重點知識，可開發交互式學習工具，如會計分錄自動生成器、財務報表模擬編制軟件，利用大數據分析學生的學習行為和成績數據，為教師提供精準教學反饋，以便及時調整教學策略，實施差異化教學。第二，開發會計教學專屬APP，提供在線學習資源、課程討論區和作業提交批改功能。教師在APP上發布微課視頻、行業動態等資料，學生隨時隨地學習，在討論區，學生可交流學習心得、討論就業信息，教師及時解答疑問并提供指導。第三，引入虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，創建沉浸式學習場景，如虛擬企業財務部門實習，讓學生在接近真實的工作環境中完成任務，提升實踐操作的熟練度和適應職場的能力。

（四）深化校企合作，搭建實習實訓平臺

1. 合作模式拓展

深化校企合作，拓展多樣化的合作模式，是提升會計教學實效性的重要途徑。第一，除了傳統實習實訓基地建設外，高校可探索與企業共建會計研發中心、財務共享服務中心等，參與企業的財務咨詢、項目審計、內部控制優化等實際業務，將教學科研與服務社會緊密結合。第二，開展“訂單式”人才培養，根據企業特定需求定制課程體系和教學內容，甚至設立企業冠名班，實行“工學交替”教學模式，促使學生在校期間即可接受企業的定制化培訓，畢業后直接入職，實現教育與就業的無縫對接。第三，探索“實習+就業”一體化合作模式，允許學生在校期間分階段進入企業實習，實習期滿后，表現優異者可直接轉正，縮短學生適應職場的時間成本，實現了學校、企業、學生三方的共贏。

2. 合作內容深化

深化校企合作內容，關鍵在于將會計教學與企業的實際需求緊密結合，實現教學內容與職業標準的無縫對接。一方面，邀請企業高管與資深會計師參與課程設計與教學，將企業的真實案例、行業標準融入教學內容，確保學生所學即所用，如開設“企業財務報表解讀與分析”課程，由企業財務總監親自授課，結合企業實際數據，講解報表分析的方法與技巧，提升學生的財務分析與決策能力。另一方面，共同開發實習實訓項目，如“財務共享服務中心運營與管理”實訓項目，讓學生在模擬或真實的財務共享中心環境中，學習并掌握財務共享服務的流程、技術與管理，增強其在數字化轉型背景下的就業競爭力。此外，開展“會計職業發展規劃”系列講座，邀請行業內的職業規劃師、成功人士分享職業發展路徑與心得，幫助學生明確職業目標，規劃職業生涯。合作內容的深化，不僅提升會計教學的實用性與針對性，也為學生的職業發展提供有力支持。

（五）構建多元化評價體系，注重過程與結果并重

1. 評價主體多元化

在就業導向的高校會計教學中，構建多元化的評價體系至關重要，其中評價主體的多元化是核心要素之一。傳統評價體系往往依賴于教師單一主體的評價，難以全面反映學生的真實能力與就業潛力，因此應引入企業、行業專家、學生自評及互評等多維度評價主體。企業作為會計人才的最終接收方，其評價能夠直接反映學生的職場適應能力與專業技能水平，可通過實習報告、項目成果展示等方式獲取企業評價；行業專家則能提供行業視角下的專業評價，幫助學生了解行業趨勢與職業要求；學生自評與互評則能激發學生的自我反思與團隊協作能力，采取小組討論、項目匯報等形式，讓學生相互評價對方在團隊合作、問題解決等方面的表現。

2. 評價內容多元化

基于就業導向，高校會計教學評價內容需豐富多樣。理論知識考核依舊是基礎，涵蓋財務會計、管理會計、審計等核心課程知識，確保學生構建扎實的專業知識體系。實踐能力評價則是重點，包括校內模擬實訓操作的準確性與熟練度，如利用財務軟件進行賬務處理、編制財務報表等；校外實習中的業績表現，如在企業真實業務環境中完成的財務分析報告質量、稅務籌劃方案的合理性等。

職業素養評價不可或缺，考查學生的誠信意識、責任心、團隊合作精神以及抗壓能力等，例如在企業項目合作中觀察學生是否遵守職業道德規范、能否積極承擔工作任務以及在壓力下如何保持工作效率。對行業前沿知識的掌握程度也應納入評價，如學生對大數據財務分析、智能會計系統的了解與應用能力。創新思維評價同樣關鍵，鼓勵學生在會計實踐中提出新穎的解決方案或對傳統業務流程進行優化改進。

三、以就業為導向的高校會計教學策略實踐保障措施

（一）完善政策支持，確保教學改革順利進行

在就業導向的高校會計教學策略實踐中，政策支持是確保教學改革順利推進的基石，政府及教育部門應出臺相關政策，鼓勵和支持高校會計教育進行創新與改革，以適應職場需求的變化。可設立專項基金，用于資助高校會計教學設施的更新與升級，如購買先進的財務管理軟件、建立模擬實訓中心等，為學生提供更貼近職場的學習環境。政策上應鼓勵校企合作，為高校與企業搭建合作平臺，提供稅收減免、資金補貼等優惠政策，激勵企業積極參與會計人才的培養過程。教育部門還應加強對高校會計教育質量的監管與評估，建立科學的評價體系，定期發布評估報告，以評促改，推動高校會計教學質量的持續提升。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師實踐與教學能力

高校應建立教師實踐進修機制，定期選派會計教師到知名企業掛職鍛煉，深入了解會計行業最新業務流程、財務軟件應用等實踐內容，提升教師實踐經驗。第一，鼓勵教師考取注冊會計師、高級會計師等職業資格證書，對取得證書的教師給予獎勵與支持，提升教師專業素養。第二，邀請企業資深會計專家擔任高校兼職教師，與校內教師開展教學研討活動，分享行業實踐經驗與案例，共同優化教學內容與方法。第三，為教師提供教學技能培訓機會，學習先進教學理念與手段，如情景模擬教學、項目驅動教學等，提高教師教學能力，使其能更好地以就業為導向開展會計教學。

（三）建立就業信息反饋機制，實時調整教學策略

建立高效的就業信息反饋機制，是確保高校會計教學策略緊貼市場需求、持續優化調整的關鍵，該機制應包括畢業生就業跟蹤、企業滿意度調查、行業趨勢分析等多個環節。第一，高校應建立畢業生就業數據庫，定期收集畢業生的就業單位、崗位、薪資水平等信息，分析畢業生就業市場的分布特點與趨勢，為教學策略的調整提供數據支持。第二，開展企業滿意度調查，了解企業對高校會計畢業生的能力評價、職業素養反饋及崗位適應性情況，特別是針對企業反饋的共性問題，如數據分析能力不足、團隊協作意識薄弱等，及時調整課程設置與教學方法，強化相關技能的培養。第三，設立專門的就業信息分析團隊，運用數據分析方法對收集到的信息進行深度剖析，挖掘就業市場對會計人才知識、技能、素養等方面的新要求，并根據分析結果，及時調整會計教學策略，如優化課程內容、改進教學方法、加強實踐教學環節等。

（四）加大資金投入，改善教學設施與條件

在就業導向的高校會計教學中，教學設施與條件的現代化是提升教學質量與效率的重要基礎，為此必須加大資金投入，致力于構建與會計行業需求相匹配的教學環境。資金應重點投向實驗室建設，引入先進的財務管理軟件、大數據分析平臺及智能會計模擬系統，確保學生在仿真環境中能夠掌握最新的會計技術與應用。同時改善硬件設施，如更新電腦設備、增設互動式教學平臺，以支持多樣化的教學方法，如翻轉課堂、在線協作等。

（五）建立健全就業服務體系，全程指導學生就業

高校要構建全方位的就業服務體系促進會計專業學生就業。從入學起，開展職業生涯規劃啟蒙教育，通過邀請企業財務高管舉辦講座等形式，讓學生了解會計職業發展路徑和就業前景。在學習過程中，設立專門的就業指導課程，涵蓋簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等內容，且根據會計崗位特點進行針對性指導，建立就業指導教師團隊，包括校內教師和企業導師，為學生提供一對一咨詢服務，為學生提供就業心理輔導，幫助學生應對就業壓力，樹立正確就業觀念，全程護航學生就業。在畢業季，組織模擬面試活動，邀請企業人力資源專家參與點評指導，并搭建就業信息平臺，及時發布企業招聘信息、行業就業動態等，方便學生獲取信息。

四、結語

以就業為導向的高校會計教學策略實踐意義重大，采取分析行業趨勢、優化課程設置等多方面舉措，有效提升會計教學質量，增強學生就業競爭力。未來，隨著經濟發展與科技進步，會計行業將持續變革。高校應更緊密地結合行業動態，深化教學改革，創新教學方法，加強校企合作深度與廣度。同時注重培養學生的創新思維與職業素養，為學生提供更精準、全面的就業指導服務，使培養出的會計人才更好地適應未來職場需求，為經濟發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]高霞.以就業為導向的高職會計教學創新對策分析[J].投資與合作，2020（09）：149-151.

[2]屠鳴.以就業為導向促進會計專業教學方法的改革與應用[J].營銷界，2024（03）：119-121.

[3]劉芮，李嵐.以就業為導向促進會計專業教學方法的改革與應用[J].山西青年，2023（17）：36-38.

[4]郭曉慧.以就業為導向的會計專業教改探析[J].才智，2015（26）：201.

[5]韓雪.以就業為導向的會計專業人才培養創新研究[J].中國農業會計，2024，34（01）：112-114.

＊基金項目：陜西省2024年度職業教育教學改革研究課題“大數據與會計專業‘1235’德育培養模式實踐研究——以漢中職業技術學院為例”（2024SZX269）。

（作者單位：漢中職業技術學院）