民航安檢專業教師課程思政教學能力提升路徑研究

隨著全球化進程的加速推進和世界經濟的持續增長，民航業作為連接世界各地的重要交通運輸方式，為旅客、貨物提供了高效便捷的服務。為確保空防安全，乘坐民用航空器的旅客和其他人員及其攜帶的行李物品，必須接受安全檢查。任何行業的高效運行與持續發展都離不開其從業人員的職業道德和專業素養的支撐，民航安檢人員更是如此，對整個民航業的穩定運作起著至關重要的作用。當前，民航安檢專業“物防、技防”能力和水平不斷提升[2]，“人防”仍面臨著一定程度的挑戰，其中之一便是如何更好地在高校安檢專業知識傳授過程中融人思想政治教育元素。

目前，盡管民航安檢教師在專業知識傳授方面表現出色，但在課程思政教學方面存在一些不足，主要體現在五個方面：一是教學方法不夠多元，往往側重于理論灌輸，互動性、體驗式和案例式教學方法應用較少，忽視了實踐應用與課程思政，導致學生在學習中難以形成深刻共鳴，影響了教育效果；二是部分教師在將思政教育與專業課結合的過程中生搬硬套，缺乏清晰的策略，無法達到“鹽溶于水”的效果；三是一些教師雖然具備扎實的安全檢查專業教學能力，但是思政知識學習的主動性不夠，融入思政元素的能力明顯不足；四是部分教師未形成系統的思政理論知識框架，缺乏一線安全檢查的實踐經驗，難以自然而然地將思政教育有效地融人專業課程教學中；五是教學評估與反饋主觀性強，評估內容不夠全面，缺乏客觀的數據支撐。本文旨在探討民航安檢專業教師課程思政教學能力提升路徑，研究和探索出一套切實可行的方法，有助于安檢專業教師更深入地理解與實施課程思政，培養更多兼具專業技能、高尚道德情操和強烈社會責任感的民航安檢人才。

一、民航安檢專業教師課程思政教學能力提升路徑

（一）深化課程內涵，挖掘思政元素

在探討教育領域如何將各類專業課程、公共課程與思政課程有機融合、協同發展時，必須聚焦于課程的深化與改革。深化課程內涵，旨在提升課程的綜合教育價值，使學生更好地掌握該課程的知識，從而更好勝任崗位職責。3]首先，課程內容緊跟行業趨勢。隨著全球旅游的復蘇、疫情防控的常態化和安檢技術日新月異的變革，安檢專業課程內容也要與時俱進、定期更新，使學生了解最新法律法規、行業標準以及應對突發事件的知識。其次，強化實踐教學環節。學校可通過模擬實驗室、校內實訓和校外實習等方式為學生提供實踐機會，提升學生安檢實際操作技能和解決問題的能力。再次，構建全面的課程體系。學校應通過科學的課程體系拓展學生的知識面和視野，增強其綜合素質。最后，注重職業素養和道德教育。學生要培養嚴謹的安全意識，訓練抗壓能力，提高情緒管理技巧，以精神飽滿的狀態投人到工作中。

在深化課程內涵的基礎上，教師可進一步挖掘隱藏在安檢專業課程當中的思政資源，將顯性課程與隱性課程相結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[4]在法治教育思政元素的融人方面，教師指導學生深入學習《中華人民共和國民用航空法》《中華人民共和國民用航空安全保衛條例》等相關法律法規，讓學生掌握安檢工作的法定依據和執行標準，培養學生的法治觀念和規則意識，使其嚴格依法辦事，在工作中形成一絲不茍的工作態度、嚴謹規范的工作作風，確保安檢工作的順利進行。在民航安檢特殊工作性質與總體國家安全觀等思政元素相結合方面，教師要讓學生深刻認識到安檢工作對于保障國家安全、開展反恐工作的重要性。在服務精神與人文關懷的融人方面，教師要加強民航服務禮儀教育，引導學生樹立以旅客為中心的服務理念，關注旅客的情感體驗，營造溫馨和諧的安檢環境。在道德品質教育的融人方面，教師可通過講述行業楷模，分享職業經驗等方式，激發學生的職業幸福感，錘煉道德品質，使其成長為高素質的民航人。在創新意識、科技應用的融人方面，教師應鼓勵學生關注安檢行業的最新動態和發展趨勢，通過組織學科競賽，激發學生創新熱情；通過講述智慧安檢、人臉識別等前沿科技，培養學生運用科技手段提高安檢質量和效率的意識和能力。在國際視野的融入方面，教師可向學生介紹國際安全檢查標準和合規性要求，并引人國際安全檢查案例進行分析，拓展學生的知識面，培養其跨文化交流的能力。

（二）明確融合目標，創新教學方法

為確保安檢專業課程教學活動與思政教育元素有機結合，高校安檢專業教師有必要明確融合目標，將更多思政元素融人安檢專業教學過程中。教師建立安檢專業理論知識、技能教學內容與課程思政理念的內在聯系，不僅可以促進學生對專業知識的深人理解，而且有助于形成全方位、多角度的育人格局。[5]把思政元素融入安檢專業教學目標，可以培養學生的綜合素質、職業道德和社會責任感，提升學生的總體國家安全觀意識和專業技能。學校應堅持立德樹人為根本任務，將價值引領、理論知識與技能培養融為一體，為民航安檢專業培養更多優秀人才。[6在明確融合目標的基礎上，教師可以通過下列手段創新民航安檢專業教育教學方法。

1.采用多樣化的教學方法

多樣化的教學方法包括案例教學、模擬演練、小組討論與合作學習等。在案例教學的過程中，教師需要精心選擇具有典型教育意義的安檢案例，如成功識別隱匿性極強的炸藥，這類案例不僅具有高度的真實性，而且能夠讓學生關聯到所學專業領域知識，從而產生強烈的代人感和共鳴[7]；在案例討論分析的過程中，教師可從安全意識、責任感和團隊合作精神等方面提煉思政元素開展教學；教師通過綜合評判學生課堂表現、討論發言、作業完成程度，科學評估學生對專業知識的掌握程度和對思政元素的認知程度；教師通過學生對案例教學的建議與反饋，不斷改善案例教學的方法和手段，提高教學質量和效果。[8]

2.利用現代信息技術手段

現代信息技術手段包括多媒體技術和虛擬現實技術等。教師可利用教室的高清投影儀清晰展示X光機、金屬探測器、痕量爆炸物等安檢應用設備及工作原理，幫助學生快速理解復雜技術概念，提高學習效率[9]；在闡述安檢流程的同時，穿插真實案例或紀錄片精彩片段，讓學生目睹安檢人員在重大活動、節假日等關鍵時期的無私奉獻與辛苦付出，講述他們如何在高強度工作下保持專注、確保安全，激發學生的職業認同感和社會責任感，進而培養他們的愛國情懷和無私奉獻的精神。

3.強化實踐教學

實踐教學包括校企合作、社會實踐等。學校與機場、航空公司建立深度合作關系，邀請合作單位參與學校教學計劃制定，確保教學內容與行業實際需求相一致；共建實訓基地，定期輪崗實習，讓學生親身體驗安檢工作的各個環節，加深對安檢工作的理解；組織學生模擬突發事件應對處置、機艙安全演練、團隊協作演練等活動，增加學生的安全知識儲備，理解職業道德的重要性，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。[10]

民航安檢專業課程思政的關鍵在實踐教學環節完成價值觀念的引領與知識的傳遞[\"]，通過上述教學方法的創新應用，教師可以更好地將互聯網資源與社會實踐活動融入課堂教學環節[12]，將思政工作貫穿于教育教學的全過程，提升學生的專業素養、實踐能力和思想道德水平，使安檢專業學生更好勝任未來的工作崗位，也有利于推動整個社會安全文化的建設與發展。

（三）強化師資力量，打造骨干隊伍

隨著教育改革的深人推進，高校不僅承擔著傳授知識的重任，同時被賦予了立德樹人的崇高使命，其中強化師資力量無疑是重要的要素。民航安檢這一關乎公共安全的領域，其專業教師的思政素養與專業能力對未來從業人員的職業操守與專業技能起著重要作用，必須強化安檢專業師資力量。

1.構建多維度的教師培訓體系

學校定期舉辦思政理論培訓班，邀請馬克思主義理論、思想政治教育、時事政策等方面的專家作為主講嘉賓，通過理論傳授、案例分析等方式，增強安檢教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與把握，提升其政治理論水平和政治敏銳性，從而在授課過程中融人思政教學元素；定期舉辦專題講座與研討交流會，聚焦思政教育的新理念、新方法，鼓勵教師開展“安檢 + 思政”的融合教學研討，探討如何將愛國主義、法治觀念、職業道德等思政元素自然融入安檢專業教學中。此外，學校可以開設專業技能提升課程，包括最新安檢技術、設備操作、應急處理、國際安檢技能標準，確保教師掌握最前沿的專業知識與技能。

2.著力打造一支高素質的民航安檢教學骨干團隊

學校要確立教學骨干的選拔標準，設計融合專業課程與思政教育的培養體系，提升骨干教師的綜合教學能力。每位骨干教師結對指導一至兩名青年教師，通過定期聽課評課、共同備課、教學研討等方式，促進青年教師快速成長。同時，建立合理的激勵機制，學校對在傳幫帶工作中表現突出的骨干教師給予表彰和獎勵，激發其積極性和創造力。

3.促進思政課程教師與專業課程教師之間的交流與合作

學校應不斷深化安檢專業教師對課程思政重要性的認識，通過思政課程教師與專業課程教師之間的合作打破學科壁壘，實現知識體系的融會貫通，在潛移默化中完成課程思政教學任務。

（四）健全評價體系，助力教學提升

為確保安檢類課程取得良好的教學效果，學校應建立健全評價反饋體系，依托多元評價和過程評價，根據不同課程、活動特性進行細致規劃和實施。課程思政評價應遵循持續改進的原則，除傳統的課堂測試、出勤表現、期中期末考試等，還可以依托“互聯網 + 教育”平臺，引人智慧評價體系，教師可以快速地發布習題，減輕批改負擔。學校可通過教師評價、學生自評與互評、第三方評價等方法衡量學生對課程內容的掌握程度，尤其是其中蘊含的思政元素，將此作為評價教師課程思政效果的核心指標。同時，學校要強化評估結果的應用，將評價結果作為教師職稱晉升、績效考核的重要依據，激勵教師積極參與課程思政建設，提升課程思政教學能力和水平。此外，針對評價結果中反映出的薄弱環節，學校要及時采取措施進行整改和完善，以確保思政教育與專業教育的深度融合。

二、民航安檢專業課程思政實例簡析

（一）基本知識中的課程思政實例簡析

安檢專業基本知識包括法律法規、機場服務概論、民航概論、航空安保、民航旅客服務心理學、犯罪心理學等。此類課程的傳統教學目標是使學生理解和掌握安檢及相關領域的基本知識和技能，并學以致用，應對安檢現場常見問題，具有較強的理論性和指導性。新時代安檢工作更為復雜艱巨，對安全檢查員的專業能力、職業修養和道德品質都提出了更高的要求。

在教授安檢類基本知識時，教師應將思政元素有機嵌人知識點中，探索思政與專業知識點的最佳契合點，使兩者相輔相成，實現知識傳授與價值觀塑造相統一。以知識點“應急預案與程序”為例，該知識點包括在遇到緊急情況時迅速、有效地采取措施，保障人員安全，減少財產損失等內容，教師可以以保障人員安全為切人點，構建保障人員安全與社會責任之間的聯系，進而引人課程思政元素“團隊協作與集體主義精神”，培養學生的責任意識與擔當精神，實現對學生正確價值觀的引領，為未來職業發展奠定堅實的基礎。

（二）專業知識和業務技能中的課程思政實例簡析

安檢專業知識和業務技能課程內容包括證件、違禁物品、爆炸物品的檢查與處置，人身檢查、物品檢查的基本知識，儀器的結構原理、使用方法、注意事項等。傳統的安檢專業知識和業務技能的課程目標是訓練學生掌握各種安全檢查技術，具有較強的實操性。但安檢設備不斷增加，對安檢員的能力也提出了更高的要求，不僅要注重專業勝任能力的培養，還要加強職業道德、敬畏規則、社會責任感的教育。

以知識點“X射線安檢儀民航禁限物品圖像判讀”為例，違禁物品判讀要求安檢員掌握X射線安檢儀原理，熟記民航禁限物品種類，掌握圖像判讀技巧，保持高度的職業道德，公正無私地執行安檢任務。教師可以以具備高度的職業道德為切入點，進而引入思政元素“公正無私”和“愛國情懷”，培養學生的法治意識、社會責任感和國家安全意識。

教師通過課程思政培養學生的安全意識、法律意識、職業道德和愛國情懷，踐行“敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責”的民航精神，可以使學生將來在安檢崗位上堅持敬業奉獻的職業操守，一絲不茍，把隱患消除在地面，讓每一個航班平安起降，為社會培養更多合格的安檢人才。

三、結束語

本研究通過對民航安檢專業教師課程思政教學能力的深度探索，提煉出了與安檢專業素養相契合的思政教育價值與精神內涵，致力于落實立德樹人的根本任務。在此基礎上，本研究提出深化課程內涵、創新教學方法、強化師資力量和健全評價體系的課程思政提升路徑，以期培養更多兼具專業技能和高尚道德情操的德技并修的民航建設者和接班人。展望未來，我們將繼續努力，為推動民航高質量發展貢獻更多力量。

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責任編輯 陳春陽