運(yùn)用小組競爭制激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生政治課堂發(fā)言積極性

一、小組競爭制在心中萌芽

學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，核心是課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生和自己競爭，和同伴競爭，小組之間競爭。從高中生的身心特點(diǎn)看，他們心智相對(duì)較成熟，不再滿足于老師的幾句表揚(yáng)和幾個(gè)小禮物；他們也不喜歡隨時(shí)爭搶回答簡單的問題、低級(jí)浮夸地展示自我；他們渴望別人的欣賞與肯定。教師要為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，利用小組競爭法，讓學(xué)生展示自我實(shí)力，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

在學(xué)期初我們?yōu)槊總€(gè)班的學(xué)生量身定制一份政治學(xué)習(xí)攻略（即小組積分競爭制度），班情不同攻略的細(xì)節(jié)應(yīng)該有所不同。2022年9月到2024年6月這兩年的時(shí)間里，我先后帶了3個(gè)不同的班級(jí)從高二升至高三，其中高二21班帶了兩年。該班學(xué)生選科為政史地，總體素質(zhì)在歷史方向的班級(jí)中排名居中。我剛接手此班的時(shí)候，班里的學(xué)生很安靜，課堂也安安靜靜。新學(xué)期的第一個(gè)月，我沒有特意約束或激發(fā)學(xué)生，而是任其自由生長，我們在沉默中度過了一個(gè)月，課堂提問一般沒有人主動(dòng)舉手，老師必須點(diǎn)名回答。鑒于此，我?guī)ьI(lǐng)班委會(huì)成員迅速組織召開會(huì)議，對(duì)各方意見進(jìn)行系統(tǒng)梳理與整合，最終制定并推出了《高二21班政治學(xué)習(xí)攻略》。

二、小組競爭制讓高中政治課堂活起來

我們的政治學(xué)習(xí)攻略把全班同學(xué)按大家坐的位置劃分為4個(gè)大組，以每一次月考作為一個(gè)比拼的時(shí)段。總積分最高的小組獲獎(jiǎng)，總積分最低的小組為同學(xué)們表演節(jié)目，同時(shí)也設(shè)置了個(gè)人積分項(xiàng)目并對(duì)冠亞季軍予以表彰。主要加分項(xiàng)目為課堂主動(dòng)發(fā)言加2分，主動(dòng)完成課堂背誦任務(wù)加2分，最美試卷或最美作業(yè)每次加2分，月考成績前3名的學(xué)生分別加5分、4分、3分，小組團(tuán)體平均分第1名也加5分，倒數(shù)后三名的同學(xué)扣4分、3分、2分。有了分?jǐn)?shù)的誘惑、禮品的鼓舞、懲罰的鞭策，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、課堂發(fā)言積極性慢慢被激發(fā)。

在攻略實(shí)施的第一個(gè)月，學(xué)生其實(shí)也是不主動(dòng)的，此時(shí)教師需要培養(yǎng)班級(jí)的發(fā)言標(biāo)兵，選中那些活潑好學(xué)的學(xué)生發(fā)言，有這些優(yōu)秀學(xué)生的示范，其他有發(fā)言欲望的同學(xué)也會(huì)深受鼓舞，進(jìn)而為個(gè)人和小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)每學(xué)期學(xué)生課堂發(fā)言最積極的時(shí)段基本都分布在學(xué)期的中段，學(xué)期的前段學(xué)生比較慢熱，學(xué)期的后段學(xué)生往往缺乏后勁。

想要真正提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，單有這份小組競爭攻略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它還需要與教師高超的提問技巧相配合。一名合格的政治教師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，把握時(shí)代脈搏，在每堂課中提出一些有針對(duì)性、學(xué)生感興趣、難易適中的問題，滿足學(xué)生想發(fā)言、敢發(fā)言、能發(fā)言的需求。針對(duì)不同層次的目標(biāo)學(xué)生，我們可以預(yù)設(shè)難易程度不同的問題，設(shè)問的類型也可以多元化，可以有簡答式、背誦式、辯論式、上臺(tái)演練式等。另外，我們需要關(guān)注不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往分為四種類型：活潑開朗型、沉默奮發(fā)型、害羞內(nèi)向型、冷漠旁觀型。活潑開朗型的學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極發(fā)言，愿意與老師交流互動(dòng)，成為課堂氣氛的領(lǐng)軍性人物；沉默奮發(fā)型的學(xué)生政治專業(yè)成績一般都很好，只是不擅長展示自我（也不排斥展示自我），教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把自己積淀的知識(shí)展示出來；害羞內(nèi)向型的學(xué)生，需要教師私下的鼓勵(lì)，可以讓這部分學(xué)生回答其事先有所準(zhǔn)備的問題，逐漸樹立他們的發(fā)言自信心；冷漠旁觀型的學(xué)生要利用同伴的力量和小組的榮辱感染他們，喚回他們的集體榮譽(yù)感。

我為期兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一些可喜的成果。首先，安靜班變成了活躍班，當(dāng)教師拋出一個(gè)問題后，馬上會(huì)有同學(xué)認(rèn)真思考并搶答，氛圍感特別好，學(xué)生的發(fā)言欲望、表現(xiàn)欲望被成功激發(fā)。其次，在這種競爭制中，學(xué)生們能得到真正的成長。學(xué)生們不僅僅只會(huì)聽課、只會(huì)解題，他們的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、戰(zhàn)勝恐懼的勇氣都在與日俱增。能力卓越的同學(xué)已經(jīng)可以代替老師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為同學(xué)們作詳細(xì)而生動(dòng)的講解；原本不善言談、內(nèi)向的同學(xué)也能經(jīng)常突破自我，舉起勇氣之手；一些喜歡“搞怪\"的同學(xué)更是讓自己每一次的發(fā)言都擊中同學(xué)們的笑點(diǎn)，點(diǎn)綴高中政治課堂偶爾的枯燥。部分同學(xué)的核心素養(yǎng)得到了全面提升。最后，對(duì)于教師而言，沒有與學(xué)生對(duì)話的課堂往往是孤獨(dú)的。小組競爭制的實(shí)行，讓我不再孤獨(dú)，在與學(xué)生的交流對(duì)話中，遇見了許多教案預(yù)想之外的美好，學(xué)生們往往有著卓越的創(chuàng)造力，不經(jīng)意地生成課堂美好瞬間。

三、對(duì)小組競爭制的反思

在這為期兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我也不可避免地遭遇了情緒低落、信心受挫的階段。第一，為了激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言積極性而采用的小組競爭制，在分組的時(shí)候是按學(xué)生的座位劃分，還是按學(xué)生的學(xué)科能力高低均衡劃分呢？由于考慮到學(xué)生前后左右團(tuán)結(jié)的問題，我統(tǒng)一采用的是按座位劃分，出來的結(jié)果就是有的小組太優(yōu)秀，有的小組太差，總是拿積分倒數(shù)第一。最后一名的小組不愿意表演節(jié)目，組員彼此觀望，沒人上臺(tái)，就算上臺(tái)都是敷衍式的。一旦有小組不表演，后續(xù)的積分競爭也很難繼續(xù)下去。有了這些前車之鑒，我深刻認(rèn)識(shí)到曾經(jīng)采用的小組成員劃分方案有問題。小組競爭開始前應(yīng)選拔好小組長，實(shí)行組員招募制度，地理位置近的優(yōu)先組隊(duì)，每組成員的成績搭配要均衡，避免優(yōu)質(zhì)資源過于集中；沒被主動(dòng)招募的成員教師要合理分配，每組組員人數(shù)最好控制在6＼～8人，人數(shù)過多會(huì)降低小組合作的效率，也不利于小組成員個(gè)人魅力的展示。

第二，我們的小組積分競爭制度，每個(gè)月清算一次，那意味著每個(gè)月教師都要自費(fèi)給班里積分前三名的同學(xué)和冠軍小組買一次獎(jiǎng)品，而且是任教的兩個(gè)班。雖說是小小禮物情誼重，但日積月累對(duì)教師而言都是一筆額外的開支，一種略有壓力的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以一直堅(jiān)持下去。所以我在思考，以后的獎(jiǎng)勵(lì)方式中是不是應(yīng)該弱化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而加大精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)方式。讓學(xué)生的內(nèi)心感到滿足和自豪，或許更能持久。如為發(fā)言標(biāo)兵和冠軍小組拍照留念，把他們的獲獎(jiǎng)?wù)掌蜆s譽(yù)在班級(jí)及學(xué)校的光榮榜上公布；滿足學(xué)生們學(xué)期初許下的小小心愿；為每學(xué)期多次獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

第三，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，班里發(fā)言積分多的學(xué)生總是那么十來個(gè)同學(xué)，其他學(xué)生扮演的往往是默默給別人加油，自己卻不愿參與其中的角色。如何讓這些學(xué)生都能參與活動(dòng)中仍是我至今都未能解決的問題。后來有人建議：設(shè)置活動(dòng)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)必需有全組同學(xué)都參與的環(huán)節(jié)；或者把每組中不愛發(fā)言的同學(xué)找出來，作為重點(diǎn)關(guān)注和幫扶對(duì)象，同一個(gè)問題，組內(nèi)積極分子回答計(jì)2分，不愛發(fā)言的同學(xué)回答計(jì)3分。

第四，教師的思想一旦松懈，沒有去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生就疲軟下來，看似形成的良好發(fā)言習(xí)慣和氛圍，很快就會(huì)土崩瓦解。很難形成一種特別長效的機(jī)制，源源不斷地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)言，融入課堂，一路上教師都必須持續(xù)發(fā)力。

責(zé)任編輯 錢昭君