五育融合下“一體化”社區德育的實施困境及其解決策略

隨著社會結構的日益復雜化和多元文化的相互滲透，社區作為社會治理的基礎單元，其教育功能的重要性愈發凸顯。傳統的社區德育主要側重于單一的道德教育，難以適應居民日益增長的多元化和個性化需求。五育融合理念下的“一體化”社區德育打破了這一局限性，將傳統的單一教育模式轉變為多維度的教育理念，涵蓋了德育、能力教育、智力教育和美育四個維度。這種教育理念的創新有助于社區教育更全面地關注居民的多元發展需求，除了傳統的知識傳授和技能培養，還注重德育的熏陶、美育的陶冶以及能力的培養，使得教育內容更加貼近居民生活，更能夠滿足居民的多元化需求。通過整合社區內外的教育資源，構建多維度、全方位的教育體系，通過線上線下的結合、理論與實踐的融合，以及社區內外的聯動，可以充分利用社區內外的各類資源，如公共設施、文化場館、教育機構等，為居民提供豐富的學習機會。同時，積極引入外部優質教育資源，與社區內的教育機構合作，實現資源共享和優勢互補，打造了一系列富有創意的教育活動，提高了居民的參與度和滿意度，為居民提供了更加豐富、多元的學習機會和發展空間，促進人的全面發展。

一、五育融合下“一體化”社區德育的基本內涵

（一）“育德”是社區教育的根本任務育德的核心素養在于培養居民的道德品質、公民意識和社會責任感，這與“一體化”德育的目標緊密相連。通過德育教育，居民不僅能夠樹立正確的價值觀、道德觀和法治觀，還能自覺遵守社會規范，積極參與社區建設與社會公共事務，為社會的和諧穩定發展做出貢獻。同時，育德教育通過培養居民的愛國情懷和集體榮譽感，進一步激發他們的社會責任感和奉獻精神。在“一體化”德育的框架下，德育通過公民修養系列課程的滲透，如公民意識類、法治教育類、師德師風類、紅色教育類、市情宣傳類等課程，與社區教育的其他方面相融合，共同促進居民的全面發展和社區的整體進步。

（二）“育智”是社區教育的基礎內容

育智的核心素養在于提升居民的知識水平和認知能力，這與“一體化”德育中強調的全面發展理念相契合。通過育智教育，居民能夠培養獨立思考和自主學習的能力，不斷適應新知識、新技術的出現。同時，心理健康教育作為育智教育的重要內容，幫助居民提高心理素質，增強應對壓力和挑戰的能力。在“一體化”德育的實踐中，育智通過知識教育系列課程的學習，如理論學習類、學歷提升類及心理健康教育類課程，與育德、育能、育美、育勞等其他方面相互融合，共同推動居民的認知發展和心理成長。

（三）“育能”是社區教育的重要目標

育能的核心素養在于提升居民的實際能力和技能水平，這與“一體化”德育中強調的實踐能力和創新能力培養相一致。通過技能培訓、實踐活動等方式，社區成員能夠掌握一技之長或提升自我能力，從而增強就業競爭力和社會適應能力。同時，育能教育還注重培養居民的創新能力、團隊協作能力和解決問題的能力，使他們能夠更好地適應社會的發展和變化。在“一體化”德育的框架下，育能通過實用技能系列課程的學習，如職業技能類、農業技術類、信息技術類、語言培訓類、公共管理類、醫療保健類課程，與育德、育智、育美、育勞等其他方面相互融合，共同促進居民的實踐能力和創新能力的提升。

（四）“育美”是社區教育的內在追求

育美的核心素養在于提升居民的文化素養和審美水平，這與“一體化”德育中強調的審美教育和文化教育相呼應。通過育美教育，居民能夠培養創造力和想象力，激發藝術潛能和創新精神。同時，育美教育還能幫助居民提高生活品質，掌握生活技藝，享受更加健康、美好的生活方式。在“一體化”德育的實踐中，育美通過文娛休閑系列課程的開展，如人文素養類、書法繪畫類、聲樂戲曲類、樂器演奏類、舞蹈健身類、體育運動類、生活技藝類課程，與育德、育智、育能、育勞等其他方面相互融合，共同促進居民的審美素養和文化修養的提升，推動社區文化建設和文化傳承。

（五）“育勞”是社區教育的實踐環節

育勞的核心素養在于培養居民的勞動觀念、勞動技能和勞動習慣，使他們尊重勞動、熱愛勞動，并能夠通過勞動實現自我價值和社會價值。這與“一體化”德育中強調的實踐教育和勞動教育相一致。通過組織各種勞動實踐活動，如社區公益勞動、環境整治、志愿服務等，居民可以在實踐中學習勞動技能，體驗勞動的樂趣，培養勤勞、堅韌、合作的品質。在“一體化”德育的框架下，育勞與育德、育智、育能、育美等其他方面相互融合。如通過勞動實踐，居民可以更加深刻地理解社會公德、職業道德和家庭美德的重要性（與育德相結合）；在勞動中學習新知識、新技術，提升認知能力（與育智相結合）；通過勞動實踐鍛煉實際能力和技能水平，增強社會適應能力（與育能相結合）；以及通過勞動創造美的環境和產品，提升審美情趣和文化修養（與育美相結合）。因此，“育勞”在“一體化”社區德育中扮演著至關重要的角色，它不僅是居民實現自我成長的重要途徑，也是推動社區和諧、穩定、發展的重要力量。

二、五育融合下“一體化”社區德育的體系建構

（一）育德工程：一體化建設的德育基石

育德工程是“一體化”社區德育體系的核心，它涵蓋了公民素養教育、社會主義核心價值觀教育、師德師風教育、中華傳統文化教育、紅色教育、全國家庭教育宣傳周、市情宣傳教育等多個方面，形成了獨特的“三源”和“黨建 + ”工作模式。這一工程旨在通過多樣化的教育形式和活動，激發群眾對黨和國家的高度認同感，厚植愛國主義情懷，同時打破傳統學校教育與社會之間的壁壘，促進社會文化意識形態的發展。

（二）育智工程：一體化建設的智慧源泉

育智工程致力于提升社區居民的學歷水平和智慧素養，包括學歷提升、智慧助老、心理健康教育、心理咨詢、個案跟蹤、情緒管理、人際交往、全民終身學習活動、讀書分享式課堂等項目。通過建設成人高中學歷提升項目和開展家庭教育等活動，育智工程為社區居民提供了豐富的學習資源和成長平臺，幫助他們拓寬知識視野，提升自我認知和社會適應能力。

（三）育能工程：一體化建設的技能搖籃

育能工程聚焦于培養社區居民的實際技能和職業能力，涵蓋了廣式點心制作、婦嬰護理、廣府風味菜烹飪、蔬菜種植技術、荔枝種植技術、水產養殖技術等多個項目。通過政策研究、需求調研和制定方案，育能工程采用“線上+線下”融通的培訓體系和“專業學歷培訓 + 短期技能提升”的課程模塊，廣泛開展農業生產專項技能培訓，探索出“一體兩訓、協同精準”的新型職業農民培育模式，為鄉村振興提供人才支撐。

（四）育美工程：一體化建設的美學殿堂

育美工程旨在提升社區居民的審美能力和文化素養，包括康養學游、客家文化、旗袍禮儀藝術、古琴、太極拳、民族舞蹈、廣場舞、合唱等多個項目。通過營造良好的終身學習氛圍，育美工程全面提升居民的精神文化素養，增強了社區居民對社區和他人的認同感和歸屬感。

（五）育勞工程：一體化建設的實踐天地

育勞工程是“一體化”社區德育體系的重要組成部分，它關注社區居民的勞動教育和勞余生活。該工程通過組織各類勞動技能培訓、勞動實踐活動以及勞余文化娛樂活動，旨在培養社區居民的勞動觀念、勞動技能和勞余生活的品質。通過育勞工程，社區居民可以在勞動中體驗生活的樂趣，提升自我價值感，同時在業余時間享受豐富多彩的文化生活，實現身心的全面發展。

三、五育融合下“一體化”社區德育的實施困境

（一）制度之困：融合機制不健全，社區德育政策執行容易碎片化

在五育融合的背景下，社區德育制度的完善成為關鍵。然而，當前的融合機制尚不健全，導致政策執行過程中容易出現碎片化現象。具體表現為各部門間缺乏有效的溝通與協作，政策制定與執行存在脫節，使得社區德育難以形成一個統一、協調的整體。這種碎片化不僅影響了德育工作的效率和效果，還可能導致資源的浪費和重復建設。

（二）課程之困：內容缺乏多樣性，與社區德育需求匹配有待加強

社區德育課程的內容豐富性和針對性是吸引居民參與的關鍵。然而，當前社區德育課程內容較為單一，缺乏多樣性，難以滿足社區居民的多元化需求。這導致居民對德育課程的參與度和滿意度不高，影響了德育工作的深人開展。

（三）文化之困：傳統與現代斷裂，導致社區德育的文化認同缺失

社區德育的文化認同是居民接受并內化德育內容的重要基礎。然而，在傳統與現代文化的碰撞中，社區德育面臨著文化認同缺失的困境。一方面，傳統文化中的優秀德育資源未能得到充分挖掘和利用；另一方面，現代文化的快速變遷使得居民對社區德育的認同感減弱。這種傳統與現代的斷裂導致社區德育在文化傳承與創新上陷人兩難境地，難以形成具有鮮明特色的文化認同。

（四）科研之困：理論與實踐不緊密，社區德育成果轉化受到限制

社區德育的科研工作在推動其發展方面扮演著至關重要的角色。然而，當前面臨的一個顯著困境是理論與實踐之間的緊密聯系尚未建立。這一困境主要體現在兩個方面：首先，科研人員往往未能深人社區實際，對社區德育的具體需求和實際情況了解不足，導致他們的研究成果難以轉化為實際應用，無法有效指導社區德育的實踐工作。其次，社區德育工作者在日常工作中，對于科研成果的吸收和應用能力也相對有限，這使得許多有價值的科研成果無法被充分利用和推廣，從而限制了社區德育工作的創新和發展。理論與實踐之間的這種脫節，不僅影響了科研成果的轉化和應用，也制約了社區德育整體水平的提升。因此，如何在科研與實踐之間建立更緊密的聯系，促進科研成果的有效轉化和應用，成為當前社區德育科研工作面臨的一大挑戰。

（五）品牌之困：德育特色不鮮明，社區德育的品牌影響力度有限

品牌是社區德育吸引居民參與和提升社會認可度的重要載體。然而，當前社區德育的品牌建設面臨著特色不鮮明、影響力有限的問題。一方面，社區德育在品牌建設上缺乏明確的定位和獨特的特色，導致品牌形象模糊、難以辨識；另一方面，社區德育在品牌推廣和宣傳上投入不足，導致品牌知名度和社會認可度有限，這種品牌建設的困境限制了社區德育的吸引力和影響力。為了打造具有鮮明特色和亮點的社區德育品牌，需要提升品牌影響力與示范效應。社區德育需要明確自身的定位和特色，注重品牌的差異化和個性化發展；同時，加大品牌推廣和宣傳的力度，提高品牌的知名度和美譽度。通過品牌建設的不斷提升和完善，吸引更多的居民參與和關注社區德育。

四、五育融合下“一體化”社區德育的舒解策略

（一）完善制度架構，促進一體化德育融合機制構建

針對制度之困，首要任務是完善社區德育的制度架構，確保政策的連貫性和一致性。通過深人調研，制定和修訂社區教育學院的發展規劃和章程，明確發展目標、任務和定位，形成一套科學、合理、可行的制度體系，為一體化社區德育提供堅實的制度基礎。同時，加強與地方實踐基地的合作，制定詳細的教學制度和管理規定，加強對實踐基地及鎮街成校的指導和評價，確保教育教學質量。此外，還需注重社區教育資源的開發和共享，打破部門壁壘，整合各方資源，形成社區建設學習資源服務圈，為一體化德育提供豐富的資源支持。

（二）研究課程增長點，加強一體化德育課程基地建設

大力扶植和鞏固已經成熟的常規課程，努力培育學院課程開發新的增長點，如三源黨建課程開發、新型職業農民課程開發、康養學游課程開發等，組建課程開發研究團隊，做好特色校本項目課程研發的服務與評價工作，開發出有文化底蘊、有地域特色、有理論深度、有人文思考的高品質課程，滿足社區教育多元化需求。同時，按照“立足特色、發揮優勢、共建共享”的基本思路，堅持統籌規劃、突出重點、開放共享、整合集成的基本原則，合理靈活地利用現有的當地教學實踐資源，積極與校外高等院校聯系，建設各項目綜合課程實踐基地，真正實現社區教育在基地，社區居民實踐學習在基地，社區居民成長在基地。

（三）重塑社區文化認同，建立社區德育一體化文化新體系

一是在全區確立“明德親民·中和位育”的社區教育理念，提取其蘊含的文化精髓，構建多元融合、風清氣正、活力彰顯的社區文化物態環境、精神環境和生態環境；著力區域社區教育文化體系建設，如辦學理念、哲學精神、育人目標、一訓三風等內容。二是精心設計增城社區教育新標識。采用兩種藍色的雙層縱橢圓形的寶石形狀，設計出富有內涵的廣州市增城區社區教育標識，寓意社區教育猶如一顆璀璨的藍寶石，珍藏在每一個社區教育工作者的心中，激勵前行，不斷推動社區教育發展。三是加強師資隊伍建設。通過“請進來走出去、沙龍、社會實踐、講座、組織活動”等形式對全區社區工作人員及志愿者進行業務提升及責任意識培訓，積極投身到一體化社區德育事業。

（四）強化教育科研引領，提升一體化德育品牌新格局

首先，深人推進重點培育項目的研究工作，如新型職業農民培育項目，提煉項目概念及內涵，積極尋求合作方擴大創新項目的影響力。其次，利用特色項目立項的契機，如“大美增城·荔鄉學韻”康養學游項目，積極進行相關課程開發，打造具有地域特色的德育品牌。同時，注重科研成果的轉化和應用，將科研成果轉化為實際應用成果，指導社區德育的實踐工作。通過公開發表文章、申報評審項目等方式，提高社區教育的知名度和影響力，形成具有鮮明特色和亮點的德育品牌新格局。

（五）加強業務指導，形成一體化德育品牌建設新示范

一是要積極思考指導全區鎮街成校開展社區教育的有效途徑，推進制度化、規范化建設。根據鎮街實際和需求，總體規劃培養目標，策劃、組織、實施區域教育培訓活動。二是要進一步完善區域網絡平臺建設，利用現代信息技術手段促進社區教育信息化發展。通過建設現代遠程教育網絡、開發在線教育資源等方式，為社區居民提供更加便捷、高效的學習服務。三是要選擇有條件的社區教育示范基地進行重點扶持和培育，推進示范基地建設和管理運行模式創新。通過示范引領和輻射帶動作用，推動全區一體化德育品牌的全面建設和發展。

[課題項目：本文系廣東省2024年繼續教育質量提升工程項目“基于‘康養學游，新模式構建老年教育新生態研究——以增城區為例”（項目編號：JXJYGC2024D185）的成果之一。]

責任編輯 朱守鋰

見習編輯 黃正言