大概念視角下的高中英語單元整體教學設(shè)計與研究

［摘 要］大概念是指對整個教學單元或課程的總體設(shè)計和規(guī)劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面的整體構(gòu)思。在教學設(shè)計中，大概念是對整個教學過程進行宏觀規(guī)劃和設(shè)計的概念性框架，是指導具體教學活動的總體思路和方向。文章首先介紹了大概念教學的定義及在教學中運用的理論依據(jù)，分析了大概念視角下的高中英語單元整體教學的意義，其次，以人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”為例，闡述了大概念視角下的高中英語單元整體教學設(shè)計策略。希望所提出的建議，能夠促進大概念視角下的高中英語單元整體教學質(zhì)量有效提升。

［關(guān)鍵詞］單元整體教學設(shè)計；教學目標；教學評價

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）09-0037-04

大概念是在對一系列具體知識學科功能歸納的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，因而具有概括性。大概念視角下的教學設(shè)計能夠幫助教師對整個教學單元進行整體性規(guī)劃和設(shè)計，確保各個教學環(huán)節(jié)有機銜接，避免教學的碎片化和零散性，提高教學的連貫性和系統(tǒng)性。此外，通過大概念視角下的教學設(shè)計，教師可以明確教學目標和學習要求，確保學生在學習過程中能夠明確目標，并最終達到預期的學習效果。本文旨在通過對人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”的單元整體教學設(shè)計與研究，探討如何通過英語教學來引導學生了解保護野生動物的相關(guān)知識，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感，提高他們的綜合素質(zhì)和總體競爭力。在整個單元教學過程中，教師如何在大概念視角下合理設(shè)計和安排教學內(nèi)容、教學目標和評價方式，對提高學生的學習效果和綜合能力具有重要意義。

一、大概念教學的定義及教學原則

（一）大概念教學的定義

大概念教學是一種以學科核心概念為中心的教學理念和方法，旨在通過聚焦學科本質(zhì)的核心觀念、思維和價值觀，促進學生深度學習。其核心理念包括以核心素養(yǎng)為中心、以大概念為體系架構(gòu)、以問題解決為目標、以碎片化知識結(jié)構(gòu)化為路徑等。這種教學方法意義深遠，不僅在于加強學生對學科知識的理解和掌握，而且在于培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。首先，大概念教學著重于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。它強調(diào)的不是零散的事實性知識，而是基礎(chǔ)的學科概念、思維模式和價值觀。通過這種教學方法，學生能夠更深刻地理解學科本質(zhì)，掌握學科知識的基本框架和內(nèi)在邏輯，從而奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，大概念教學注重以大概念為體系，這種組織學科知識教學的方式有助于學生理解學科的整體架構(gòu)和知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，避免零散知識的孤立性。學生能夠更清晰地認識到各個概念之間的聯(lián)系，形成更為完整的知識認知結(jié)構(gòu)。

（二）教學原則

大概念視角下的教學原則是指教師在教學過程中，將核心素養(yǎng)、大概念體系、問題解決目標、碎片化知識結(jié)構(gòu)化等教育理念與方法進行有機融合，以提升學生對英語學科的深度理解和綜合能力為目標的教學方法。這種教學方法在英語教學領(lǐng)域中具有重要的意義和價值。首先，大概念視角下的高中英語單元整體教學注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括英語基本概念、思維方式和跨文化交流的價值觀。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學生能夠打下扎實的英語知識基礎(chǔ)，理解英語學科的內(nèi)在邏輯和核心觀念，為深入學習和應(yīng)用語言知識奠定基礎(chǔ)。其次，該教學理念強調(diào)以大概念為主。在英語學科中，大概念包括語言結(jié)構(gòu)、語境理解、文化背景知識及交流的重要性等。將學科內(nèi)容納入大概念體系，有助于學生更清晰地把握各個概念之間的關(guān)聯(lián)，形成更完整的英語知識結(jié)構(gòu)。

二、大概念視角下的高中英語單元整體教學的意義

單元整體教學設(shè)計的基本原則是確保教學內(nèi)容與學生實際需求相契合，同時兼顧教學目標的實現(xiàn)和教學過程的啟發(fā)性與趣味性。首先，教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)以學生的認知水平和學習需求為出發(fā)點，緊密結(jié)合“保護野生動物”這一主題，選取生動、貼近學生生活的案例和素材，引導學生進行深入思考與探究。其次，教學目標應(yīng)明確且具體，既包括語言技能的培養(yǎng)，如聽、說、讀、寫等，又包括環(huán)境意識和責任感的培養(yǎng)，以及跨文化交際能力的提升。再次，教學方法與手段應(yīng)靈活多樣，結(jié)合學生的興趣愛好和學習風格，采用啟發(fā)式、探究式和合作式等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高其學習效率和自主學習能力。最后，教學評價應(yīng)多角度且全面，既包括對語言技能和知識掌握的評價，又包括對學生環(huán)境意識和責任感的評價。教師通過多種評價手段，全面了解學生的學習情況和成長變化，為教學過程的調(diào)整和優(yōu)化提供了有效依據(jù)。綜上所述，單元整體教學設(shè)計的基本原則是以學生為中心，注重啟發(fā)性與趣味性，兼顧語言技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，將多樣化教學方法和全面評價機制相結(jié)合，以促進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

三、大概念視角下的高中英語單元整體教學設(shè)計與探究

（一）整合單元語篇內(nèi)容，提煉單元大小概念

在進行單元整體教學設(shè)計前，首先需要整合單元的語篇內(nèi)容，明確單元的大小概念。通過分析和梳理單元中的文本和其他相關(guān)材料，提取出單元的核心知識和技能要求。以教材人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”為例，首先，教師需要仔細閱讀單元中的文本和其他相關(guān)材料，對單元內(nèi)容形成全面整體了解。在“Wildlife Protection”這個單元中，涵蓋了野生動物的重要性、面臨的威脅以及保護的方法等內(nèi)容。隨后，教師需要對這些內(nèi)容進行整合，提煉出單元的大小概念。通過分析和梳理，可以歸納出以下幾個關(guān)鍵概念。

1.野生動物的重要性：該單元中介紹了野生動物對于維持生態(tài)平衡非常重要，同時，野生動物也對人類的生活有著積極影響，比如提供了很多藥物、食物和其他資源。

2.野生動物面臨的威脅：該單元中提到了野生動物面臨一些威脅，其中包括人類活動、棲息地被破壞、非法獵捕等。這些威脅導致野生動物數(shù)量減少，還加大了物種滅絕的風險。

3.保護野生動物的方法：該單元中介紹了保護野生動物的方法，包括Establishing nature reserves， strengthening legal protection， education and awareness campaigns等。這些方法有助于減少野生動物面臨的威脅，保護其生存環(huán)境。

通過整合單元語篇內(nèi)容，可以明確單元的核心知識和技能要求，以及學生需要掌握的內(nèi)容。同時，這為后續(xù)教學目標的制定和教學評價的設(shè)計打下了基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)“逆向設(shè)計”理論，制定單元教學目標

在整合單元語篇內(nèi)容和提煉單元大小概念之后，接下來教師需要依據(jù)“逆向設(shè)計”理論，制定單元教學目標。單元教學目標應(yīng)該具有明確的認知和技能水平要求，能夠指導教師的教學活動和學生的學習行為。以人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”為例，首先，教師需要明確單元教學的內(nèi)容和目標。在該單元中，已經(jīng)整合了語篇內(nèi)容，提煉了大小概念，即野生動物的重要性、面臨的威脅和保護方法。其次，教師可以根據(jù)這些概念制定單元教學目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中教育后具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)。

1.語言能力目標：學生能夠掌握與野生動物保護相關(guān)的詞匯和短語，如endangered species（瀕危物種）、habitat destruction（棲息地破壞）等，并能夠運用相關(guān)的詞匯和句型，描述野生動物的重要性、面臨的威脅和保護方法。

2.文化意識目標：通過本單元學習，學生能夠理解野生動物的價值和保護野生動物的重要性，形成正確的價值觀，能夠培養(yǎng)保護野生動物的意識和責任感，并認識到普通人也要積極參與保護野生動物。

3.思維品質(zhì)目標：通過解讀文本，學生能夠推斷出文字所傳遞的深層意義，并思考如何在日常生活中助力保護野生動物。

4.學習能力目標：學生能夠根據(jù)實際需求靈活運用預測、略讀等閱讀技巧，深度解讀文章，形成獨到見解和價值判斷。這些目標能夠指導教師的教學活動和學生的學習行為，使教學過程更具有針對性和有效性。

（三）注重補充教學內(nèi)容，滿足學生學習需求

首先，教師可以將生物學、地理等自然科學知識與英語教學相結(jié)合。教師通過引入野生動物的生態(tài)特征、分布規(guī)律、生存環(huán)境等相關(guān)知識，幫助學生更深入地理解英語課程內(nèi)容，并從科學的角度分析和探討保護野生動物的必要性和可行性。例如，教師可以通過生物多樣性的概念引導學生探討保護不同物種的意義，或者利用生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)理論分析人類活動對自然環(huán)境的影響，進而激發(fā)學生對環(huán)境保護的思考與行動。

其次，教師可以融入社會學、心理學等人文社科知識，引導學生從社會文化的角度思考野生動物保護的問題。學生通過了解不同文化背景下人們對自然的認知和態(tài)度，以及不同社會群體之間的利益沖突與合作機制，可以更全面地認識到相關(guān)保護工作的復雜性和多樣性，培養(yǎng)他們的社會責任感和跨文化交際能力。例如，教師可以通過引導學生研究不同國家或地區(qū)的野生動物保護政策和實踐，讓其了解不同文化背景下的理念和方式，啟發(fā)他們思考全球環(huán)境問題。此外，教師還可以挖掘藝術(shù)、文學等人文藝術(shù)領(lǐng)域的資源，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的情感和創(chuàng)造力。通過欣賞與自然保護相關(guān)的音樂、文學作品等，可以引發(fā)學生對自然美的感悟和珍惜，進而激發(fā)他們對保護環(huán)境的熱情。例如，教師可以通過欣賞自然主題的音樂作品或相關(guān)藝術(shù)品，引導學生從藝術(shù)的角度表達對自然的情感，從而增強他們的環(huán)保意識。

（四）設(shè)計語篇教學活動

首先，為了激發(fā)學生對主題的興趣，教師可以設(shè)計一個引入活動，如展示一段與野生動物保護相關(guān)的精彩視頻，引發(fā)學生對野生動物保護的思考和討論。例如，播放關(guān)于瀕危動物的生存現(xiàn)狀及保護措施的紀錄片片段，讓學生觀看后就所見所感進行交流，引導他們對保護野生動物的重要性產(chǎn)生情感共鳴。

其次，針對課文的語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點，設(shè)計不同形式的閱讀活動。可以采用預習導向式閱讀，讓學生在閱讀前通過圖片、關(guān)鍵詞或問題等預先了解課文內(nèi)容，激發(fā)其對課文內(nèi)容的好奇心；然后布置細節(jié)理解和推理判斷等閱讀任務(wù)，讓學生通過閱讀全文掌握核心信息和作者觀點，培養(yǎng)其閱讀理解能力。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計聽力和口語交際活動，提升學生的聽說能力。教師可以選擇一段關(guān)于野生動物保護的聽力材料，讓學生聽取相關(guān)信息并完成相應(yīng)任務(wù)，如填表、選擇答案等；隨后，組織學生進行小組討論或角色扮演，模擬野生動物保護組織的會議或辯論賽，讓他們運用所學語言知識交流，提高口語表達能力。

（五）設(shè)計單元教學評價

在大概念視角下，高中英語單元整體教學的設(shè)計中，語篇教學活動以及單元教學評價都發(fā)揮著重要作用。以人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”一課為例，首先，在語篇教學活動的設(shè)計方面，教師可以引導學生通過閱讀、聽力和寫作等多種方式，全面理解和運用課文內(nèi)容。例如，讓學生通過預習提前了解野生動物保護的基本知識和相關(guān)詞匯，為課堂討論奠定基礎(chǔ)；在課堂上，通過師生互動、小組討論等活動，引導學生探討文章主題以及作者意圖，培養(yǎng)他們的批判性思維；在閱讀理解活動中，設(shè)計多樣化的題型和任務(wù)，既檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，又提升他們的語言運用能力。其次，在單元教學評價的設(shè)計方面，教師應(yīng)該注重全面性和靈活性，結(jié)合學生的實際表現(xiàn)，采用多種評價方法和工具，包括但不限于筆試、口試、項目作業(yè)、小組展示等。

（六）實施策略及教師角色

在大概念視角下設(shè)計高中英語單元整體教學，教師需扮演引領(lǐng)者、設(shè)計者和指導者的角色，并進行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)變。以人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”為例，首先，教師在單元整體教學設(shè)計中的角色是引領(lǐng)者和設(shè)計者。教師需要深入理解課程目標和學生特點，設(shè)計層次分明和系統(tǒng)化的教學活動。在設(shè)計階段，教師需要考慮如何通過多樣化的語言輸入和輸出活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其語言能力和社會意識。同時，教師還需關(guān)注如何將課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實問題相結(jié)合，引導學生進行思考和探索。其次，實施策略與方法主要包括啟發(fā)式教學、合作學習和情感引導。在教學過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學策略，通過提出問題、引發(fā)討論等方式，激活學生的思維，促進他們自主學習。例如，在展示野生動物保護相關(guān)視頻后，教師可以引導學生提出問題，讓他們通過討論和研究，深刻理解保護野生動物的重要性。此外，教師還可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組內(nèi)相互交流、合作完成任務(wù)，提高他們的語言表達能力和團隊合作意識。比如，在課文閱讀和聽力活動中，教師可以安排學生分組合作，共同解決閱讀和聽力材料中的問題，加深對主題內(nèi)容的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大概念視角下設(shè)計高中英語單元整體教學，特別是以人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2 “Wildlife Protection”為例，語篇教學活動的設(shè)計至關(guān)重要。通過多樣化的教學活動，可以促進學生掌握語言知識，并深入理解主題內(nèi)容。在教學實踐中，教師需轉(zhuǎn)變角色，成為引領(lǐng)者、設(shè)計者和指導者，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)其語言能力和社會責任感。具體而言，教師可以采用啟發(fā)式教學、合作學習和情感引導等策略，設(shè)計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升其語言水平和增強其社會意識。在未來的研究中，教師應(yīng)進一步探討如何通過語篇教學活動促進學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及如何評價和提升自身在大概念視角下的教學設(shè)計和實施能力，從而不斷提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 唐玉婷.大概念視角下的高中英語單元整體教學實踐路徑探究［J］.英語教師，2023（22）：93-97.

［2］" 楊小芳.大概念視角下的高中英語單元整體教學［J］.安徽教育科研，2023（26）：16-18.

［3］" 潘紅.大概念視角下英語單元整體逆向教學設(shè)計［J］.小學教學研究，2023（11）：53-54，67.

（責任編輯" " 黃" " 曉）