“英語 + 科學”英語課堂學科融合教學模式探究

學科融合學習是整合兩種或兩種以上學科的觀念、方法與思維方式以解決真實問題、產生跨學科理解的課程與教學取向，它具有自的與手段的雙重特征。從目的來看，它旨在培養學生的自由人格、跨學科意識和創造性解決問題的能力。從手段來看，它是選擇并綜合各種信息、知識、手段、方法以解決復雜問題的策略，以及將學科知識情境化的策略。隨著教育改革的不斷深化，學科融合已成為當今教學領域的新趨勢。本文旨在探討在人教版小學英語六年級下冊第一單元讀寫課Littleduck'sshadow英語課堂教學中，如何有效地融合科學三年級下冊第三單元第三課《影子的秘密》的內容，以實現六年級英語學習課堂的學科融合，并提出相應的策略研究。

一、學科融合的意義

學科融合是指將不同學科的知識、方法和技能有機地結合在一起，形成一種新的教學模式。這種模式有助于培養學生的核心素質，提高他們的創新能力和解決問題的能力。在英語課堂中融入科學知識，不僅可以豐富教學內容，還可以激發學生的學習興趣，培養他們的跨學科思維能力。

二、教學內容分析

（一）英語課程內容。Littleduck'sshadow是一篇以小鴨子的影子為主題的閱讀文章。通過這篇文章的學習，學生可以掌握一些基本的英語詞匯和句型，同時了解影子形成的基本原理，主要自的是為了借助小鴨子的影子問題來鞏固和運用比較級，并在真實的語境下，學生體會lower and lower，longer and longer 的場景，以及older、smarter、taller等比較級詞匯的運用。

（二）科學課程內容。《影子的秘密》主要介紹了影子的形成原因、特點以及影響影子變化的因素。這部分內容與英語課程中的影子主題緊密相關，為學科融合提供了良好的契機。

三、學科融合策略研究

（一）教學目標融合。在制定教學目標時，應充分考慮英語和科學兩門學科的特點和要求，將兩者的知識點有機地結合起來。例如，可以將英語課程中的詞匯和句型學習與科學課程中的影子形成原理相結合，讓學生在學習英語的同時，理解影子的科學原理。

（二）教學內容整合。將英語課程和科學課程的相關內容進行整合，形成一個完整的教學體系。在Little duck's shadow文本教學中，可以引入《影子的秘密》中的知識點，如光源、物體、投影面等概念，讓學生在理解影子形成的基礎上，學習相關的英語詞匯和句型。

（三）教學方法創新。采用多種教學方法相結合的方式進行教學。例如，可以采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內討論影子的形成原理，并用英語進行表達。此外，還可以利用多媒體教學手段，展示影子的形成過程，增強學生的感性認識。

（四）教學評價多元化。建立多元化的教學評價體系，將英語和科學兩門學科的評價標準相結合。在評價學生的學習成果時，不僅要關注他們的英語語言能力，還要關注他們對科學知識的理解和應用能力。

四、教學實施過程

（一）導入新課。通過播放一段鴨子在陽光下產生影子的視頻，引導學生觀察并思考影子的形成原因。接著引入英語課程Little duck's shadow，讓學生初步了解文章的主題。

（二）新課呈現。1.在呈現新課時，教師可以先介紹影子的基本概念和形成原理，然后引導學生閱讀英語文章，學習相關的詞匯和句型。在閱讀過程中，教師可以根據文章內容提出一些與科學相關的問題，讓學生思考并回答，如LittleDuck在看日落，當太陽越來越低，它的影子卻變得越來越長。LittleDuck去問比它年長和聰明的OldTree為什么會這樣：Whyis my shadow longer when the sungetslower？這個問題就是有關科學中影子的秘密的問題。而OldTree回答是：“Your shadow grows longerbecause you are growing taller.”有了三年級科學課堂上有關影子的形成知識為基礎，學生們不難理解OldTree的回答是不太正確的。在閱讀文本后的練習中，有一道選擇題給老師和學生帶來了困惑：

When is the duck's shadow longer？

A. In the morning.

B. In the afternoon.

這道題問的是：什么時候鴨子的影子更長？是上午還是下午。如果僅從文章中解讀，似乎答案是B：下午。但如果從科學角度來說，這道題就沒有答案了：一天中的影子長短的變化是由于太陽高度角的改變，上午由長變短，在中午達到最短，下午再由短變長的。所以上午和下午的影子長短是不斷變化的，沒有具體的時間點，所以沒有辦法比較。教師借助課件里的圓柱影子的變化進行解釋，如圖1和圖2。從下圖中可以清晰地看到：當太陽越低時，影子越長；當太陽越高時，影子越短。

2.文本后有兩道討論題：Think and discuss ：

（1）Do you agree with Old Tree？ Why？

（2）Can you answer Little Duck's question？ What's your answer？

顯然OldTree的答案是站不住腳的，OldTree這樣回答是為了讓LittleDuck容易理解些。實際上影子變長并不是因為個子長高了。學生們都能回答第一個問題：No，Idon't.但后面那個“Why\"學生用英語表達有些困難。于是，教師先通過課件，展示小鴨子在早上和下午太陽光不同的高度的變換下影子的長度也在相應地變換，接著通過手電筒、小鴨子玩具和課室里的墻壁來現場模擬太陽光從不同高度照射在小鴨子身上所形成的影子的長短變化，讓學生更加直觀感受影子變化的原理，再次給出答案：The shadow changes becauseof the height of the sun. The shadow isgetting longer because the sun angleis gettingsmaller.為了提升學生的邏輯思維能力和判斷能力，教師可以鼓勵學生上臺用手電筒從不同角度照射準備好的木圓柱和改變木圓柱的擺放來觀察影子長短的變化，鼓勵學生根據自己的發現和他人的觀點進行評價和反思。

（三）鞏固練習。通過設計一系列與影子相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。例如，可以讓學生畫出不同光源下物體的影子，學生需要觀察、記錄和分析影子的變化過程，并用英語描述影子變化的特點。此外，還可以組織學生進行小組討論，讓他們探討如何在不同條件下制造出特定的影子效果。

（四）拓展延伸。在課堂的最后階段，教師可以引導學生思考影子在日常生活中的應用，如手影戲、電影放映等。同時，還可以鼓勵學生嘗試用英語介紹其他與影子相關的現象或知識，拓展他們的視野和思維。

五、教學效果與評價

（一）提升邏輯思維能力。在影子實驗中，學生需要觀察、記錄和分析影子的變化過程。這一過程要求學生具備嚴謹的邏輯思維能力，能夠從實驗現象中歸納出科學的結論。通過這種科學探究活動，學生的邏輯思維能力得到了顯著提升。

（二）增強批判性思維。在英語讀寫內容學習和實驗討論中，學生需要對自己的發現和他人的觀點進行評價和反思。這一過程培養了學生的批判性思維能力，使他們能夠獨立思考，不盲從權威，勇于質疑和挑戰現有的知識和觀點。通過本次“英語 + 科學”的學科融合教學實踐，學生不僅掌握了英語課文中的語言知識和文化內涵，還學會了運用科學知識解釋日常生活中的現象。同時，他們的探究能力、合作精神和跨學科思維能力也得到了顯著提升。此外，學生對科學知識的興趣和好奇心得到了有效激發，為他們的全面發展奠定了堅實基礎。

六、結論

通過在人教版小學英語六年級下冊第一單元讀寫課Littleduck'sshadow英語課堂教學中融合科學三年級下冊第三單元第三課《影子的秘密》的內容，我們可以有效地實現英語學習課堂的學科融合。這種融合不僅有助于提高學生的英語語言能力，還可以培育他們的科學素養、跨學科思維能力和核心素養。因此，在今后的教學中，我們應該積極探索和實踐學科融合的教學模式，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。通過學科融合主題學習，學生能夠在解決真實問題的過程中實現核心素養的全面發展，同時提高綜合運用知識解決問題的能力。

參考文獻：

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責任編輯 徐國堅