探析中職新生軍訓的育人功能與實施策略

隨著國家對職業教育的重視程度不斷提高，中職教育作為教育體系的重要組成部分，其學生的綜合素質培養日益受到關注。軍訓作為中職新生人學教育的必修環節，是學生進入學校的第一課，是接受愛國教育、國防教育的基本形式，是培養“四有”人才的重要措施，更是培養學生堅忍不拔的意志、積極進取的精神風貌和團隊合作的協作能力的重要途徑，其重要意義不言而喻。

一、軍訓在思想政治教育中的育人功能

（一）加強愛國主義教育，激發愛國主義情懷

軍訓通過升國旗儀式、國防知識講座、觀看愛國電影等活動，使學生深刻認識國家安全的重要性，激發其愛國熱情，樹立民族自豪感和責任感。在莊嚴隆重的升旗儀式中，學生不僅能夠感受到國家的強大和民族的自豪，更能深刻理解到個人與國家的緊密聯系，從而增強國家意識和民族認同感。國防教育講座可以幫助學生進一步樹立正確的國防觀念和安全意識，在學生心中種下一顆關心國防的種子，讓愛國主義精神在校園內生根發芽，讓國防意識深入人心。學生在愛國電影中了解解放軍艱苦奮斗、愛黨愛國、勇于奉獻、勇于犧牲、堅忍不拔等優秀品質和優良作風，從而樹立為國家和民族貢獻力量的責任感和使命感。

（二）培養社會責任感，增強集體榮譽感

軍訓期間，學生通過參與集體訓練和團隊協作項目，能夠深刻體會到個人在集體中的作用和價值。如在軍訓的初期，學生面臨著隊列訓練這一基本且嚴格的考驗。在軍訓后期，隊列會操和軍體拳表演的訓練都需要學生強大的紀律性和集體榮譽感。在共同完成任務的過程中，學生學會了承擔責任、相互支持，也學會了如何與他人有效溝通和協作，更重要的是培養了社會責任感。學生開始意識到自己的言行舉止不僅關乎個人形象，更關系到整個集體的榮譽和利益。這種責任感將激勵學生在未來的學習和生活中更加關注社會、關愛他人，為社會貢獻自己的力量。

二、軍訓在紀律教育中的育人功能

（一）加強日常管理，提升學生的組織紀律性

從新生接待到軍訓，班主任緊跟班級，緊跟學生，采用“緊跟班、跟緊班、緊跟人、跟緊人”的模式，全程跟班，觀察學生，讓學生明白在學校、在班級都有班主任在管理，有規章制度在約束，學習生活中要懂規矩、守規矩。通過軍訓法制講座，進一步增強學生的法律意識、法治觀念和對校園欺凌、暴力行為嚴重危害性的認識，提高了學生的自我保護能力，培養了學生的法律意識和法律素養，有效地防范和遏制校園欺凌事件的發生。同時，軍訓采用嚴格的軍事化管理方式，從起床、就餐、訓練、洗漱、內務整理到就寢等，各個環節都有明確的紀律要求。這種管理方式有助于培養學生守時、守紀、整潔衛生的習慣，提升他們的組織紀律性，使學生在未來的學習和工作中，能夠更加自覺地遵守規章制度，維護良好的社會秩序。通過軍訓，班主任可以發現一些積極向上、有組織能力、愿意為同學服務的后備干部，可以選拔負責、得力的班委，建立一支得力的學生骨干隊伍，有利于班級的日常管理。

（二）培養良好行為，落實育人核心素養要求

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”習慣的力量是巨大的。中職學生入學年齡大概在15-16歲，多數初中期間沒有住宿經歷，在家期間很多處于父母包辦一切的狀態，衣食住行都由父母準備妥當，自理能力較差，行為習慣存在很多不足，進人中職后需要進行集體生活，容易不適應，而軍訓期間就是培養學生行為習慣的最好時期。軍訓期間，教官和班主任會對學生進行嚴格的行為規范訓練，包括內務整理、個人衛生、待人接物等方面，通過訓練、強化，學生內務整理、個人衛生、洗衣穿戴、作息時間等都得到規范和改善，有助于學生養成良好的行為習慣，為他們的校園生活和工作打下堅實基礎。同時，良好的行為習慣也將影響學生的性格塑造和人格發展，使他們成為更加自律、自強的人。

三、軍訓在心理教育中的育人功能

（一）錘煉意志品質，實現身心健康

軍訓是一項艱苦的訓練活動，學生需要面對各種困難和挑戰。通過軍訓的磨練，學生的身體素質和意志品質將得到極大的提升。學生學會如何在困難和挑戰面前保持冷靜和勇敢，如何與同學共同面對并戰勝困難，學會了在困難面前不屈不撓、勇往直前，在挫折面前保持樂觀的心態和堅定的信念。通過嚴格的訓練，培養學生的紀律意識和遵守規則的習慣，增強組織紀律觀念。這些優良的意志品質將為學生未來的學習和生活提供強大的精神動力。

（二）建立師生感情，助力班級管理

良好的師生關系就是優異的教學質量，軍訓期間是培養師生關系的最好時期，也最容易獲得家長信賴的關鍵時期。新生軍訓期間，班主任始終在操場堅守陪伴，與學生同甘共苦并肩作戰，一起體驗軍訓之艱辛，不僅鼓舞了學生，更讓學生深切體會到集體的凝聚力和團隊精神的重要性；班主任深入宿舍，關心關愛學生，增加與學生之間的交流和互動，增進師生了解，建立更加和諧的師生關系；班主任用心守護學生健康，在軍訓期間，偶有學生身體不適，班主任立即響應，迅速評估狀況，并及時聯系家長，親自護送學生至校醫室或醫院，確保學生迅速獲得及時的醫療救治；班主任關注學生心理健康，以心交心，談心解憂，面對高強度的軍訓，部分學生出現情緒波動或心理困擾，班主任作為第一個“心理咨詢師”，耐心傾聽學生的心聲，安慰解答，為他們排憂解難，班主任用他們的實際行動詮釋了“以愛育人”的深刻內涵。

四、軍訓中存在的問題與不足

近年來，國家對軍訓工作非常重視，軍訓組織程序、軍訓教官資格認定、軍訓時間安排、軍訓內容、軍訓考核、軍訓督查等等越來越規范，越來越嚴格，效果也越來越好。但在組織新生軍訓過程中，我們仍發現新生軍訓工作存在的一些問題與不足。

（一）年齡與心理適應性問題

中職新生的年齡一般在十五歲左右，這一時期的學生正處于青春期，身體快速發育，同時心理上也經歷著巨大的變化。他們的自我意識逐漸增強，自尊心也愈發敏感，對于外界的評價和看法尤為在意。然而，軍訓作為他們人學后的第一課，往往伴隨著高強度的體能訓練和嚴格的紀律要求，這種突如其來的挑戰讓他們倍感壓力。高強度的軍訓項目，如長時間站立、隊列訓練等，對學生的體能提出了很高的要求。對于平時缺乏鍛煉、體能基礎較弱的學生來說，這無疑是一項艱巨的任務。面對這樣的挑戰，部分學生容易產生恐懼和抵觸情緒，擔心自己無法完成訓練任務，從而受到教官的批評或同學的嘲笑。這種心理壓力進一步加劇了他們對軍訓的抗拒感。此外，處于青春期的學生往往具有強烈的自我意識和自尊心，他們渴望得到他人的認可和尊重。然而，在軍訓過程中，嚴格的紀律和命令式的管理方式可能會讓他們感到被束縛和壓抑。部分學生對嚴厲的教官和嚴肅的軍訓氛圍產生逆反心理，認為這是對個人自由和個性的限制。因此，他們可能會尋找各種借口來逃避軍訓以維護自己的自尊心和個性。還有部分學生以自我為中心、不懂禮貌、不會與同學友好相處，在軍訓期間由于各種壓力疊加情況下容易與同學發生矛盾糾紛，一些學生可能因為無法妥善處理與同學的矛盾而感到沮喪和失望，進而產生逃避軍訓的念頭。

（二）學生軍訓安全的問題

在近年組織軍訓過程中，部分學生由于平時缺乏鍛煉，適應能力差，軍訓對他們是一種極大的挑戰。同時，在廣東地區九月份仍是高溫天氣，在這期間組織軍訓，增加了學生身心不適應性，可能導致學生中暑甚至傷亡或出現嚴重心理問題。如果學生在軍訓中中暑或其他意外傷亡的，學校有可能需要對傷亡學生家屬承擔相應民事賠償責任，甚至被上級追究相關責任。因此，在組織軍訓過程中，學校和教官都會表現得小心謹慎，患得患失，擔心過于嚴格、苛刻，出現安全責任事故，從而影響軍訓的效果。目前“不能訓、不想訓、不敢訓”的學生不斷增加，成為軍訓的一個“病”，學生找各種各樣借口裝病不參加軍訓，加之一些家長也會配合或幫助孩子的這種行為，有少部分學生甚至采用極端手段故意讓自己不能參與軍訓，出于學生安全、身心健康等多方面考慮，對于不能參加軍訓的學生，我們只能采用場下觀摩軍訓的“跟訓”模式學習，美其名曰“飛虎隊”跟訓學習。

（三）家長過度擔憂的影響

有些家長對孩子參加軍訓的認識不足，平時過度溺愛、保護孩子，沒有很好地鼓勵孩子獨立面對生活和困難，對孩子不參與軍訓持贊同態度，怕孩子受苦受累，認為沒有必要參加軍訓，支持孩子不參加軍訓，或者束手無策無法勸服孩子接受軍訓；生活中也是包辦一切，導致孩子獨立生活能力、自理能力差，如掛蚊帳、整理床鋪、洗衣服等沒辦法做好，在軍訓中很難完成教官交代的任務，導致學生對軍訓產生抵觸情緒，有意回避軍訓。

（四）社會認知與輿情壓力影響

自媒體時代，也是信息爆發的時代，社會中有一些否定軍訓重要意義的人通過自媒體誤導家長、學生，導致家長、學生對軍訓的意義認識不足，錯誤地認為軍訓不如上體育課、不如加強自身體育鍛煉等，減弱了學生參加軍訓的熱情。還有一些不良自媒體為了博流量故意炒作涉軍訓問題，把存在的問題無限放大，在輿情壓力下，很多學校對軍訓工作存在患得患失的心態，生怕出現工作疏漏，怕出現安全責任事故等問題，甚至不敢對軍訓活動進行宣傳報道，導致很多學校在軍訓工作中存在求穩只為完成任務的心態而忽略了軍訓巨大的育人作用。

五、軍訓教育的實施策略

（一）科學規劃軍訓內容

學校應根據中職新生的實際情況和培養目標，科學規劃軍訓內容。在保留傳統軍事技能訓練的基礎上，適當引人與思政教育、心理教育相關的內容；創新軍訓形式，如開展軍事趣味運動會、模擬實戰演練等；確保軍訓內容的豐富性和多樣性，以滿足學生的不同需求。

（二）發揮班主任作用

在軍訓這一重要且富有挑戰性的教育環節中，班主任的作用不可或缺，他們不僅是學生日常管理的核心力量，更是學生身心健康成長的守護者。班主任全程參與軍訓工作，從早操到晚訓，從隊列訓練到內務整理，全程陪伴不僅能讓學生感受到班主任的關心與支持，還能通過班主任的以身作則，為學生樹立積極向上的榜樣，激勵學生克服困難，堅持到底。軍訓期間班主任尤其要密切關注學生的心理狀態，及時發現并妥善處理學生的心理困擾，通過談心交流、心理疏導等方式，幫助學生緩解壓力，調整心態，配合教官做好學生的思想政治工作和心理疏導，確保學生身心健康。

（三）加強家校溝通合作

軍訓期間學校、班主任應加強與家長的溝通聯系，及時向家長反饋學生在軍訓中的表現，如通過學校新聞報道、公眾號推文、朋友圈工作動態、發照片或視頻等途徑讓家長多渠道了解自家孩子的軍訓情況，爭取家長的理解和支持。同時，針對家長對軍訓存在的誤解和擔憂，應耐心解釋，引導家長正確認識軍訓的重要性和意義，還可鼓勵家長參與學生的軍訓，共同關注學生的成長和發展，形成家校共育的良好氛圍。通過家校合作與溝通機制的建立，可以有效提升軍訓教育的效果和質量。

六、對于學生參加軍訓的思考和期待

軍訓是每位學生成長過程中的重要一課，不僅是一次體能的鍛煉，更是一次精神的洗禮。因此我們期待學生能夠珍惜這一機會，全力以赴地投入到軍訓，用汗水和努力詮釋青春的活力與激情，用堅韌和毅力書寫成長的新篇章。

（一）要充分認識軍訓的重大意義，自覺參加軍訓

學生應從思想上提高認識，真正認識軍訓的必要性和重要意義，自覺參加軍訓，通過軍訓掌握基本軍事知識、提高政治覺悟、激發愛國熱情、發揚革命英雄主義精神、增強國防觀念。學生要時刻牢記“請黨放心，強國有我！”的信念，并把其作為今后學習的動力。

（二）要尊重教官，虛心向教官學習

大部分學生平時很少接觸解放軍官兵，現在有機會參與軍訓生活，要珍惜難得而短暫的機會，虛心學習他們的好思想、好作風和光榮革命傳統，學習他們忠于黨、忠于祖國、忠于人民的愛國主義精神、無私奉獻精神和艱苦奮斗精神，并以此為動力，把所學到的優良品德和作風貫穿到今后的學習、生活和工作中，更好地報效祖國、服務人民。

（三）嚴格要求自己，接受艱苦訓練

學生應嚴格要求自己，不怕苦、不怕累，有吃苦的準備，有戰勝困難的信心。軍訓是對每個人意志力的一次重要考驗，大家既要經得住酷熱，又要耐得了身心的煎熬，要迎難而上，培養艱苦奮斗、刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，用實際行動展現青年學生不凡的青春風采。

（四）增強組織紀律性，心中有紀律，一切行動聽指揮

學生要對紀律有敬畏之心，做到服從命令，一切行動聽指揮。要高標準，嚴要求，保證訓練質量，要用嚴格的紀律約束自己，遵紀守法，令行禁止。學生通過軍訓，可以增強紀律觀念，做一個遵規守紀的優秀學生，為學習、生活以及今后投身祖國建設事業打下堅實的基礎。

（五）牢記安全，學會自我保護

學生要牢固樹立“安全第一”的思想，提高自我保護意識，時刻繃緊“安全”這根弦，軍訓期間要把安全放在首位，對于存在嚴重身心疾病不合適劇烈運動的，或者軍訓過程中出現不適情況，要及時報告老師、教官，采用其他方式跟訓學習或為本班做些力所能及的后勤服務。

軍訓作為中職新生人學的第一課，是每一位青年學子完整人生中不可或缺的一段經歷，具有顯著的育人功能。因此，需要社會、學校、家長和學生充分認識軍訓的重要意義，共同重視此項工作，繼續探索和創新軍訓教育工作模式和方法手段，不斷提升軍訓教育的質量和效果。

[基金項目：廣東省中等職業學校教師發展中心2024年職業教育研究課題“三全育人背景下中職學校特色育人體系的構建與實踐研究”（編號：GDZZJF2024C044）。]

責任編輯 朱守鋰

見習編輯 黃正言