碎片化傳播對大學(xué)生價值觀的影響探索

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2025年1月發(fā)布的第55次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2024年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)11.08億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)11.05億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例為 99.7% ，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá) 78.6% 。人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等媒介技術(shù)改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，催生了碎片化傳播現(xiàn)象。碎片化傳播即在新媒體發(fā)展的背景下，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，完整的信息通過各種媒體的加工和傳播，跨越時空與地域，形成一種零散的、分散的、多樣的、可互動的涌現(xiàn)形式。這種碎片化傳播現(xiàn)象，拓寬了傳統(tǒng)信息傳播的內(nèi)涵與外延、加深了傳統(tǒng)信息領(lǐng)域的橫縱面、顛覆了信息獲取的單向性，增強了信息樣態(tài)的可視化與即時性，呈現(xiàn)出內(nèi)容碎片化、速度高效性、方式多樣化、主體多元化、時空無限性、受眾多需求、過程復(fù)雜化、手段無序化、結(jié)果不確定等重要傳播特征。

碎片化傳播不可避免地影響了青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，它既滿足了快節(jié)奏、多元化社會中青年學(xué)生對大量知識的即時獲取，又在“傳播”中影響了青年學(xué)生價值觀的形成和整合。習(xí)近平總書記曾強調(diào)：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向\"。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的客觀規(guī)律，考察碎片化傳播如何影響大學(xué)生價值觀具有重要的戰(zhàn)略價值和現(xiàn)實意義。這既是守護(hù)青年學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)“精神世界”的突破口，也是新時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新的必由之路，更是影響未來整個社會價值取向的重要考量。

一

筆者在廣東六所高校累計發(fā)放650份問卷，有效問卷為590份，有效率為 90.7% ，采用SPSSUA進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)分析。調(diào)查顯示，碎片化傳播深刻影響高校大學(xué)生的價值觀。

（一）碎片化傳播媒介使用現(xiàn)狀

在最常用的上網(wǎng)設(shè)備調(diào)查中，94.75% 的學(xué)生選擇了手機，確實存在資訊信息在“指尖”傳播。大多數(shù)學(xué)生每天上網(wǎng)4小時以上C 66.1% ），浸潤在各種信息傳播之中。據(jù)調(diào)查，他們最常用的獲取資訊信息的媒介載體分別是微信C 86.44% ）、bilibili（ 66.27% ）小紅書（ 62.03% ）、抖音（ 57.97% ）、微博（ 49.83% ），資訊的獲取渠道豐富而復(fù)雜。從表1問卷響應(yīng)率和普及率來看，利用媒介載體最主要進(jìn)行聊天社交、看視頻聽音樂、購物交易、學(xué)習(xí)查閱資料。由此可知當(dāng)代大學(xué)生更為注重信息傳播的交互性、娛樂性、知識性、多樣性。使用網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的同時，大學(xué)生是否清楚相關(guān)的法律約束？就“您是否了解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺言論的法律法規(guī)？如《中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約》”一問，選擇“不太了解”的為 35.42% ，選擇“不確定”的為 26.95% ，只有 8.64% 的學(xué)生選擇“了解”。由此可見，大學(xué)生碎片化傳播的參與及行為后果缺乏相關(guān)法律知識，需要提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（二）碎片化傳播方式認(rèn)可現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，最關(guān)注的新聞類型排在前列的依次為娛樂八卦（ 70.34% ）時政新聞 64.75% ）餐飲美食（ 57.29% ）、社會民生51.36% ）教育文化 （50.85% ），整體偏向于休閑娛樂內(nèi)容。而獲取這些信息的方式更多的為被動瀏覽，如表2所示，被動順便瀏覽占比較大 （42.88% ），被動按興趣瀏覽位居其次 24.75% ），僅有少數(shù)學(xué)生會主動搜索瀏覽新聞（ 15.59% ）。當(dāng)遇到大數(shù)據(jù)算法推送內(nèi)容，超一半學(xué)生認(rèn)為“還行，對關(guān)心的人和事有更多了解” （50.85% ），更有 23.39% 的學(xué)生認(rèn)為“挺好的，不用費力搜索相關(guān)內(nèi)容”。由此說明大學(xué)生接受碎片化信息傳播的方式的是偏向于被動的，此狀況令人擔(dān)憂，因為根據(jù)信息推送的被動接受，容易使人受困于“信息繭房”。

（三）碎片化傳播內(nèi)容信任現(xiàn)狀

在調(diào)查中，就“經(jīng)常使用的媒體平臺信息準(zhǔn)確可信與否”一問題來說，超過一半學(xué)生認(rèn)為“比較可信，但我會有自己的想法和判斷，不會盲目” 55.25% ），在另一個問題“您是否會考證媒體平臺信息的真實性”， 55.93% 的學(xué)生選擇有時候會考證媒體平臺信息的真實性。綜上可知大學(xué)生對媒體平臺發(fā)布的信息具有較高信任度，這個結(jié)果讓人深思，因為媒體平臺多而雜，尤其是人人皆媒體的自媒體平臺散播的資訊信息并未經(jīng)過嚴(yán)格的審查。自媒體上的主體觀點容易影響學(xué)生對事件的判斷嗎？ 26.1% 的學(xué)生直接給予肯定，選擇比較容易影響，認(rèn)為自媒體上的觀點能代表多數(shù)人的想法，也超一半 58.31% ）的學(xué)生認(rèn)為視情況而定，承認(rèn)部分情況影響。總體來講，自媒體信息傳播對大學(xué)生價值判斷的影響是較大的。

（四）碎片化傳播結(jié)果認(rèn)知現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化傳播時代，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響有利有。從表3的響應(yīng)率和普及率來分析，多被認(rèn)可的有利的方面為：通過網(wǎng)絡(luò)拓展了知識面、更高效地利用零碎時間、更好地參與社交互動；普遍認(rèn)為較大的端為難以靜下心來閱讀書籍、信息過于龐雜花費過多時間、娛樂過于豐富耽誤學(xué)習(xí)。碎片化傳播對學(xué)生價值觀的影響如何，較多學(xué)生認(rèn)為正面負(fù)面影響都有76.44% ）。碎片化傳播時代，大學(xué)生們認(rèn)可度較高的互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)實生活中更具優(yōu)勢的地方在于：靈活高速獲取信息 89.83% ）多元的豐富資訊 84.92% ）、更能放松愉悅心情C 55.42% ）、輕松快捷購物（51.36% ）、學(xué)習(xí)更高效便捷（47.8% ）。綜上可知，大學(xué)生群體對碎片化傳播結(jié)果的自我認(rèn)知較為明確，明知有利有，卻仍然在線上線下交互的學(xué)習(xí)生活中“痛”并快樂著。

（五）碎片化傳播下價值觀重塑方法認(rèn)知

據(jù)調(diào)查，對幫助大學(xué)生確立正確價值觀的有效途徑認(rèn)可度較高的有：網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳教育72.88% ）、典型事跡的榜樣示范64.92% ）、社會實踐的體驗體悟C 64.75% ）、思想政治理論的教學(xué)C 60.17% ）、紅色資源的有效利用（51.53% ）。碎片化傳播對價值觀的影響利兼有，大學(xué)生對思政教育幫助培育正確價值觀抱有期待。對于“在互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化傳播時代，思政課對幫助你樹立正確價值觀的可能性如何？”用0-10進(jìn)行打分，如表4，有較多的人選擇了7分。具體來講，他們更希望思政課能有更輕松鮮活的傳播正能量方式（ 66.78% ）能提供相關(guān)時政新聞的歷史背景 （59.15% ）能多幫助分析網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?57.97% ）能提供更多網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)案例 （52.03% ）。碎片化傳播時代，顯然傳統(tǒng)的思政授課形式不足以滿足需求，如何在遵循碎片化傳播規(guī)律之下更靈活地、更精準(zhǔn)地、更迅捷地、更全面地給大學(xué)生提供價值導(dǎo)向，達(dá)到“供需”平衡以滿足大學(xué)生價值觀塑造需求，給當(dāng)下思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過上述調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，碎片化傳播時代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求主要體現(xiàn)在“知”“情”“意”“信”“行”五個維度上面：一是“知”的維度，大學(xué)生們希望運用碎片化的時間從“指尖傳播”中獲取更多樣、更迅捷、更便利、更有趣的知識；二是“情”的維度，大學(xué)生們渴望更便利、更隱私、更高效的社交，需要被理解、被共情，遇到問題需要用多樣的娛樂視聽轉(zhuǎn)移注意力；三是“意”的維度，大學(xué)生希望自身的意見被更大群體重視、認(rèn)同，甚至網(wǎng)絡(luò)行為期待被效仿、傳播；四是“信”的維度，網(wǎng)絡(luò)世界多元化大環(huán)境中，希望能在不同價值觀的碰撞中對自我認(rèn)可的信念的尋求和自我意識的守護(hù)；五是“行”的維度，躲在“網(wǎng)絡(luò)代號”背后以及對網(wǎng)絡(luò)法律知識的淡薄，渴望不受約束的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)和不計后果的網(wǎng)絡(luò)行為得以實現(xiàn)。

碎片化傳播是把“雙刃劍”，既滿足了大學(xué)生“知、情、意、信、行\(zhòng)"五維網(wǎng)絡(luò)需求，在無序、無法、無度、無主流意識形態(tài)的引領(lǐng)下，亦將青年學(xué)生推向價值觀困境的深淵。

第一，碎片化傳播為青年學(xué)生帶來了即時的信息流爆與豐富的知識片段，看似能滿足年輕人零碎時間里充實自我的信息追求，但是這種瞬時的信息并非完整的知識體系，而是一個又一個的知識片段，只供了解局部、當(dāng)下，缺乏具體知識背景、定義與解釋，更甚者這些知識片段來自于大數(shù)據(jù)算法“投其所好\"的推送，極易讓青年學(xué)生陷入“信息繭房”而管中窺豹。

第二，碎片化傳播帶來的多樣化、娛樂化、互動性的傳播方式使青年學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、滿足感、愉悅感、成就感。這類碎片化傳播對部分可視化知識的展示可能更為直觀，但是會導(dǎo)致青年學(xué)生關(guān)注知識的傳播形式多于內(nèi)容，一旦嚴(yán)肅的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撛趥鞑ミ^程中經(jīng)過自媒體加工、分解、演繹、重構(gòu)，則會導(dǎo)致信息吸收不準(zhǔn)確，知識入眼不入心；另一方面，純粹的視聽快感的刺激和享受似乎能消除孤獨、寂寞，填補空虛，但是會讓青年學(xué)生在指尖滑屏中沉迷成癮、耗費精力、浪費時間、荒廢學(xué)業(yè)。

第三，碎片化傳播使得青年學(xué)生成為信息的即時接收者、分享者、生產(chǎn)者，充當(dāng)這種瞬時信息“載體”讓青年學(xué)生擁有了簡便迅捷收獲信息和主宰信息的快感，能讓他們感受到自我言論的被理解和自身價值的被認(rèn)同。但是，網(wǎng)絡(luò)上被動接受到的信息多于主動尋找的信息，無論是瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)購物、上網(wǎng)聽歌、看短視頻····大數(shù)據(jù)算法均能精準(zhǔn)捕捉到青年學(xué)生的興趣愛好、搜索習(xí)慣、多樣化需求…從而主動羅列資訊、推薦信息，讓人不自覺點擊瀏覽。囿于算法和推薦，青年學(xué)生難主動跳出信息池域，亦難拒絕誘惑，從而陷入固定的“信息繭房”不易自拔。

第四，碎片化傳播多元化信息的大量涌入、多元主體的廣泛參與、多角度無限制對熱點的截取傳播，盡管為青年學(xué)生提供了更強的資訊現(xiàn)場獲得感，增加了主體參與度，提升了對事物的包容性，但是容易讓目標(biāo)不明晰、信念不堅定的青年學(xué)生卷入這場盛大的信息“洪流”而難辨是非，身心俱疲。更甚者偏聽偏信，受到背后網(wǎng)絡(luò)資本的操縱，被利用的風(fēng)險加大，成為各種意識形態(tài)“暗流”的棋子，危害校園、危害社會。

第五，碎片化傳播提供了隱藏實體、釋放主體的更為自由的環(huán)境，使得虛擬世界與現(xiàn)實世界交互，從而為青年學(xué)生提供了釋放個體內(nèi)在精神的空間，隨時“隱身”評論、發(fā)言，更有深譜此道者還會成為某一領(lǐng)域部分網(wǎng)民的“意見領(lǐng)袖”，亦或有些人毫無忌違地進(jìn)行情感宣泄，毫無底線地對意見不一者惡言相向，事實上網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的“自己”已和現(xiàn)實生活中的“自己”完全不同，容易出現(xiàn)表里二樣、言行不一的情況，嚴(yán)重者將會出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)行為，觸碰法律或道德的底線。

結(jié)語

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)需求通過碎片化傳播表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)顯性、網(wǎng)絡(luò)隱形以及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實性，分別表現(xiàn)為以言語形式表達(dá)自我、以情緒形式表達(dá)自我以及以規(guī)模行為表達(dá)自我。這些隱藏在互聯(lián)網(wǎng)背后的各類需求關(guān)聯(lián)凸顯了青年學(xué)生多元化、個性化、自主化的價值追求。而多元化的價值追求會弱化情感認(rèn)同，個性化的價值追求會衍生出價值功利化，極端自主化的價值追求會挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這些都是碎片化傳播對大學(xué)生價值觀帶來的深刻影響，也是大學(xué)生碎片化網(wǎng)絡(luò)需求給價值觀培育帶來風(fēng)險困境，亟需探索思政教育引導(dǎo)下的價值觀精準(zhǔn)培育路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新華社.習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話（2014年5月4日）[EB/OL].（2014-05-04）[2025-03-05].https：//www.gov.cn/xinwen/2014-05/05/content_2671258.htm.

【注：本文系2022年度廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十四五\"規(guī)劃共建課題（2022GZGJ108）項目成果；2021年度廣東省高校思想政治教育課題（2021GXSZ073）項目成果】

責(zé)任編輯 錢昭君