“五育融合”視域下提升小學生體育品德的教學策略

體育教學不僅是技能的傳授和身體的鍛煉，更是品德教育的重要陣地。在體育活動中，學生不僅可以鍛煉身體，還可以培養合作、競爭、公正、堅韌等品質。因此，在體育教學中確定體育品德教育目標，并采取有效的教學策略來提高學生的體育品德，是當前體育教學面臨的重要課題。

1.注重品德養成，明確教學目標

體育教學品德目標的設定應根據學生的年齡、性別、性格特點和體育基礎等因素進行綜合考慮。一般來說，體育教學品德目標可以包括以下幾個方面：

在具體教學過程中，教師可以通過詳細解釋規則、組織規則討論、及時糾正違反規則的行為等方式來加強學生的規則意識；可以組織各種形式的競賽活動，讓學生在競爭中展現拼搏精神，并及時給予鼓勵和表揚，增強學生的自信心和斗志；當學生在體育活動中遇到挫折時，教師應及時給予關心和支持，幫助他們分析失敗的原因并尋找改進的方法，讓學生學會在困境中堅持不懈，培養堅韌品質。

2.尊重個體差異，注重團隊合作

小學體育課不僅是培養學生身體素質和技能的重要途徑，更是培養學生體育品德的重要陣地。在體育課的團隊項目中，教師應積極引導學生參與團隊合作，通過團隊活動讓學生學會相互信任、相互支持，樹立集體榮譽感和責任感。比如，在籃球、足球等團隊項目中，將學生分成若干小組，每組4一6人，小組成員需要共同制定戰術、分配角色，并在比賽中相互支持，以達到團隊目標。同時，在小組活動中注重角色輪換，鼓勵學生輪流擔任不同的角色，讓他們體驗不同位置的責任和挑戰，從而增強對團隊整體運作的理解和支持。在拔河、接力賽等團隊競賽項自中，通過比賽激發學生的集體榮譽感和競爭意識，同時培養他們的團隊合作和拼搏精神。

3.創設具體情境，提升教學效果

新課標強調，教學具體情景的創設必須以學段教學內容和學生實際掌握的水平為依據，教師應該利用情景模擬和實踐活動的教學方法，讓學生在模擬的體育比賽中學習如何展現良好的體育品德。通過組織團隊比賽、角色扮演等活動，讓學生在實踐中培養團隊合作、溝通協作等品質。小學低年級應設置游戲化的學練情境，激發學生的學練興趣；初中階段應創設比賽情境，促進學生學以致用，提高解決實際問題的能力。

在體育品德教學中，體育老師應當起到很好的引導作用，要善于運用言語激勵法，在課堂上對學生做到獎懲分明，根據學生的不同表現及時加以引導，幫助學生養成良好的體育品德。在體育課堂上采用語言說教法向學生傳達體育品德教育內容具有很直接的教學效果，但單以說教的形式來培養學生體育品德還是遠遠不夠的，這就需要教師在體育品德教學中配合體育品德教學情境，在情境的創設中加以引導。

4.把握教育契機，注重過程評價

人無德不立，學生體育品德的鍛煉，不僅關乎學生身心健康成長，更對學生的社會適應能力、道德品質的形成具有深遠影響。在體育日常教學中，教師不僅需要將體育品德的培養滲透于每一個環節，還要及時觀察學生在團隊活動中的表現，通過觀察記錄、同伴評價、自我評價等多種方式，全面評估學生在體育活動中展現出的品德表現，評價內容應包括學生是否積極參與、是否尊重他人、是否勇于挑戰自我等，并及時給予學生反饋。

在評價過程中，教師特別需要注意教育的契機，正面引導，讓學生在切身體驗中感受體育品德教育。如解決學生沖突、學生取得成績、學生克服困難等。同時，鼓勵學生進行自我反思，學會認識到自己的不足并改進。

【注：本文系深圳市寶安區教育科學“十四五\"規劃課題\"五育融合，視域下提升小學生體育品德的教學策略研究”（BAYB2022071）的研究成果】

責任編輯 錢昭君