基于科學核心素養提高小學科學實驗教學的有效性

在新時代要求下，每門學科都不斷進行改革，從不同的維度、不同角度培養學生的學科核心素養。小學科學是一門極其依賴實驗的學科，它立足于觀察和實驗。因此，提高科學實驗教學的實效性，培養學生的科學核心素養，在小學階段的科學教學中顯得尤為重要。教師要在新課標的要求下，以探究為中心，以學生為主體，逐步培養教師良好的實驗習慣、學習方法，激活教師的創新思維能力，切實改變教學方式，轉變教學觀念，以學生為主體。

一、培養學生實驗習慣

學生在學習中存在不良習慣，如不愛動腦、不善觀察、依賴性強、學習態度不端正等，影響學習效率。良好科學學習習慣有助于知識學習和核心素養形成。在科學實驗課中，要培養學生遵守實驗室紀律、不隨意碰儀器、明確實驗目的和方法的習慣。實驗一般分組完成，需提前分組并明確分工，如組長維持紀律、記錄員記錄現象和數據、材料員領取和歸還材料、匯報員匯報結果等，讓每位學生都有任務，親身體驗實驗全過程。此外，還要培養學生課前準備、課中認真聽講、主動提問、課后總結反思的習慣。

二、調動學習興趣與利用教學資源

興趣是學習的動力，良好的教學環境能激發學生的創造性思維。教師應充分利用各種資源，創造良好的學習和實驗環境。在實驗導入環節，可借助多媒體技術制作動畫視頻，吸引學生注意力。講解實驗目的和步驟時，可利用視頻演示幫助學生理解。條件充許時，教師可先現場演示實驗操作，再讓學生動手實踐。實驗中，給學生充足自主探究時間，組織小組討論和合作學習，鍛煉學生發現問題、提出假設、尋找證據、得出結論的能力。此外，科學課應引領學生積極探索周圍世界，不僅局限于課堂，還可利用生活環境、自然環境、網絡媒體等資源，幫助學生開闊眼界，提升科學素養。

三、制作教具豐富教學手段

科學教具是輔助教學的重要工具，教師除使用現成教具外，還可就地取材，設計制作創新型教具。利用身邊常見或廢舊材料自制教具，能直觀展示科學原理，變復雜為易懂，同時節省資源，體現低碳環保，改善教學條件，解決實驗需求，促進教師專業發展，培養學生的動手能力和創新精神。從簡單實驗用具制作開始，讓學生積累興趣和滿足感。教師選擇與學生生活相關的實驗，讓學生多動手實踐，挖掘創新潛能，為培養思維能力和創新能力提供時間和空間。

四、重視評價與反饋

每節科學課都要強調評價作用，重視學習效果。心理專家表示，學生無優劣之分，每位學生都有潛力。評價應從學生角度出發，注重科學探究過程，創造激發學習興趣、大膽假設、謹慎求證、樹立自信的情境。尊重個性差異，因材施教，關注過程。分組匯報時，讓學生參與評價，通過自評、互評結合教師評價，使評價多方位。例如，學生評價他人匯報，全班集體評價，找出優秀匯報組并說明原因，讓課堂充滿活力。通過評價，教師及時獲得反饋，了解學生理解程度，改進教學環節。

五、融合信息技術手段

互聯網時代，信息技術是重要的教學輔助手段。利用信息化技術提升課堂教學質量，展示科學魅力，讓學生愛上科學。例如，教學五年級科學“設計制作：我們的小橋”時，課前讓學生通過互聯網搜集橋梁資料，小組討論后確定設計方案，選用材料，借助3D打印和激光切割技術組裝模型。提高實驗教學有效性，可利用信息技術手段展示專業儀器測量數據，直觀呈現實驗數據變化，便于分析。同時，信息技術軟件可統計實驗小組結果，實時展示，方便評價。知識鞏固環節，可用知識大闖關等趣味方式，讓學生在一體機上完成，既練習知識點，又放松娛樂。

科學學習需構建系統性科學概念，更需實踐探究。提高科學實驗教學有效性，能讓學生在收獲知識的同時參與實踐、創新，對培養學生核心素養意義重大。

責任編輯 黃博彥