圖片環(huán)游法在小學(xué)高段英語繪本教學(xué)中的運(yùn)用策略

圖片環(huán)游法作為一種閱讀教學(xué)模式，教師可以借助這種手段高效開展繪本閱讀教學(xué)。從其本質(zhì)上來說，圖片環(huán)游法以分享閱讀的形式發(fā)揮自身功能，即教師與學(xué)生共同閱讀故事，合作構(gòu)建出閱讀意義的教學(xué)行為。在這一教學(xué)行為過程中，教師以問題為主線，通過封面、扉頁、故事主圖等引導(dǎo)學(xué)生觀察、預(yù)測、思考和分享，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的閱讀過程中，學(xué)生的自主能力、思維能力、表達(dá)能力和寫作能力均得以提升。

一、提高學(xué)生自主能力

繪本話題的選取與應(yīng)用更加貼近小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以其獨(dú)有的趣味故事和生動情節(jié)，直觀以及形象的插圖，給學(xué)生講述趣味故事，幫助其將多元人格建構(gòu)起來。相較于其他方法來說，圖片環(huán)游法具體操作與運(yùn)用過程極其簡單，但是要求英語教師在思想上與行為中順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)填鴨式與灌輸式教學(xué)方法，而是要在圖片環(huán)游法英語繪本教學(xué)之中循序漸進(jìn)，逐步開展。教師在課堂中以圖片環(huán)游法作為有效教學(xué)手段，選擇與繪本主題相一致的圖片，用圖片的色彩以及圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的思想情緒，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力得到鍛煉與提升。

二、擴(kuò)展學(xué)生思維能力

圖片環(huán)游法在拓展學(xué)生思維能力方面也是極大助力，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師可以借助探究性問題進(jìn)行導(dǎo)入，通過繪本封面、扉頁以及主題圖片等等來啟發(fā)學(xué)生，讓其主動展開思考，教師循循善誘，促使學(xué)生可以通過觀察來預(yù)測繪本內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生在逐步讀懂故事的過程中，與教師一起展開合作，共同探究故事意義，這可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和批判性思維等思維能力。例如，在教學(xué)麗聲妙想繪本MrFox'ssocks時(shí)，我先讓學(xué)生觀察故事封面以及扉頁，回答老師的問題，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心預(yù)測故事的情節(jié)，一步步走進(jìn)故事情節(jié)、揭曉答案。這樣的活動能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望以及開發(fā)學(xué)生的想象思維、拓展學(xué)生觀察事物的視角。繪本故事都有一根故事主線，它把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果串聯(lián)起來，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何找到這根主線，通過主線去理解繪本故事，并引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)以及故事中角色的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有目的地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

以圖片環(huán)游法作為手段與媒介來展開繪本閱讀，可以幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)，應(yīng)該充分挖掘教師提供的以及繪本自身的圖片銜接和輔助功能，教師引導(dǎo)學(xué)生對照所給圖片展開聯(lián)想，進(jìn)行故事復(fù)述，重新講述出繪本描述的內(nèi)容。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生改編故事結(jié)尾或者續(xù)寫故事，來進(jìn)行延伸閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)麗聲妙想繪本MrFox'ssocks時(shí)，我通過圖片一邊推進(jìn)故事情節(jié)，一邊為學(xué)生創(chuàng)造各種形式的機(jī)會，鼓勵學(xué)生使用自己的語言將繪本里面的故事情節(jié)或者故事中的人物外貌性格等特征繪聲繪色地描述出來。在最后回顧文本故事環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生根據(jù)繪本的框架模仿復(fù)述故事，然后提出更高要求，鼓勵他們選擇故事中某個(gè)角色（grandpa、Mr Fox、the three mice），根據(jù)自己的理解創(chuàng)編個(gè)性化的對話，以小組的形式用全新的方式演繹出來。

四提高學(xué)生寫作能力

繪本閱讀圖片環(huán)游法在一定程度上間接影響學(xué)生的寫作能力，英語教學(xué)之中一直倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，通過二者同步強(qiáng)化來提升學(xué)生能力，在閱讀過程中學(xué)生可以積累表達(dá)與詞匯，進(jìn)而豐富自身寫作素材與語料。而圖片環(huán)游法的應(yīng)用可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用語境，理解英語單詞以及句型應(yīng)該在何種情境下正確使用，對于其如何運(yùn)用會有更加深層次的理解，在寫作之中可以模仿繪本句式，逐漸形成自己的風(fēng)格，越發(fā)得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合目標(biāo)，同步提升讀寫能力。例如，在教學(xué)麗聲妙想繪本MrFox's socks時(shí)，在學(xué)生充分解讀文本的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對故事進(jìn)行續(xù)寫。有些學(xué)生寫了奶奶和MrFox的對話，贊賞其舍己為人的行為；有些學(xué)生續(xù)寫了三只老鼠對MrFox的報(bào)恩····學(xué)生在改編續(xù)寫的過程中，對剛學(xué)的單詞、句型進(jìn)行及時(shí)有效的輸出，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固了所學(xué)知識；同時(shí)，由于續(xù)寫故事需確保故事的進(jìn)展和結(jié)局與上下文中故事的人物特征、事件的發(fā)展形成一個(gè)整體，這就促使學(xué)生主動關(guān)注語篇類型、語用知識等內(nèi)容，讓學(xué)生的全局意識和線性思維得以充分鍛煉。

責(zé)任編輯邱麗