”1+N“教育教學模式在中職思政課的運用

一、問題提出

思政課是中職教育的必修課程，對于培養學生的思想政治素質、職業道德和社會責任感具有不可替代的作用。然而，在實際教學中，中職思政課往往面臨著教學內容單一、教學方法陳舊、學生學習積極性不高等問題。為了解決這些問題，提高中職思政課的教學質量，關于中職思政教學的新模式、新途徑的探究，成為新時代每一位中職思政教育工作者關注的重要課題。

二、指導思想

在新時代背景下，加強和改進中等職業學校德育工作，必須充分挖掘思想政治課的育人潛能，著重強化核心素養導向。所謂核心素養，是指學生在接受對應學段教育的進程中，逐漸塑造起來的、能夠滿足個人終身發展以及社會發展需求的必備品格與關鍵能力。從思想政治學科的角度來看，培育學生在政治認同、職業精神、法治意識以及公共參與等方面的核心素養，這既是學科教學的內在必然要求，更是順應時代發展趨勢所肩負的重大責任。通過培養這些核心素養，能夠為學生的未來發展筑牢思想根基，助力他們在今后的人生道路上更好地實現個人價值與社會價值。

中職思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，能夠提升思政教育質量，助力培養高素質技術技能人才。因此，學校應加強對“教育即生活”理念的踐行，通過社會實踐活動、志愿活動、競賽活動、職業教育周活動、藝術教育成果展演等活動形式，為學生在思政學習中提供更多實踐、參與、體驗、感知的機會與空間，著力于“做中學”“行中學”“動中學”的育人生態構建，形成職業教育特色育人體系。

三、中職思想政治課程的總體思路

中職思想政治課的總體思路是：在切實貫徹立德樹人這一根本任務的基礎上，緊緊圍繞“著重培育與提升中職學生思想政治學科核心素養”這個關鍵導向，全面了解中職學生的實際學習情況、認知水平以及成長背景，從學生的現實需求出發，突出職業教育特點，優化教學方式，加強對輔助思政教學活動的開展，深入開實踐開闊眼界，做中學、做中教，服務社會，增長才干，幫助中等職業學校學生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業道德素質、法治素養和心理健康水平，加強政治認同、職業精神、法治意識、人格健全、公共參與等核心素養，提升綜合素質，助推學生全面發展、健康成長，落實中職思想政治課程新課標，把愛國情懷、職業精神、法治素養等核心素養自覺落實到實際行動中。

四、“ 教育教學模式的內涵

在中職思想政治課程教學中試行4 ’教育教學模式（“1”指思政課堂教學，“N”指多種教學實施平臺與途徑），就是以思政課堂教學為主陣地，并通過對課堂路徑的拓展，將教與學的開展遷移至課堂之外，構建出不同的教學實施平臺與途徑，諸如社區服務、志愿服務、社團活動等，通過外出實踐活動、文明風采活動、職業技能競賽活動、職業教育周活動、心理健康活動月等活動形式，鼓勵學生積極參與群體的活動及社會實踐，提升核心素養，切實提升思政教學的豐富性與多樣性，實現“學校小課堂”與“社會大課堂”緊密協同配合。

所以，“ ，教育教學模式，注重各種教育形式和資源的協同配合，發揮各自的優勢，形成教育合力。無論是專業課程教學還是社會實踐、校園文化活動等，都蘊含著思想政治教育的元素，使學生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶。它們與思政課相互融合、相互補充，共同構成一個全方位、多層次的思想政治教育體系，使中職思政教學真正達到體驗式教學、浸潤式教育、多元化體驗的目的。

五、中職思政教育“1+N”教育教學模式的組織實施

（一）強化核心素養導向，建設高素質思想政治課教師隊伍

凝練學科核心素養并作為主線細化育人目標，是落實新課改精神的主要要求，要把培育學生學科核心素養這一任務貫穿教學課前、課中、課后的全過程。學會制定核心素養導向的教學目標，將成為每一位思政教師專業能力的重要組成部分。對學生核心素養的培養并非一而就，它需要一支高素質的思想政治課教師隊伍作為支撐，他們的專業造詣、教育教學本領以及師德風范，對學生核心素養的培育成果有著直接且顯著的作用。因此，建設高素質思想政治課教師隊伍，是強化核心素養導向的必然要求。

為了促進學科育人目標的實現，思政教師需要進一步轉變觀念，積極開展學術交流、教學研修、實踐鍛煉，到企業、社區等單位進行考察調研實踐，了解社會實際和行業發展動態，增強自身的實踐教學能力與社會服務能力。教師擁有扎實的實踐教學能力和社會服務能力，能夠將抽象的知識轉化為生動的課堂內容，例如從真實的生活場景中挖掘素材，引導學生深人思考；運用小組合作學習，讓學生在合作交流中相互啟發、共同進步，并能夠在學生的學習過程中，給予學生反饋和指導，促進學生成長，切實發揮思想政治課教師隊伍的育人作用。

（二）優化活動內容和方式，搭建活動平臺，提升核心素養

1.拓展思政課堂，提升政治認同素養

首先要突出思政課的核心地位，確保中職思政課的教學時數和教學質量，充分發揮其在思想政治教育中的主渠道作用。同時，結合中職學生的特點和需求，對思政課的教學內容和教學方法進行豐富和優化，使學生想聽愛聽，讓學生喜歡上思政課，中職思政教師可以多開展思想主題講座，比如通過“梁啟超家風故事”體驗梁啟超優秀的家國觀、親情觀與愛情觀；通過開展中國夢延安情、本地名人故事、本地勞模工匠風采故事、僑鄉文化宣講會，厚植愛國之情，汲取奮進力量，傳承榜樣精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，號召學生學知識、增本領，強技能；通過主題比賽如革命故事演講、黨史青年說演講、工匠精神演講、經典紅色歌曲演唱，引導廣大學生種愛國之心，懷愛國之情；通過主題作品創作如“筑夢現代化，共抒愛國情”“時代新人說”“夢想起航”征文自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，提升強國有我的擔當感和責任感。

2.開展心理健康教育特色活動，健全人格素養

優化活動內容和方式，結合中職生的特點，分層分類開展心理健康活動，創設活動場景，培養積極心理品質。如可以借心理健康活動月時間節點，開展特色心理健康教育活動，比如設計“不倒森林、摸石過河”團隊項目游戲，可以提升團隊合作力和凝聚力，激發團隊和個人意志力，并且可以在團隊活動中增加歸屬感，拉近學生間距離；設計活動墻“夸夸墻”，可以讓學生和教師之間真誠地表達對彼此的欣賞和肯定，不僅是一個展示贊美和感激的平臺，也讓師生心懷感恩，讓愛生愛；設計心靈“治愈墻”，可以鼓勵學生努力奮斗，追求自己的夢想和目標；設計“姓氏對對碰”活動，可以鍛煉學生的溝通和合作能力，同時感受到中華姓氏文化博大精深。

在活動中，教師可以設計活動評價登記，清晰闡述活動素養立意，見表1。

3.組織校外實踐活動，延伸思政課堂，提升公共參與等綜合素養

學校強化社會實踐活動的開展，構建培育學科核心素養的社會大課堂。思想政治教育教師應充分挖掘并合理運用當地社會資源，組織學生開展如心理體驗館校外實踐活動，通過科普講解、現場體驗、自由互動，可以讓學生了解心理健康知識，舒緩身心，增強心理健康意識，提升自尊自信、樂觀向上文明理念，并且可以促進同伴交流，增強助人自助意識。又如，為幫助學生更好地領會勞動精神工匠精神，同時培養樂于為人民服務、關心集體、熱心公益的公共精神，思政教師可聯同校團委開展社會實踐活動，如義修隊在社區開展義修志愿活動，志愿服務隊參加環保宣傳社區志愿服務活動，藝術學生參與社區、學校墻繪美化環境活動，烹飪學生參與社區中秋、端午開放日活動，文藝專業學生開展社區藝術教育成果展演活動。再如，教師可帶學生參觀愛國基地、勞動文化館、勞模館，多組織學生以集體活動方式走出校園，培養學生的實踐活動能力。

4.做好宣傳，為學生成長為“能工巧匠”夯實職業素養

在日常教學中，中職學校思政教師以職業精神和職業素養為落腳點，以職業教育活動周和職業技能競賽為切人口，給學生宣傳本校學生技能競賽成果和職業教育活動周學生成果，如VR虛擬現實技能展示、AI人工智能成果展示、無人機拍攝技能展示、汽車美容技能展示、藝術繪畫與設計作品展示等活動，展示本校職業教育辦學成果和學生過人的專業技能，讓學生感觸本校師生積極進取、奮發圖強的精神風貌；講述本校學生成長成才故事，增強學生的成就感和自信心，同時借此大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，鼓勵學生積極參與職業教育活動周活動和職業技能競賽活動，如數控產品制作與組裝活動、茶藝活動、廚神比賽活動、巧手疊衣活動、書法文創作品制作活動、非遺簪花活動、掐絲沙畫活動，讓學生在活動中提升精神追求和職業素養，感悟勞動的真諦和奮斗的快樂，看到自身的價值和能力，比較客觀地認識自我、評價自我，能夠以積極的態度、理性的精神參與社會生活，健全人格，提高適應社會的能力。

5.以“民法典宣傳月”為契機， 多途徑增強道德法治修養

中職思政科組可以以“民法典宣傳月”為契機，開展《青春有“典”不一樣》《對欺凌說不》《遠離校園貸》等專題講座、開展“我與《中華人民共和國民法典》手抄報大賽”等系列活動。同時，中職思政教師要多角度多方位深入宣傳《中華人民共和國職業教育法》，可以制作《中華人民共和國職業教育法》宣傳海報、《法治伴我行，助力成長路》法治宣傳畫、法治教育微視頻，可以組織法律知識競賽、美德實踐典型展示、職教風采展、職業道德模范人物講堂等系列活動，讓學生切身了解與職業活動和職業道德密切相關的法律知識，增強在職業行為中遵守職業道德和法律法規的意識。

此外，學校還可以組織法治文化作品展，通過書法、繪畫、攝影、雕塑等多種形式的藝術創作，生動展現法治文化的豐富內涵和實踐成果。如通過書寫法治名言警句，展現書法藝術與法治文化的完美結合；通過繪畫作品，以畫筆勾勒法治藍圖，用色彩詮釋正義力量；通過攝影作品，捕捉法治瞬間，展現法治在社會生活中的應用與實踐；通過雕塑作品，將法治元素以立體形態呈現，帶來獨特視覺體驗；通過互動體驗，設置法治知識問答、模擬法庭等互動環節，讓學生在參與中感受法治魅力，通過這一平臺，增強中職生對法治理念的認同感和歸屬感，促進法治文化的傳承與創新。

（三）利用實訓基地，夯實職業素養，賦能學生專業成長

中職思政教學注重與專業課程相互配合，形成協同育人合力，加強專業課程與思政課的融合，深人挖掘專業課程中的思想政治教育資源，將思政教育有機融人專業教學中，結合專業滲透職業道德、職業精神、砥礪奮進等方面的教育，培養學生的職業素養和社會責任感。例如，通過社會實踐、交流互動、企業人員現身說法使教學更加貼合社會生活與職業生活，最終達至中職思政教育的教學目的。思政教師可以充分利用校內教學設施和實踐基地等條件，主動進行有意識的結合，如可以嘗試帶領烹飪專業的學生在烹飪實訓基地開展“如何做一名具有匠人精神的高烹飪人才”的調查，鼓勵學生實地考察餐飲企業，觀看專業人員操作，與餐飲經營者面對面進行對話，教師從中進行點撥引導，讓學生將中華傳統飲食文化、工匠精神、勞模精神融入實踐當中，使學生體會到未來的行業大廚所需要肩負的責任與使命。同時在實踐中培養學生食品衛生與安全的職業素養，讓學生在勞動中認識勞動的價值，體驗勞動的艱辛與喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣。教師還可以帶領汽修專業學生在汽修實訓基地進行“綠色新發展理念對新能源汽車行業發展的作用”的調查，鼓勵學生自己組隊并匹配感興趣的主題，與企業人員進行面對面對話，帶領學生與行業資深技師交流互動，聆聽他們豐富的實戰經驗和寶貴的職業心得，了解行業最新的技術趨勢和發展前景，拓寬汽修專業學生的視野，激發學生對汽修專業的探索精神，明確自身未來的職業方向和發展路徑。

學校要以充分調動學生學習積極性和參與性為目的，最終實現思政課程教學目標。教師要豐富評價學生學習的方式，形成多樣化的學生成長記錄。要發揮學生主體作用，讓學生“動”起來，小組“比”起來，課堂“活”起來，發展學生獨立思考、快樂探究、解決問題的能力。比如外出實踐活動，教師可以在活動前設計問題給學生，提高學生參與的積極性，學生通過認真地完成問題，可以更清楚地理解活動的意義。活動后，教師可以讓小組長對組員答案進行統計數據。結束階段，帶隊老師可以進一步設計問題引導學生思考，學生以書面的形式發表自己的見解，然后在小組間進行交流，學生在活動心得的交流中進一步總結收獲，相互啟發、開闊思維、相互促進，共同成長，延伸實踐活動的影響。

（四）構建一體化評價體系，聚焦學科核心素養發展

作為實踐活動的指導老師，要對整個活動進行總結，搜集學生在實踐活動中形成的各種材料，如調查報告、訪談記錄、演講稿、問卷測試結果、體驗性活動作業、個人反思小結等，建立學生的學習檔案，全面記錄學生學科核心素養的發展軌跡。

六、結語

通過加強教師培訓、優化課程設置、整合教育資源和完善評價體系等策略的實施，可以有效提高中職思政課的教學質量，培養德才兼備的高素質技能型人才。“ ，教育教學模式讓各種教育形式和資源協同配合，發揮各自的優勢，形成教育合力。社會實踐活動使學生接近社會和大自然，增強了適應社會、服務社會的能力；校園文化活動豐富了學生的精神文化生活，增強了學生的能力，校內外的各種活動滲透著各種思想政治學科核心素養，“ 1+N ”教育教學模式是一種符合新時代教育發展要求的創新教學模式，它在中職思政課中的運用具有重要的現實意義。

總之，更新教學觀念，改進教學方式，精心設計思政特色項目，積極開展第二課堂，為學生在思政學習中提供更多實踐、參與、體驗、感知的機會與空間，通過豐富多彩的實踐活動，在知、信、行中達成學科核心素養，在一個個的實踐中滋養學生的心靈，培養學生的積極心理品質，健全其人格。

責任編輯朱守鋰