經管類專業課課程思政路徑研究

摘要：課程思政概念的落地給教育領域帶來了新的發展活力與契機，課程思政對思政教育理念進行了全新的闡釋，將思政教育貫穿教育始終，促進了教育模式和理念的創新，與我國教育改革政策相互呼應，共同促進了我國教育事業的發展。本文將針對經管類專業課課程思政實施途徑進行探討，并且以外貿函電課程為例，探索課程思政理念融入，全面提升學生的思政教育質量。

關鍵詞：經管類專業；課程思政；外貿函電

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.061

隨著時代的發展和教育事業的進步，思政教育已經成為當下高校教育的重中之重，思政教育是人才培養的必要課程，不斷提升思政教育質量有利于引導學生以正確的世界觀和人生觀、價值觀去看待世界，正確認識社會發展規律，樹立堅定的政治信仰，更好地努力學習為社會經濟的發展做出應有的貢獻，課程思政優化了思政教育的方法，讓思政教育滲透到學生日常的學習當中，實現了思政教育質量的不斷提升。

1 經管類專業課課程思政路徑研究的意義

1.1 提升學生思政素養，促進學生全面發展

經管類專業課課程思政對于學生最直接的影響就是能夠提升學生的思政素養，促進學生的全面發展，當下社會環境中，社會對于人才的需求發生變化，不僅要求學生具有較強的專業素養，更需要具有較高的綜合能力，而思政素養就是其中的關鍵維度，因此，在講授專業知識的同時，巧妙融入思政元素是非常必要的。課程思政的融入，使得經管類專業課程的教學內容更加豐富多元，教學方法更加靈活多樣，這不僅有助于激發學生的學習興趣與積極性，還能有效提升教學效果，實現知識傳授與價值引領的雙重目標。通過課程思政的融入，學生的思政素養得到明顯提升，綜合素質顯著增強，為未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。

1.2 創新教學模式與手段，提升教學質量

課程思政在經管類專業課教學中的滲透促進了教學模式與手段的創新，提升了教學質量。這一理念的融入促使傳統教學模式發生變化，激發了教師教學的動力，各種新型教學手段和方法不斷涌現，為經管類專業課整體課程質量的提升提供了極大的支持。課程思政的實施使得學生在掌握專業知識的同時，更加注重自身綜合素質的提升，更加關注社會熱點問題，積極參與社會實踐與志愿服務活動，展現出良好的社會責任感與公民意識。同時，在課程思政的實踐中教師需要不斷學習新的教學理念與方法，提升自身的專業素養與思政能力，這一過程不僅促進了教師的專業成長，還增強了教師隊伍的凝聚力與戰斗力。

1.3 落實教育改革相關要求，推進教育創新

從教育改革的宏觀背景來看，我國經濟社會的快速發展和國際競爭的日益激烈，對高等教育提出了更高的要求。教育部多次強調，要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，經管類專業作為與社會經濟發展緊密相連的學科領域，其課程思政路徑的研究與實踐，對于培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力具有不可估量的價值。經管類專業課程思政路徑的研究需要緊密結合專業特點，深入挖掘課程中的思政元素。經管類專業課程思政路徑的研究并非一蹴而就的過程，需要不斷總結經驗，在這個過程中需要加強與其他學科領域的交流與合作，共同探索符合時代要求的思政教育新模式。

2 經管類專業課課程思政教學存在的問題

2.1 專業課知識與思政融合度不夠

經管類專業課課程思政教學需要不斷加強專業課知識與思政內容的融合程度，需要從專業課中挖掘相應的思政內容，而就目前而言，這種融合程度是遠遠不夠的。當下經管類專業課開展課程思政教育只是單純地將思政內容生搬硬套到專業課當中，難以激發學生的興趣，反而影響專業課教學效果。同時，許多經管類專業課程在設計時將專業知識點與思政元素分割開來，導致學生在學習過程中難以形成整體的認知框架，在講解市場營銷策略時，教師可能只關注策略本身的制定與執行，而忽視了策略背后的道德考量和社會責任。此外，部分教師對于課程思政的認識還停留在表面，沒有真正理解其內涵與意義，認為思政教育應該是思政課程的任務，與專業課程無關。這種思想觀念的滯后，直接導致了專業課與思政教育的割裂。

2.2 專業課教師思政素養有待提升

課程思政教育對于教師的授課能力提出了新的要求，要求教師能夠將思政教育融入課堂教學當中，并且通過這種課堂滲透，提升學生的思想政治素養，從而達到培養高素質人才的目的。經管類專業課課程思政教學對于專業課教師提出了更高的要求，不僅需要熟練掌握專業課的教學，同時還需要具有課程思政教學的能力，能夠合理地將思政教學內容融入專業課教學當中，尤其是對于外貿函電這類課程而言，需要教師具有一定的外貿工作經歷，才能將自己的實際經驗傳授給學生，而就實際而言部分教師的這種融合教學能力是存在局限的。部分教師缺乏將思政元素融入專業課程的技巧和方法，導致課程內容與思政目標脫節，同時部分教師自身的思政素養有待提高，難以在課堂上有效引導學生樹立正確的價值觀，這些問題不僅影響了課程思政的實施效果，也制約了經管類專業人才培養質量的提升。產生這種現象的原因是多方面的，究其根本，是教育觀念的滯后與教學方法的陳舊，導致無法充分發揮課程思政的作用。

2.3 專業課與課程思政融合評價機制不科學

經管類專業課與課程思政的融合需要配合相應的評價機制，這一方面是對于學生學習效果的檢驗，另一方面也是對于教師教學優劣的評判依據，根據評價結果及時調整教學方案有利于不斷提升教育質量。而就目前而言，這種融合授課的評價機制是缺乏的，沒有完善的評價機制來支撐這一體系的構建。在評價經管類專業課程思政教學效果時，往往過分依賴傳統的考試成績或學生滿意度調查等單一指標，這種評價方式忽視了課程思政的深層次目標，單一化的評價標準難以全面反映課程思政的實際成效，更無法激勵教師在教學內容與方法上進行創新，以實現專業課與思政教育的深度融合。同時，目前大多數的評價工作主要由學校管理層或教學督導部門負責，學生、教師以及校外專家等多元評價主體的參與度不高，這種單一化的評價主體模式不僅限制了評價視角的多樣性，也容易導致評價結果的主觀性和片面性。

3 經管類專業課課程思政教學路徑——以外貿函電為例

3.1 優化課程設置，緊密專業課與課程思政聯系

經管類專業課課程思政教學需要通過優化課程設置，加強專業課與思政內容的聯系，從而更好地開展課程思政教育。這就需要明確課程思政的教學目標，確保思政教育與專業教學緊密結合，以外貿函電這門課程為例，不僅教授學生如何撰寫專業得體的商務信函，更將思政教育融入每一個教學環節，通過分析國際貿易中的真實案例，引導學生理解誠信、尊重、合作等核心價值觀在商務溝通中的重要性，鼓勵學生思考在追求商業利益的同時，如何堅守道德底線，維護國家利益和企業形象。同時，在課程設計上，要注重對于學生跨文化意識的培養，通過模擬不同文化背景下的商務場景，讓學生親身體驗文化差異對商務溝通的影響，學會尊重并適應不同文化的商務習慣，這一模塊不僅提升了學生的專業技能，更深化了他們對全球化和文化多樣性的認識。此外，在外貿函電課程中鼓勵學生嘗試新的溝通方式和策略，以應對快速變化的國際貿易環境，通過組織小組討論和案例分析等活動，激發學生的創新思維，提升他們解決實際問題的能力。將思政教育與專業教學緊密結合，旨在培養既具備扎實專業技能，又具備高尚道德情操和強烈社會責任感的國際貿易人才[1]。

3.2 加強師資建設，提升專業課教師思政素養

師資建設對于提升課堂教學質量是至關重要的，在經管類專業課課程思政教學當中，要尤為注重師資建設，培養教師融合授課的能力，在保證專業課教學質量的基礎上提升教師的思政素養，使教師能夠將思政教育內容充分融入專業課教學當中，從而更好地落實課程思政的要求，尤其是對于外貿函電這門課程而言，教師的實踐教學能力是非常重要的。在外貿函電的教學實踐中教師不僅需要具備扎實的理論基礎，更需展現出卓越的實踐操作能力，能夠靈活地將國際貿易流程、商務溝通技巧與英語表達能力融為一體，使學生在模擬的真實情境中學習如何撰寫專業、準確且富有說服力的外貿函電。而對于教師，這種能力則需要通過加強教師的培訓研修來實現，高校應定期組織專業課教師進行思政教育培訓和研修活動，邀請知名專家學者進行專題講座和學術交流，幫助教師深入了解國家大政方針、時事熱點以及思政教育的新理念新方法，并且鼓勵教師參加國內外相關學術會議和研討會，拓寬視野，提升教學水平。同時，建立健全專業課教師思政素養的考核激勵機制，將思政教學效果納入教師績效考核體系之中，對于在思政教學中表現突出的教師給予表彰和獎勵，對于思政素養不高的教師則要加強督促和指導，幫助他們盡快提升思政素養和教學能力。此外，積極搭建校企合作平臺，邀請企業界人士參與經管類專業課程的思政教學，通過企業家的現身說法和案例分析等方式，讓學生更加直觀地了解市場經濟的運行規律和企業管理的實踐經驗，這也能幫助教師了解企業的實際需求和社會對人才的需求變化，從而更有針對性地開展思政教學。外貿函電的實踐教學要求教師具備全面的素質和能力，既要精通專業知識，又要熟悉行業實踐，還要能夠靈活運用現代教學手段。如此才能培養出既懂外語又懂外貿的高素質復合型人才[2]。

3.3 構建科學機制，對課程思政效果科學評價

經管類專業課課程思政教學需要構建科學的評價機制，尤其是對于外貿函電這類實踐性較強的學科而言，需要通過對實踐活動的評價來幫助學生提高知識的應用水平。科學的課程思政教學機制能夠確保思政教育目標在專業課程教學中的有效落實，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于激發學生的愛國熱情和社會責任感，培養學生的創新思維和實踐能力，為學生未來的職業生涯和社會生活提供強大的精神動力和道德支撐。這種科學機制的構建需要通過幾個維度來實現，首先則是明確評價目標，根據外貿函電思政教學的特點和要求，明確評價目標，考查學生在專業知識掌握、思政素養提升、社會實踐能力增強等方面的綜合表現。在專業知識掌握方面將重點考查學生對外貿函電課程核心內容的理解和應用能力。通過案例分析等方式，評估學生是否能夠準確、規范地撰寫外貿函電，并且關注學生對國際貿易規則、國際貿易慣例以及國際商法等相關知識的理解和應用。同時，在思政素養提升方面關注學生在外貿函電寫作過程中是否能夠體現出良好的職業道德、愛國情懷和社會責任感，評估學生在函電中是否能夠遵循誠信原則，維護國家和企業的利益，是否能夠積極宣傳中國文化和價值觀，增強國家文化軟實力，是否能夠在國際貿易中尊重他國文化和習俗，促進國際交流與合作。而在實踐能力方面通過實習實訓方式，為學生提供更多的實踐機會。通過參與真實的外貿業務操作，評估學生是否能夠將所學知識應用于實際工作中，解決實際問題，是否能夠與不同文化背景的人進行有效溝通，建立良好的人際關系，是否能夠在國際貿易中展現出較強的應變能力和創新能力。與此同時，以外貿函電課程為例，要開展多元化的評價方式，采用問卷調查、訪談、觀察等多種評價方式，收集來自學生、教師、用人單位等多方面的信息，確保評價的全面性和客觀性。除了傳統的理論考試外，還可以設計實踐操作任務，模擬撰寫外貿函電、參與國際貿易模擬談判等，讓學生在真實或接近真實的情境中運用所學知識，從而更全面地評估他們的學習成效。這樣的評價方式不僅考查了學生的理論知識掌握程度，還關注了他們的實踐能力和職業素養，更貼近課程的培養目標[3]。

4 結束語

課程思政已經成為我國現代教育領域中的重點關注的問題，也是教育改革過程中需要落實的關鍵維度，將思政教育融入專業課教學當中也是經管類專業發展的必然趨勢，尤其是對于外貿函電這種實踐性非常強的課程而言，需要學生保持堅定的政治信仰，在未來的工作中能夠批判地看待國際國內問題，不斷培養學生的全球化視野，為我國國際化人才素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

［1］施梅超，覃宇環，江鑫銘，等.精準思政和沉浸式滲透的經管類專業課課程思政融合路徑研究——以港口物流課程為例[J].物流科技，2024，47（09）：181-184.

[2]肖蓉.新文科視域下經管類專業課程思政建設路徑研究[J].林區教學，2024，（03）：36-40.

[3]孫穎.經管類專業課程思政混合式教學路徑研究——以市場營銷專業消費者心理與行為課程為例[J].吉林工程技術師范學院學報，2023，39（09）：15-20.