基于混合式教學(xué)理念的農(nóng)村電商直播課程教學(xué)改革與實踐

摘要：“直播/短視頻+扶貧銷售”的助農(nóng)模式已經(jīng)成為農(nóng)民銷售農(nóng)產(chǎn)品的重要途徑。高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程對鄉(xiāng)村振興具有重要的意義。文章將混合式教學(xué)理念融入到農(nóng)村電商直播課程的教學(xué)改革實踐中去，從線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、農(nóng)村電商直播實訓(xùn)室建設(shè)、線下實踐教學(xué)、線上線下教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計、校企合作開發(fā)教學(xué)資源和校企共同開發(fā)銷售項目幾個方面詳細闡述了農(nóng)村電商直播課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電商直播課程；混合式教學(xué)；教學(xué)改革；校企合作；助農(nóng)直播

中圖分類號：F2 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.013

0 前言

中國廣大農(nóng)村地區(qū)由于地理位置特殊、生態(tài)環(huán)境條件相對較差，存在著生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量不高、運不出去、找不到穩(wěn)定的銷路，受氣候、交通和市場調(diào)節(jié)因素影響大等問題[1]。在中國各級政府的積極引導(dǎo)和政策支持下，社交媒體平臺、直播電商企業(yè)和物流公司緊密合作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息傳播的力量，推動助農(nóng)直播成為支持農(nóng)民銷售滯銷農(nóng)產(chǎn)品的重要途徑。“直播/短視頻+扶貧銷售”的助農(nóng)模式得到了廣泛的肯定，在全國各地的農(nóng)村涌現(xiàn)出一批愿意帶領(lǐng)鄉(xiāng)親脫貧的直播新網(wǎng)紅[2]。

直播助農(nóng)可以理解為借助各類直播平臺，通過增加農(nóng)產(chǎn)品曝光度和與消費者實時互動交流等方法，打破地域限制，將農(nóng)產(chǎn)品推向更廣泛的消費者群體，解決農(nóng)產(chǎn)品因銷售渠道有限而導(dǎo)致的滯銷問題。2024年1月1日，新年伊始，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于學(xué)習(xí)運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見》明確指出，要通過實施農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展工程，推進縣域電商直播基地建設(shè)，發(fā)展鄉(xiāng)村土特產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)銷售，推動農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品流通高質(zhì)量發(fā)展[3]。

如何助力當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，如何在教學(xué)過程中產(chǎn)教融合，如何提升學(xué)生綜合實踐能力，也成為高職院校開展農(nóng)村電商直播課程教學(xué)改革迫切需要解決的問題。

1 高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程的意義

高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程適應(yīng)了新農(nóng)村建設(shè)的需求，助力鄉(xiāng)村振興。高職院校的生源結(jié)構(gòu)中，農(nóng)村學(xué)生本來就占有相當(dāng)大的比例，這些學(xué)生對家鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)比較熟悉，很多學(xué)生也抱有通過所學(xué)電子商務(wù)知識助力家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的美好愿望。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電商的迅速發(fā)展，農(nóng)村電商直播成為推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。開設(shè)農(nóng)村電商直播相關(guān)課程能使學(xué)生緊跟時代趨勢，掌握實用的新興技能，提高就業(yè)競爭力。

高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。農(nóng)村電商直播課程涵蓋市場營銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、溝通技巧等多方面知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作和問題解決能力。具備全面的農(nóng)村電商直播技能也為學(xué)生開辟了新的職業(yè)道路，不僅可以在電商企業(yè)就業(yè)，而且還能自主創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村電商發(fā)展貢獻力量。

高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程對于學(xué)生個人發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟振興以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級都具有重要的積極意義。

2 現(xiàn)階段高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程的現(xiàn)狀和不足

農(nóng)村電商直播課程致力于培養(yǎng)具備農(nóng)村電商直播運營、推廣、銷售等技能的高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠從事農(nóng)產(chǎn)品電商開發(fā)、網(wǎng)店運營、新媒體運營、營銷推廣、視覺設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品品牌運營、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理、農(nóng)村電商項目管理等工作[4]。農(nóng)村電商直播課程涉及電商直播基礎(chǔ)知識、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略、直播技巧等方面的內(nèi)容。

現(xiàn)階段，高職院校開設(shè)農(nóng)村電商直播課程存在問題主要有以下兩點：首先，一些高職院校在培養(yǎng)農(nóng)村電商直播人才時，存在課程設(shè)置可能過于理論化，缺乏實踐性和針對性，無法滿足農(nóng)村電商直播人才的實際需求。其次，部分高職院校缺乏具備豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的師資力量，可能無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和指導(dǎo)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也可能相對薄弱，缺乏有效的實踐平臺和機會，難以切實提高學(xué)生的實踐能力。

3 基于混合式教學(xué)理念的高職院校農(nóng)村電商直播課程教學(xué)改革

3.1 混合式教學(xué)理念

混合式教學(xué)理念是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與在線教學(xué)方式的優(yōu)勢相結(jié)合，以達到更優(yōu)教學(xué)效果的一種教學(xué)理念[5]。它強調(diào)在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活地將面對面的課堂教學(xué)與數(shù)字化的在線學(xué)習(xí)進行有機融合。這種融合不僅僅是教學(xué)手段的簡單相加，更是教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價等多個方面的深度整合[6]。在混合式教學(xué)中，課堂教學(xué)可以提供即時的互動、交流和指導(dǎo)，有助于解決復(fù)雜的問題和培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力；在線學(xué)習(xí)則能夠打破時間和空間的限制，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進度，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過在線平臺進行交流和協(xié)作。混合式教學(xué)理念旨在充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更加個性化、高效和富有成效的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展和知識的深度掌握。

3.2 農(nóng)村電商直播課程線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

首先需要選用穩(wěn)定、功能齊全的在線教學(xué)平臺，確保學(xué)生能夠順利進行課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與討論等。其次需要在教學(xué)平臺上傳錄制的課程教學(xué)視頻和相關(guān)的教學(xué)資源，如PPT、文檔、案例分析、練習(xí)題庫等。這些教學(xué)資源可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固。再次，可以利用平臺的討論區(qū)、問答功能等，鼓勵學(xué)生提問、交流和分享觀點。定期組織線上直播討論或答疑，實時解決學(xué)生的問題。最后，可以通過在線測試、作業(yè)提交、實踐項目評估等方式，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.3 農(nóng)村電商直播課程線下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.3.1 建設(shè)農(nóng)村電商直播實訓(xùn)室

農(nóng)村電商直播實訓(xùn)室場地不需要太大，五六平方米的空間即可。燈光方面，配合二三盞攝影燈光搭建直播環(huán)境，其中兩盞大平板柔光燈作為環(huán)境光，一盞聚光燈對人物做輪廓光處理。設(shè)備上，采用性價比較高的直播神器一體機作為硬件核心，設(shè)計為雙機位直播。輸入端為一臺 4K 攝像機和一臺頂部特寫云臺高清攝像機，4K 攝像機用于主播正面畫面拍攝，頂部云臺攝像機用于對主播所要推出的產(chǎn)品進行桌面式特寫拍攝，輸出端采用全高清1080P的信號輸出。音頻方面，該一體機支持多路音頻混音以及加嵌的功能，可使用領(lǐng)夾式無線話筒作為主要拾音設(shè)備。

3.3.2 農(nóng)村電商直播課程的實踐教學(xué)

在農(nóng)村電商直播課程實踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要給學(xué)生教授關(guān)于農(nóng)村電商直播的理論基礎(chǔ)，包括農(nóng)村電商的發(fā)展現(xiàn)狀、市場需求、直播平臺的特點和規(guī)則等。同時，準(zhǔn)備相關(guān)的直播設(shè)備，如手機、攝像頭、麥克風(fēng)等，并搭建模擬的直播場景。

在農(nóng)村電商直播課程實踐教學(xué)過程中，學(xué)生分組進行模擬直播。他們需要選擇農(nóng)村特色產(chǎn)品，如農(nóng)產(chǎn)品、手工藝品等，進行產(chǎn)品調(diào)研，了解產(chǎn)品特點、優(yōu)勢和目標(biāo)受眾。然后制定直播策劃方案，包括直播的主題、流程、互動環(huán)節(jié)等。在直播過程中，學(xué)生要熟練運用語言表達技巧，展示產(chǎn)品特色，與觀眾進行互動，回答觀眾的問題，促進產(chǎn)品銷售。教師要對學(xué)生的直播實踐進行實時指導(dǎo)和評價。指出學(xué)生在直播中的優(yōu)點和不足之處，如直播節(jié)奏的把握、產(chǎn)品介紹的清晰度、互動效果等，幫助學(xué)生不斷改進和提高。還可以組織學(xué)生到農(nóng)村實地考察，與農(nóng)民和農(nóng)村企業(yè)合作，開展真實的電商直播活動。讓學(xué)生在真實的商業(yè)環(huán)境中，體驗農(nóng)村電商直播的實際運作，了解農(nóng)村市場的需求和特點，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

在農(nóng)村電商直播課程實踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進行總結(jié)反思。分析自己在實踐中的收獲和不足，提出改進措施，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。同時，通過對直播數(shù)據(jù)的分析，如觀看量、銷售量、粉絲增長等，評估實踐教學(xué)的效果，為教學(xué)內(nèi)容的豐富和方法的改進提供依據(jù)。

農(nóng)村電商直播課程的實踐教學(xué)需要通過理論與實踐相結(jié)合、模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合、指導(dǎo)與評價相結(jié)合的方式，全面提升學(xué)生的農(nóng)村電商直播能力，為農(nóng)村電商的發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。

3.3.3 農(nóng)村電商直播課程線上線下教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計

農(nóng)村電商直播課程線上線下教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計主要包括以下幾個方面。首先，線上理論學(xué)習(xí)與線下實踐操作相結(jié)合。學(xué)生先通過線上課程掌握電商直播的基礎(chǔ)知識和技巧，然后在線下實踐中進行應(yīng)用和鞏固。其次，線上討論與線下案例分析互補。線上討論可以激發(fā)學(xué)生的思維，線下案例分析則更深入具體，幫助學(xué)生將理論知識與實際情況相結(jié)合。再次，實踐項目的線上線下協(xié)同。學(xué)生團隊可以在線上進行項目策劃和溝通，線下進行實際的直播執(zhí)行和效果評估。最后，教師線上線下的全方位指導(dǎo)。教師不僅在線上解答問題，在線下實踐環(huán)節(jié)也給予實時的指導(dǎo)和反饋。

3.3.4 引企入校，共同開發(fā)農(nóng)村電商直播課程教學(xué)資源

首先，高職院校首先需要明確電商直播課程的教學(xué)目標(biāo)和重點，以及期望企業(yè)能夠提供的支持和資源。優(yōu)先選擇在電商直播領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗、創(chuàng)新能力和良好口碑的企業(yè)合作。其次，成立合作開發(fā)團隊，包括學(xué)校的教師和企業(yè)的專業(yè)人員，建立定期溝通和協(xié)調(diào)機制， 共同開發(fā)教學(xué)資源。開發(fā)的教學(xué)資源包括以下內(nèi)容：企業(yè)提供真實的案例、項目、數(shù)據(jù)等素材，分享行業(yè)最新的技術(shù)和應(yīng)用成果；學(xué)校教師結(jié)合教學(xué)理論和方法，將企業(yè)提供的素材進行整理和優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的內(nèi)容，如編寫教材、制作課件、錄制教學(xué)視頻等；企業(yè)專業(yè)人員參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。

3.3.5 高職院校與直播電商企業(yè)合作開發(fā)農(nóng)村電商直播銷售項目的具體實踐。

A高職院校的電子商務(wù)專業(yè)一直注重實踐教學(xué)和產(chǎn)教融合，而當(dāng)?shù)匾患抑闹辈ル娚唐髽I(yè)擁有豐富的直播銷售經(jīng)驗和廣泛的市場渠道。為了推動當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的銷售，助力鄉(xiāng)村振興，雙方?jīng)Q定合作開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品直播銷售項目。合作過程主要包括以下幾個內(nèi)容：

（1）項目規(guī)劃：雙方共同調(diào)研了當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的種類、產(chǎn)量、品質(zhì)和市場需求。確定了幾類具有代表性的特色農(nóng)產(chǎn)品，如優(yōu)質(zhì)水果、特色雜糧等作為主要銷售產(chǎn)品。制定了詳細的直播銷售方案，包括直播時間安排、銷售策略、價格定位等。

（2）團隊組建：學(xué)校選拔了電商專業(yè)中具備直播技能和營銷知識的優(yōu)秀學(xué)生，組成直播銷售團隊。企業(yè)派出經(jīng)驗豐富的直播運營人員和營銷專家，與學(xué)校教師一起組成指導(dǎo)團隊。

（3）培訓(xùn)與準(zhǔn)備：企業(yè)專家為學(xué)生進行了系統(tǒng)的直播銷售培訓(xùn)，包括產(chǎn)品知識、直播技巧、客戶溝通等方面。學(xué)校提供了直播場地和設(shè)備，并協(xié)助學(xué)生進行直播前的準(zhǔn)備工作，如產(chǎn)品拍攝、文案撰寫等。

（4）直播銷售：學(xué)生團隊在企業(yè)指導(dǎo)下，在多個直播平臺上開展了一系列特色農(nóng)產(chǎn)品直播銷售活動。通過生動的講解、現(xiàn)場展示和互動環(huán)節(jié)，吸引了大量消費者。

（5）售后服務(wù)：合作雙方共同建立了售后服務(wù)團隊，及時處理消費者的咨詢和投訴，保障消費者權(quán)益。

（6）合作成果：在直播活動期間，特色農(nóng)產(chǎn)品的銷售額大幅增長，有效解決了農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題，幫助農(nóng)民增加了收入。參與項目的學(xué)生在直播銷售實踐中，提高了自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強了就業(yè)競爭力。企業(yè)通過與高職院校的合作，進一步拓展了當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品市場，提升了企業(yè)的社會形象和知名度。通過這次合作，高職院校與直播電商企業(yè)實現(xiàn)了雙贏，同時也為地方經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興作出了積極貢獻。

4 結(jié)語

基于混合式教學(xué)理念的農(nóng)村電商直播課程改革具有多方面的重要意義。從教育教學(xué)角度來看，它豐富了教學(xué)方法和手段。將線上線下教學(xué)融合，能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。對于農(nóng)村電商人才培養(yǎng)而言，這種改革使教學(xué)內(nèi)容更貼合實際。農(nóng)村電商直播行業(yè)發(fā)展迅速，混合式教學(xué)能及時引入最新的案例、技術(shù)和趨勢，讓學(xué)生掌握實用的技能，為農(nóng)村電商領(lǐng)域輸送更具競爭力的專業(yè)人才。從促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的層面分析，培養(yǎng)出熟練掌握電商直播技能的人才，可以推動農(nóng)村特色產(chǎn)品的銷售，拓寬農(nóng)產(chǎn)品的銷售渠道，增加農(nóng)民收入，助力鄉(xiāng)村振興。在資源利用方面，混合式教學(xué)能夠整合線上線下的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破時間和空間的限制，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進教育公平。從創(chuàng)新角度來說，它為農(nóng)村電商直播教育帶來了新的思路和模式，推動教育創(chuàng)新，為農(nóng)村電商直播行業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的動力和支持。

總體而言，基于混合式教學(xué)理念的農(nóng)村電商直播課程改革對于提升教育質(zhì)量、推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及促進教育創(chuàng)新都具有深遠的意義。

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