指向思維品質提升的小學英語跨學科主題學習的實踐活動設計

基于促進學生思維品質發展的英語跨學科主題學習實踐活動設計的路徑，即從設置英語主題跨學科學習實踐的選題 → 設計活動計劃 → 落實活動計劃 → 進行活動總結與反思四個階段的綜合實施，實現多學科知識的融合及學生思維品質全面提升。

1.選題階段：在觀察與辨析中融合多學科視角確定研究問題，發展學生邏輯思維。根據跨學科學習活動的主題，結合實際需要，明確具體要解決的問題或完成的任務。以人教版五年級上冊Unit3“Whatfooddoyoulike？”為例，筆者在上課伊始讓學生運用已學英語開展調查活動“Gettoknowstudent'seatinghabits”，并統計調查結果，培養學生進行自我評價的能力；在掌握英文表示食物名詞和偏好的基礎上，培養學生的邏輯性和分析能力。

活動一：學生問卷調查。 Survey：What would you like to eat and drink？

There are many kind of food and drink in our daily life. What would you like to eat and drink？ Do you like the food or drink in the pictures？ Please tick （ or cross （×） underthepictures.（配圖略）

活動二：計算BMI，結合飲食喜好分析身體過胖或過瘦的原因。

（1）學生BMI自測- -Survey ：Are you healthy？

BMI=__________________________[weight（kg）/（height （m） × height（m）]

（2）學生BMI標準值 -BMIStandard ① Boy （11 years old）： thin （偏瘦） ？14.3 ；normal（正常） 14.4～ 21.4；overweight（超重） 21.5～24.1 fat（肥胖） Girl （11 years old）：thin （偏瘦） ？13.7 ；normal（正 常） 13.8～20.5 ；overweight（超重） 20.6～22.9 ；fat（肥胖） ？23.0

2.規劃階段：在歸納與推斷中融合多學科知識探索解決方案，發展學生辯證思維。從解決思路的角度出發，面對選題任務，在解決問題前有條理地思考解決問題的角度、思路、方法、方案等一系列過程。在人教版五年級上冊Unit3，筆者設計了活動三和四，聚焦食物多樣性和均衡飲食，促進學生合作探究。

活動三：閱讀課本Read andwrite 板塊的語篇，填寫下列信息：

（1）Binbin's favourite food is Grandpa's favourite food is

（2）Binbin's favourite vegetable is_ Grandpa's favourite vegetable is_ （3）Binbin likes Grandpa likes （4）Binbin doesn't like Grandpa doesn't like

活動四：學生閱讀“膳食寶塔”，認識各類食物的食用量，閱讀分析自己飲食習慣并提出改善意見。

（1）小組合作，寫出圖中（圖略）對應種類食物名稱，分析食物的種類及其食用比例；

（2）判斷Binbin和Grandpa的favouritefood在膳食寶塔中的哪一類，給他們一些建議。

have more：tomato...

have less ：candy...

3.實施階段：在批判與創新中融合多學科知識開展實踐活動，發展學生的創新思維。根據“規劃”過程所設計的主要步驟，以任務或問題為導向，通過不同類型的學習活動，進行探究與實踐，讓想法成形。在人教版五年級上冊Unit3的活動中，筆者安排了設計營養午餐的活動五，將英語、科學、信息技術融入進來，按照《中國居民平衡膳食餐盤》的比例指導學生的健康和均衡飲食，養成良好的飲食習慣。

活動五：設計一份午餐食譜

My Lunch

Vegetables ： Protein：

Fruit： Grains：

4.總結與反思階段：在成果展示與學術交流中融合多學科知識，總結經驗并發現不足，發展學生綜合思維。總結階段組織學生呈現匯報學習的成果，反思過程，總結經驗，發現問題，完善實踐。教師采用跨學科的方式以促進學生綜合思維發展，全面回顧學習經歷，促進能力提升、思維深化。在第六個任務中，讓學生制作以“5·20中國學生營養日”為主題的海報。該活動將英語、美術、科學、信息技術知識融合運用。學生搜集“5·20中國學生營養日”材料，運用構圖布局原理和色彩運用知識，繪制海報宣傳科學營養膳食。

上述六項活動實踐證明，“Happy English， Healthy Eating”跨學科學習既實現了語言目標和健康目標，又促進了思維的融合發展，實施跨學科學習。

責任編輯 錢昭君