規劃職業生涯，激發學習興趣

在當今社會，中職教育在社會發展中扮演著越來越重要的角色，為社會培養輸送了大量專業技能人才。然而，部分中職生由于對專業的了解不足、學習目標不明確等原因，在學習中往往缺乏興趣和動力，這在一定程度上影響了他們的學習效果和未來的職業發展。為了激發中職學生的學習興趣，提升中職學生的就業競爭力，中職教師需要從職業生涯規劃教育的角度出發，幫助學生明確職業方向，提高學習的針對性和實效性。

一、職業生涯規劃教育對學習興趣的影響

（一）職業生涯規劃教育的重要性

職業生涯規劃教育是指通過一系列的教育活動，幫助學生了解職業世界，認識自己的職業興趣、能力和價值觀，從而制定符合自己特點的職業規劃，為未來的職業發展打下堅實的基礎。職業生涯規劃教育對于個人成長和社會發展都具有重要意義，它不僅能夠幫助個人明確職業目標和方向，提升就業競爭力，還能促進個人的全面發展，推動社會經濟的持續發展。因此，加強職業生涯規劃教育是十分必要的。

（二）職業生涯規劃與學習興趣的關系

1.明確職業目標，激發學習興趣

職業生涯的第一步是明確職業目標。對于中職學生而言，一個清晰的職業目標就像一盞指路明燈，可以讓他們在職校學習的困惑迷茫中找準努力的方向，激發學習興趣。當學生知道他們所學的知識內容與未來的職業發展密切相關時，他們會愿意投人更多的時間、精力去學習和實踐。

2.了解職業需求，拓寬學習視野

通過職業生涯規劃教育，學生能夠清楚所學專業對應的職業群有哪些，知道未來從事的職業需要具備哪些知識技能，同時也了解職業世界的多樣性和復雜性，從而有意識地拓寬學習視野，逐漸成長為符合社會發展需要的高素質專業技能型人才。

3.制定學習計劃，提高學習效率

教師引導學生每學期制定一份詳細的學習計劃書，因為一份高效的學習計劃可以幫助學生克服惰性及消極態度，保持學習的連續性和系統性。在這個過程中，學生不但學會管理規劃個人學習，還培養了自主學習的能力，從而提高學習效率。

4.實踐專業技能，增強學習信心

職業生涯規劃教育強調實踐性和應用性，教師要鼓勵學生積極參與學校組織的各種校內外實踐活動。通過實踐，學生可以更加直觀地感受到勞動成果和收獲，體驗專業技能的力量和成就感，從而增強學習動力和學習信心，逐漸提升自己的職業技能和素養。

二、職業生涯規劃教育的現狀及問題

（一）學生方面

1.缺乏職業意識，目標不明確

部分中職學生在入學時并沒有明確的學習目標，對所學專業和未來的職業發展方向缺乏相應的了解，另外，他們對自身的興趣、能力、價值觀也認識不足，這導致他們在學習過程中缺乏方向感和動力，無法有效地激發學習興趣，難以對今后的職業生涯做出合理的規劃。

2.對職業需求了解不足，學習缺乏針對性

由于缺乏對職業需求的深入了解，部分中職學生消極被動地對待學習，忽略了職業發展的實際需要，這也導致他們的學習缺乏針對性和實效性，無法為未來的職業生涯做好充足準備。

3.學習計劃不合理，自主學習能力差

從中學來到職業學校，所學科目發生了巨大的變化，部分中職生不懂如何合理制定學習計劃，計劃缺乏科學性和系統性。同時，部分中職生的自律能力及自主學習能力較差，無法有效地管理自己的學習時間和進度，影響了學習興趣和效果。

（二）學校方面

1.職業規劃教育投入不足，資源較賈乏

部分中職學校開設了心理健康與職業生涯這一門課程，但是在職業生涯規劃教育方面投人不足，相關教育資源圓乏。這包括師資力量不足、教學設施不完善、教材更新滯后、實踐資源不豐富等問題，這些因素都限制了職業生涯規劃教育的深人開展和效果提升。

2.職業規劃教育過于理論化，實踐性不強

部分中職學校在職業生涯規劃教育方面過于注重書本理論知識的傳授，忽視了理論與實踐的結合，造成學生雖然掌握了一定的職業生涯規劃知識，但在實際操作中卻顯得力不從心的局面。這種理論與實踐脫節的現象嚴重影響了職業生涯規劃教育的實際效果。

3.對職業規劃評價不夠重視，體系不完善

部分中職學校在職業生涯規劃教育方面沒有制定相應的科學評價體系或評價體系不完善，無法準確評估學生的職業生涯規劃能力和水平。這導致學校無法根據學生的個人實際情況進行有針對性的指導和幫助，這也影響了學生對職業生涯規劃教育的重視程度。

三、職業生涯規劃教育的教學策略和方法

（一）引領學生樹立職業目標

1.開展職業測評活動

教師在授課時利用職業測評工具，如職業興趣測試、職業能力測試等，幫助學生深入地了解自己的職業興趣、能力和價值觀；根據學生所學專業詳細講解對應的職業群，讓學生全面地了解自己所學專業對應的橫向職業群和縱向職業群分別有哪些，明確今后可能從事的職業范圍以及專業技術崗位晉升步驟；通過課堂學習及職業測評活動，學生可以更加清晰地認識自己的職業定位和發展方向。

2.開展行業專家講座

邀請本校優秀畢業生或行業專家來校講座，講座可通過多個環節開展，加深專家和師生的交流，比如圍繞主題演講、互動問答、案例分析和小組討論等展開活動。專家們擁有豐富的實踐經驗和行業見解，可介紹行業發展趨勢、職業特點及要求等，幫助學生了解課本之外的知識，拓寬視野，增強對行業的認知和理解，為制定職業目標提供參考。同時，可通過專家的真實事跡弘揚奉獻精神、工匠精神，樹立學生崇高的職業理想和職業道德。

此外，還可以建立線上交流平臺，如微信群、學校論壇和公眾號等，企業成員和學校師生在講座后能繼續交流心得，分享資源，形成持續學習的氛圍。

3.舉辦職業規劃競賽

在舉辦職業規劃大賽方面，中職學校可以組織學生參加各種職業規劃大賽和競賽活動，如職業規劃書撰寫比賽、職業規劃PPT制作比賽和職業規劃思維導圖制作比賽等。學校組織教師選出其中優秀的作品，給學生頒發榮譽證書，展示優秀作品。通過競賽，學生可以鍛煉自己的職業規劃能力，還可以從其他同學的規劃中汲取靈感和經驗，完善個人的職業規劃。這些活動不僅鍛煉了學生的職業規劃能力和實踐能力，同時增強了他們的自信心和團隊合作精神。

4.營造濃厚校園文化

在營造校園文化方面，中職學校還可以通過校刊校報、宣傳欄和校園廣播等渠道宣傳職業規劃的重要性、成功事例和行業發展動態等，通過視聽多種方式使學生了解職業規劃及行業發展。在長期的耳濡目染之下，學生能積累更多的職業規劃知識。例如：學校布置專門的職業規劃宣傳欄，張貼職業規劃的海報和標語，引導學生關注職業規劃；宣傳優秀校友的先進事跡，樹立榜樣的力量；展示學生職業規劃的各種優秀作品，增強學生的職業規劃意識。在校報?？峡锹殬I規劃方面的文章和成功案例，激發學生的學習興趣和動力。

（二）引導學生關注心理健康

個體心理健康與學習狀態、職業生涯有著密切的聯系，這種聯系不僅影響著個人的學習能力和工作效率，還關乎著個人的學業成就、職業發展以及整體幸福感。因此，學校應組織學生進行心理健康測評，重點關注測試結果異常或得分較低的學生，進行及時溝通和專業干預。教師要引導全體學生學會認識和管理情緒，掌握合理宣泄不良情緒和壓力的方法，如參與運動、傾訴、看電影等等，直面挫折，養成健康向上的生活方式，讓“身心健康一學習狀態一職業發展”形成三位一體的良性循環發展。

（三）幫助學生了解職業世界

1.參觀企業實訓基地

學校組織學生參觀企業實訓基地，了解企業的用人需求和工作流程。通過實地的參觀學習，學生可以更加直觀地了解職業世界，并引發他們思考市場人才需求與個人實際情況之間存在的差距，激發學生的斗志和上進心。

2.建立校企合作機制

建立校企合作，學生能獲得更多的實踐機會和就業指導，能更加深人地了解職業世界。企業積極介入人才培養過程，確保了人才培養與職場需求的高度契合。校企合作不僅能降低企業的招聘和培訓成本，還可以提高學校的就業率和就業質量，實現產教融合和互利共贏。

通過校企合作，學校還可以加強師資隊伍建設。中職學?？梢耘c企業合作，邀請具有豐富實踐經驗和良好職業素養的專家擔任兼職教師或客座教授，為學生提供更加貼近實際的職業規劃指導；同時，學校還可以通過招聘具有相關專業背景和教育經驗的教師來充實師資隊伍；此外，學校還可以選派教師到企業實踐進修，提升教師的教學能力和職業素養；良師出高徒，強大的師資力量有助于培養大批高素質的從業者。

（四）指導學生制定學習計劃

教師根據學生的知識水平、學習需求和職業目標，指導學生制定個性化學習計劃。學習目標可細分為周計劃、月計劃、季度計劃、學期計劃，每完成一個目標，教師給予相應的學分鼓勵，使學生增強學習信心，不會因為目標遙遠而失去長期堅持的耐心；計劃應包含：學習目標、學習內容、學習方法和時間安排等；教師定期監督學生的學習進度和效果，發現問題及時調整，為學生提供有針對性的指導和幫助。

（五）鼓勵學生實踐職業技能

開展職業實踐活動是職業生涯規劃教育的重要組成部分。結合專業特點，學校開展形式多樣的實踐活動，如：社團活動、志愿服務及專業技能大賽等，在實踐過程中，學校應加強對學生的指導和管理，確保學生能夠真正參與實際工作。同時，學校還應建立完善的實踐評估機制，對學生的實踐表現和成果進行客觀綜合評價，引導學生注重知行統一，在實踐中培養學生愛崗敬業和奉獻精神，不斷提升個人實踐能力和職業素養，增強就業競爭力。

（六）構建學生科學評價體系

構建學生科學評價體系是一個多維度、綜合性的過程，旨在全面、準確地評估學生的發展狀況，并為其未來發展提供指導，該體系可以細分為態度評價、過程評價和結果評價三個主要方面。

1.態度評價

態度評價主要關注學生在學習及實踐活動中所表現出的積極性、主動性和責任感。學生良好的學習態度是學習成功的關鍵因素，也是其個人成長和發展的重要基石。

積極性：主要評價學生是否對學習充滿熱情，是否愿意主動探索新知識，以及面對困難挫折時是否保持積極向上的心態，能否積極探求解決問題的方法。

主動性：主要考核學生是否具備學習的自我驅動力，能否在沒有外部壓力的情況下主動尋求學習資源和機會。

責任感：評估學生在學習任務、團隊合作和實踐活動中能否承擔起自己的責任，是否對自己的行為負責。

2.過程評價

過程評價強調對學生在學習、實踐過程中的具體表現進行動態和持續的評估。這有助于教師及時發現問題并調整教學策略，為學生提供有針對性的指導和幫助。

學習方法的多樣性：評價學生是否采用了多種學習策略和方法，如自主學習、小組討論、合作探究等，以及這些方法的有效性。

參與度和努力程度：評估學生在學習、實踐過程中的參與度和努力程度，包括時間精力的投入和合作表現等。

問題解決能力：考核學生學生在面對問題時能否運用知識進行分析、推理和判斷，提出合理的解決方案，或者綜合運用所學技能解決問題。

3.結果評價

結果評價是對學生學習成果的評估，主要評估學生在知識掌握、技能提升和創新能力等方面的成就。

知識掌握：通過提問、作業和測驗等方式評估學生對學科知識的理解和掌握程度。

技能提升：考核學生在實踐活動中利用所學技能解決問題的能力，以及在活動中表現的技能水平。

素養提高：綜合評價學生的道德品質、文化素質和職業素養等方面的表現，以全面反映學生的綜合素質。

（七）完善學生成長激勵機制

為進一步提高學生的學習興趣，提升育人質量，中職學校應完善學生成長激勵機制。這種機制包括優秀學生選拔、專業能手評選和獎助學金發放等獎勵措施，以及運動打卡、知識競賽和技能比拼等活動形式。堅持實行成長激勵機制，可有效激發學生學習熱情和競爭意識，促進其身心健康成長。

四、實踐案例及效果分析

（一）實踐案例一：某中職學校邀請行業楷模來校講座

某中職學校開設了職業規劃課程，并邀請了優秀校友及行業專家以講座的形式分享職業成長歷程和行業發展動向等。講座通過多個環節進行經驗分享、行業分析、互動問答等。在交流過程中，校友們以自身的親身經歷為例，生動講述了從校園踏入職場后的種種機遇與挑戰，分享了如何在面對困惑時尋找方向，以及如何通過不斷學習和適應來提升自我，實現職業生涯的進階?；訂柎瓠h節學生就自己的興趣方向、專業選擇和未來就業等提出疑問，校友和專家們耐心解答，不僅提供了實用的職業規劃建議，還傳授了一些面試技巧、職場禮儀等實用知識。

效果分析：此項活動為學生提供了與校友、行業交流的機會，拓寬了他們的視野和思路，同時發揮了行業楷模的引領示范作用。通過學習交流，學生逐漸明確了自己的學習目標和職業方向，制定了詳細的學習計劃。在學習過程中，學生表現出了更高的學習興趣和積極性，成績也有了明顯的提高。

（二）實踐案例二：某中職學校與企業合作開展實習實訓

中職學校與企業合作開展實習實訓是實現產教融合、提升人才培養質量的重要途徑。某中職學校與企業合作共建實習實訓基地，共制人才培養方案、共研技術開發等，尋求多渠道深層次的合作共贏。

效果分析：學校擁有豐富的教學資源和理論知識體系，而企業則擁有大量實踐經驗和市場需求信息。通過合作，雙方可以實現優勢互補，共同提升人才培養質量。

學生通過親身實踐，體驗職業發展的實際需要和挑戰，促使其在學習過程中更加注重實踐和應用，提高了學習的針對性和實效性。同時，實習實訓項目還為學生提供了展示專業技能的機會，增強了他們的學習信心和職業價值感，并從不同的實踐項目中獲取源源不斷的學習動力。

五、結論與展望

職業生涯規劃教育對中職生的個人成長與職業發展具有深遠影響。通過此項教育，中職生能夠加強對自我的認知水平，加深對所學專業和未來職業的了解，進而在學習過程中找到樂趣，產生持續的學習動力，增強對所學專業的認同感，為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

責任編輯 朱守鋰

見習編輯 黃正言