技工學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑探索

摘要：工匠精神是踏實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈、精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅有助于提升其專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其在激烈競爭中的就業(yè)優(yōu)勢。因此，本文從多角度出發(fā)，提出了優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)校企合作、厚植工匠文化等一系列培養(yǎng)策略，探索了技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)踐路徑，旨在培育出更多高質(zhì)量高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；工匠精神；人才培養(yǎng)

技工學(xué)校是指以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的勞動者為主要目標(biāo)的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其教育內(nèi)容注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的需求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，肩負(fù)著為社會輸送具備扎實(shí)專業(yè)技能與高尚職業(yè)素養(yǎng)人才的重任。工匠精神指的是追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度與精神品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)勞動者對工作的熱愛、對細(xì)節(jié)的關(guān)注以及對工作品質(zhì)的極致追求。在新時(shí)代背景下，工匠精神更是成為堅(jiān)持與專注的代名詞，成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的重要精神動力。匠心獨(dú)運(yùn)，精益求精，培養(yǎng)工匠精神有助于學(xué)生進(jìn)一步提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其在畢業(yè)后更好地適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。培養(yǎng)工匠精神也能夠推動技工學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。在技工學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變提供有力的人才支持。

一、優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容

在技工學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑的探索中，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過對課程設(shè)置的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更為系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)框架，使其在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，深刻理解工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值。例如，可以將工匠精神融入專業(yè)課程體系，增設(shè)如“職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神”“職業(yè)道德與職業(yè)行為規(guī)范”等課程模塊，教導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德基礎(chǔ)，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度。在課程設(shè)計(jì)中，也可以融入跨學(xué)科知識，結(jié)合心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的知識，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，學(xué)校可以緊跟行業(yè)前沿技術(shù)，將最新成果融入專業(yè)課程，并結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵設(shè)計(jì)實(shí)踐操作案例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會工匠精神的精髓，提升課程教學(xué)質(zhì)量。這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效加深學(xué)生對工匠精神的理解與認(rèn)同。以汽車制造技工學(xué)校為例，學(xué)校可以在汽車維修專業(yè)課程中引入新能源汽車的最新維修技術(shù)，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“新能源汽車電池管理系統(tǒng)故障排查與修復(fù)”的實(shí)踐操作案例。學(xué)生在實(shí)際操作中，需要嚴(yán)格按照工藝標(biāo)準(zhǔn)與安全規(guī)范，逐步排查故障、分析原因并進(jìn)行新能源電池的修復(fù)。通過這一過程，學(xué)生能夠掌握新能源汽車維修的前沿技術(shù)，在精密的任務(wù)中，學(xué)生還可以深刻體會到工匠精神所強(qiáng)調(diào)的“精益求精”和“一絲不茍”的重要性。

學(xué)校也可以在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、工學(xué)交替法以及現(xiàn)代學(xué)徒制等多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟工匠精神的價(jià)值。通過虛擬仿真平臺，學(xué)生可以在沉浸式場景中模擬真實(shí)工作環(huán)境，體驗(yàn)例如機(jī)械維修、化工生產(chǎn)、醫(yī)療護(hù)理等高精度操作，這種“做中學(xué)”的模式，不僅可以降低實(shí)訓(xùn)成本，更能讓學(xué)生提前掌握產(chǎn)業(yè)一線技能，實(shí)現(xiàn)從課堂到崗位的“零過渡”。例如，金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過引入VR/AR/MR等虛擬仿真技術(shù)，模擬了真實(shí)的工作環(huán)境與設(shè)備操作流程，學(xué)生可以身臨其境地在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)工作過程，提前適應(yīng)未來的工作要求。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，技工學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個更為沉浸的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，深刻理解并踐行工匠精神。

二、加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)踐平臺

技工學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的積極作用，為學(xué)生培養(yǎng)工匠精神提供更多的資源與平臺。技工學(xué)校可以通過多種方式加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會與真實(shí)的工作環(huán)境。仍以汽車制造技工學(xué)校為例，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地與實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接參與汽車生產(chǎn)線的實(shí)際操作，了解汽車制造的全過程。這種真實(shí)的工作環(huán)境可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生在操作中深刻體會到工匠精神在實(shí)際生產(chǎn)中的重要性。學(xué)校也可以邀請企業(yè)專家和工匠進(jìn)校授課、舉辦講座，分享他們在汽車制造領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值。

除校外合作，學(xué)校還可以搭建校內(nèi)的實(shí)踐基地，配備充足的實(shí)踐設(shè)備和材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校內(nèi)實(shí)踐條件。以機(jī)電技工學(xué)校為例，技術(shù)學(xué)校可以建立現(xiàn)代化的機(jī)電實(shí)踐基地，配備先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備和工具，學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行各種機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試和維修實(shí)踐，通過實(shí)際操作培養(yǎng)工匠精神。在豐富的實(shí)踐條件下，學(xué)校可以組織學(xué)生參加各類技能大賽，如全國職業(yè)技能大賽、行業(yè)專項(xiàng)技能競賽等，通過競賽的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，激勵學(xué)生不斷提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

產(chǎn)教融合機(jī)制的推進(jìn)是校企合作的深化，學(xué)校可以建立產(chǎn)教融合機(jī)制，為學(xué)生明確未來的成長目標(biāo)，提升學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的積極性。學(xué)校可以與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)實(shí)際需求融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)需求緊密對接。例如，電子技工學(xué)校可以與電子制造企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，增加電子電路設(shè)計(jì)、智能硬件開發(fā)等課程模塊，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作要求。學(xué)校也能開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過項(xiàng)目實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的工匠精神。

三、厚植工匠文化，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，也要做好工匠文化宣傳與師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等平臺廣泛宣傳工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。例如，技工學(xué)校可以在校園內(nèi)設(shè)立“工匠精神”主題宣傳欄，定期展示大國工匠的事跡與精神內(nèi)涵，利用生動的案例與形象的展示，讓學(xué)生感受到工匠精神的偉大與崇高。學(xué)校還可以舉辦各類文化活動，如工匠精神主題的演講比賽、朗誦比賽等，鼓勵學(xué)生分享自己對工匠精神的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和認(rèn)同感。

建設(shè)師資隊(duì)伍也是技工學(xué)校培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵支撐，技工學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。例如，機(jī)電技工學(xué)校可以組織教師參加行業(yè)前沿技術(shù)培訓(xùn)，并邀請企業(yè)工程師為教師授課，使教師能夠及時(shí)了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展。學(xué)校還可以制定相應(yīng)政策，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，深入了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求，從而提升教學(xué)的針對性與實(shí)用性。

學(xué)校也應(yīng)向教師強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)作用的重要性，發(fā)揮教師的示范作用，通過其言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度。例如，在課堂上，教師不僅可以傳授專業(yè)知識，還可以結(jié)合自身在企業(yè)掛職期間的經(jīng)歷，向?qū)W生講述工匠精神在實(shí)際工作中的重要性，通過真實(shí)的故事和案例，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的向往與追求。教師也應(yīng)積極參與教學(xué)改革和課程建設(shè)，探索適合技工學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等，以便通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

技工學(xué)校的精神文化內(nèi)核是工匠精神，從優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)校企合作、厚植工匠文化等多維度培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，培養(yǎng)精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神。隨著產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展，技工學(xué)校應(yīng)持續(xù)探索與創(chuàng)新，進(jìn)一步深化工匠精神的培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)新時(shí)代對技能人才的更高要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的合作，共同營造尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍，為我國提供更有力的人才支持。

【基金項(xiàng)目】2024年吉林省職業(yè)教育科研立項(xiàng)課題“工匠精神融入技工學(xué)校思想政治課程的教學(xué)實(shí)踐研究”（2024XHY097 ）