在中學法語課堂中融入中國文化

【關鍵詞】中學教育；法語教學；跨文化交流

【中圖分類號】G633.42" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）07-0097-02

【作者簡介】曾然，南京外國語學校（南京，211100）教師。

近年來，越來越多的中學將法語納入課程體系，將其作為第二外語甚至第一外語進行教學。《普通高中法語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”），明確了高中階段法語教學的課程結構、內容和目標，為中學法語教學提供了指導。

學習法語的中學生不僅渴望在語言學習上打下堅實的基礎，更希望能夠表達和展示自己所熟悉和欣賞的本國文化，實現文化輸出。作為教授法語的教師，我們也在不斷思考如何在教學過程中自然地融入中國文化。本文以筆者的實際教學為基礎，探討將中國文化融入法語課堂的必要性和可行性，并對課堂教學提出相應的教學建議。

一、中學法語課堂中融入中國文化的必要性

新課標明確指出，要從語言、文化、思維和學習四個方面培養學生的法語學科核心素養，提升其跨文化溝通能力。這要求教師在法語教學中不僅要注重法語語言和法國文化的傳授，更要積極融入中國文化元素，使學生在掌握外語的同時，能夠用外語講述中國故事、傳播中國文化，實現真正的跨文化交流。

在法語教學中融入中國文化，不僅是對學生語言能力的拓展，更是對其文化自覺和文化自信的培養。然而在當前教學中，中學法語課堂上融入中國文化時仍面臨以下四個方面的問題：中法語言體系的根本差異；中法兩國不同的歷史與文化背景；教學資源匱乏；教師自身的文化素養與教學方法不足。因此，在中學法語課堂中融入中國文化的教學實踐面臨多重挑戰，需從語言差異、文化背景、教學資源及教師能力等多方面綜合施策，才能取得良好成效。

二、中學法語課堂中融入中國文化的可行性

語言與文化之間存在著一種不可分割、相互交織的緊密聯系，它們彼此影響，共同塑造著人類社會的面貌。從橫向維度審視，語言是文化的載體，它跨越時間的長河，鐫刻著民族的歷史記憶、傳統習俗與智慧結晶，承載著先輩的經驗與成就，推動著全人類文明的持續進步與發展。同時，隨著文明的演進，語言本身也在不斷革新，趨向于更加精準與科學的表達，成為時代變遷的鏡像。從縱向維度分析，語言的形成深受地域特色、種族差異等多元因素的影響，而種族的遷徙與文化的交融，則為這些語言注入了新的活力，豐富了全球語言生態的多樣性。語言與文化之間相互依存、相互滋養的關系，使得語言成為文化最直接的表達工具，承擔著文化傳播與傳承的重要使命。文化則是語言生長的沃土，為其提供了深厚的內涵與不竭的靈感源泉。

在這樣的背景下，學生的跨文化交際能力顯得尤為重要。新課標在學科核心素養層面，對學生文化意識的培養提出了具體要求，鼓勵學生在認同中國文化的基礎上，積極感知、認識和理解法語國家及地區的文化，旨在培養學生的跨文化溝通與交流能力，成為傳播中華優秀傳統文化、堅定文化自信的使者。因此，法語教學應超越單純的語言技能訓練，將文化元素深度融入語言學習的過程，通過夯實語言基礎與構建文化內核并重的方式，全面提升學生的跨文化交際能力。

三、在中學法語課堂融入中國文化的教學策略

鑒于上述分析，筆者依據個人教學實踐，提出以下策略，旨在推動中國文化在法語教學中的有效融入。

其一，均衡文化內容，培養全球視野。教師應精心設計課程內容，確保法國文化與中國文化得到均衡展現，避免文化輸入的片面性。例如，在法國萬圣節來臨之際，教師可帶領學生學習唐詩《清明》的法語譯本，通過文本比較兩個節日的異同，并引導學生跨越文化界限，理解不同節日背后的文化意義和社會價值，從而培養其全球視野下的文化鑒賞能力。

其二，豐富教學資源，融入中國文化元素。教材編寫團隊應積極探索在法語教材中融入中國文化元素的新路徑，如增設中國傳統戲曲、詩詞歌賦等專題，并通過多樣化的題型設計，激發學生的學習興趣。教師還需積極搜集并整合相關教學資源，如法語版的中國古典文學作品、成語故事等，隨著學生語言能力的提升，逐步引入更深層次的文化內容，讓學生在語言實踐中深化對中國文化的理解與感悟。

其三，組織文化活動，增進文化體驗。教師應注意課內外相結合，舉辦形式多樣的文化活動，如中法文化主題演講、文學作品分享會、法語版中國影片放映等，為學生提供展示和交流的平臺；鼓勵學生參與中法文化社團，通過書法、茶藝、美食制作等實踐活動，親身體驗兩國文化的獨特魅力。外語節期間，鼓勵學生創作并表演融入中國文化元素的法語劇目，不僅鍛煉其語言能力，更增進其對本土文化的自豪感與認同感。

其四，運用數字化工具，拓寬學習路徑。教師應充分利用現代信息技術手段，如網絡平臺、多媒體資源和移動應用等，為學生提供豐富的中國文化學習資源；鼓勵學生利用社交媒體與國際友人交流文化心得，通過在線課程、專題欄目等途徑幫助學生拓寬視野，使學習過程更加自主、高效。同時，教師也應積極引導學生有效篩選和利用網絡資源，培養其信息素養和跨文化交際能力。

【參考文獻】

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