“長江經濟帶發展戰略”教學設計

編者按：課堂是教學的主陣地。優秀的教學設計能為教師提供經驗與啟示，幫助教師提高教學質量。為此，本刊開設專欄《典型課例》，希望通過課例展示，引領教師關注教學理論在課堂實踐中的運用，提升課堂教學質量，培養學生的學科核心素養。在該欄目中，我們以“教學設計+點評”的形式，呈現一線教師學習、理解新課標，深化素養導向的課堂教學改革和育人方式轉變的實踐與思考。本期典型課例在2022年教育部“基礎教育精品課”遴選中入選精品課。

【關鍵詞】高中地理；長江經濟帶；教學設計

【中圖分類號】G633.55" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）07-0041-03

【作者簡介】張苗苗，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222000）教師發展部主任，高級教師，連云港市“港城名師”。

一、教學內容分析

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》提出“培養學生必備的地理學科核心素養”，其中包括家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球的地理問題及可持續發展問題的意識。高中地理要求培養學生的區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀等核心素養。其中，人文地理學研究人文現象及其時空規律，以人地關系為主線，以真實的區域生產生活為情境，關注人口、聚落、產業、環境、發展等問題，引導學生在人文現象的學習中形成可持續發展觀，并最終形成家國情懷和世界視野。

本節課內容選自2019魯教版高中地理教材必修二第四章《環境與發展》，整章內容注重對區域發展背景、區域發展條件、區域發展戰略的研究，充分展現了人地協調的可持續發展觀。本章內容結構具有遞進的特點，本節內容承接“交通運輸與區域發展”，學生學會交通運輸方式和布局對區域發展的影響，能為理解長江經濟帶的空間格局和發展戰略作鋪墊，既有強烈的人文地理特色，也有很強的思政育人價值。

二、教學目標設置

本節課的課標內容為“以國家某項重大發展戰略舉措為例，運用不同類型的專題地圖，說明其地理背景”。可分解為以下四點：（1）學會分析不同類型專題地圖；（2）分析國家重大發展戰略制定的地理背景；（3）理解國家制定某項重大發展戰略的意圖；（4）分析區域發展過程中可能產生的生態環境問題，樹立人地協調觀。將“長江經濟帶發展戰略”一課的學習目標與學科核心素養、課程思政育人目標進行融合。

三、學情分析

學生在學習必修一的自然地理內容時，理解了大氣、水文、土壤、植被、自然災害等內容，學習了必修二人文地理“城鎮化”“產業發展”“交通”等內容，基本掌握了讀圖的方法，能夠描述區域地理特征，分析區域發展條件，推斷區域發展狀況，為本節課中國家重大區域發展戰略的制定背景、現實狀況、發展措施的學習打下了基礎，但學生缺少綜合解決區域實際發展問題的能力。

四、教學過程設計

1.創設真實情境，深化教育主題

2021年，習近平總書記曾到湖北宜昌考察“興發精細磷企業”和“許家沖村”，把脈長江經濟帶建設。因此，本節課以此時事背景為情境，設計三個探究主題，以宜昌為切入點，從興發集團看長江經濟帶工業城市的產業轉型、綠色發展，從許家沖村看長江經濟帶沿線的鄉村振興、生態保護。從區域小背景到戰略大背景，從自身發展到協同發展，最終上升到區域經濟、社會、生態協調發展，即可持續發展觀，有利于學生從宏觀上理解國家發展戰略的地理背景。

2.設計主題問題，構建深度課堂

（1）探究主題一：國家大戰略，理解戰略背景

筆者播放央視視頻《長江經濟帶發展戰略》，簡單介紹了長江經濟帶的戰略定位及目標。同時展示“長江經濟帶位置和范圍圖”“長江經濟帶交通干線與城市群示意圖”“常住人口和地區生產總值圖”（圖片出自魯教版教材必修二），引導學生發現并提出問題，引發思考。

問題1：根據專題地圖，探究長江經濟帶戰略的地理背景。

【設計意圖】通過解決真實情境問題，分析長江經濟帶沿線的地理條件和社會經濟發展狀況，提升學生讀圖能力和思辨能力，挖掘地理問題，激發學生興趣，引導學生關注國情、關心家鄉，提升民族自豪感和責任擔當意識。

（2）探究主題二：宜昌小樣板，探尋發展之路

教師展示材料，提出問題，引導學生探究。

材料1 宜昌興發集團是全國最大的精細磷化工企業。同時，產品結構單一化、深加工能力欠缺、產品附加值不高等問題不斷凸顯。（展示“宜昌在湖北經濟發展軸中的位置”“宜昌化工企業早期分布圖”）

材料2 2018年以來，宜昌市關停34家整改不達標企業，在全市建設40個環保監測點，實行“化工園退江一公里，退生活區一公里”。2021年第一季度，興發集團凈利潤同比增長1363%。（展示“宜昌化工園區近期規劃圖”“長江經濟帶沿線城市環境污染濃度圖”）

問題2：讀圖描述宜昌化工企業的分布特點，并結合長江經濟帶的地理背景解釋原因。

問題3：結合宜昌的地理位置，分析宜昌化工業對長江經濟帶的不利影響。

問題4：面對矛盾及困局，思考宜昌政府和化工企業的破解之策。

問題5：推測分析長江經濟帶沿線的哪些地區可以借鑒宜昌產業升級的經驗。

【設計意圖】以“興發精細磷企業”為例，通過連鎖問題的設計，從工業城市轉型的角度探尋長江經濟帶發展戰略背景，旨在讓學生通過合作進取、探索求真、科學思辨，認識長江經濟帶“生態優先，綠色發展”的發展原則，理解長江經濟帶戰略的深刻內涵。同時，學生在解決真實問題中能形成并運用資源觀、環境觀、發展觀，深化可持續發展觀念。

材料3 許家沖村村民原以種植水稻為生，后來村里引進農業技術，如今實現了農業多種經營；村里還發展特色產品加工，開辦農家樂、民宿、移民文化博物館，同時積極改善村居環境。如今，許家沖村人均年收入從1993年的1003元增長到2019年的19650元，在小康路上大步前行。（展示“宜昌地形圖”“許家沖村農業結構現狀圖”）

問題6：結合地形圖，分析許家沖村發展的自然背景。

問題7：說明許家沖村采取了哪些措施，使其既完成了“脫貧攻堅、鄉村振興”，又實現了“生態優先，綠色發展”。

【設計意圖】以“許家沖村”為例，引導學生從鄉村振興、脫貧攻堅的角度理解長江經濟帶發展戰略的實施背景，在活動中落實區域認知、要素綜合和時空綜合等核心素養的培養。

（3）探究主題三：區域共發展，明確發展方向

材料4 2020年，江蘇南通與湖北宜昌進行對口支援，南通向宜昌共享專家資源284人，完成億元以上項目5個，千萬元以上項目19個。

問題8：長江經濟帶上中下游城市可以在哪些方面實現協同發展？

【設計意圖】通過產業合作、資源流動、環境保護、設施共建等方面的思考，引導學生理解“區域優勢互補、協同發展”的重要性，了解長江經濟帶發展在全國的示范引領作用，從而更深刻理解國家發展戰略全盤部署的重要意義。

師生共同總結，構建思維框架（見圖1）。長江經濟帶發展戰略等區域重大發展戰略立足區域和國家背景，關注區域發展之路，探討區域發展方向，以實現國家整體的經濟、社會、生態協調發展。

【探究拓展】學生從國家重大區域發展戰略中選擇一項，明確研究方法，列出研究所需的專題地圖，通過搜集資料，研究發展戰略的地理背景，并了解戰略的基本內容。

4.開展課堂評價，達成教學目標

教師圍繞知識目標和思政目標是否達成開展教學評價，知識目標圍繞分解的四個教學目標開展，思政目標從科學精神、哲學思維、家國情懷、生態文明、合作精神、品格修養六個緯度分設四種水平分值范圍，通過自評、互評、師評，取平均分為最終得分。

學生的地理學科核心素養是在問題情境中通過問題解決的實踐不斷培育出來的。本節課圍繞“長江經濟帶發展戰略”主題，通過深入挖掘思政元素和價值內涵，有利于學生核心素養的形成，為“國家重大發展戰略”這一內容的教學設計提供參考。