混合式教學模式下高職數學課程思政路徑的構建與實踐

在當今社會，教育作為國之大計、黨之大計，其重要性不言而喻。立德樹人作為教育的根本任務和最終目的，始終引領著我國教育事業的發展方向。尤其在高等教育中，課程思政建設被賦予了重要地位。高職院校的數學課程作為重要的公共基礎課和眾多專業的必修課，面臨著改革與發展的新要求，課程思政理念的融入為高職數學教學改革帶來了新的視角和方向。

與此同時，隨著教育技術的快速發展和信息化教學的逐漸普及，混合式教學模式已經成為高校教育的一種新常態。為了提升線上教學效果，國家出臺系列的支持政策。2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，強調推進“互聯網 + 教育”的重要意義。2019年，教育部印發《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，強調應加快線上線下教育融通。2022年，國家智慧教育平臺正式上線，有效推進了優質教學資源的共建共享。線上學習已成為學生自主學習的主要途徑，也成為學校教育的重要組成部分。可見，高職數學課程改革以及混合式教學模式的常態化都是當前高校教育改革的重要方向，旨在為高等教育的高質量發展注人新的活力，并全面提升人才培養質量。

一、混合式教學模式下高職數學課程思政的重要性

（一）高職數學課程的特點

高職數學課程不僅是一門不可或缺的公共基礎課，也是眾多專業的必修科目，其地位舉足輕重。數學可為學生奠定堅實的知識和技能基礎，成為后續專業課程學習的穩固支撐，對提升學生的綜合素質和職業能力具有重要的作用。同時，高職數學以其高度的抽象性和嚴密的邏輯性著稱，是鍛煉學生抽象思維能力和邏輯推理能力的重要科目。通過深人的學習與實踐，學生能夠逐步掌握數學的精髓，為未來的學術研究和職業發展打下堅實的邏輯基礎。此外，高職數學課程還十分注重實踐與創新，通過數學建模、數學實驗、數學競賽等系列實踐活動，引導學生將抽象的數學知識與實際應用緊密結合，可以培養學生的創新能力和應用能力。高職數學本身也蘊含著豐富的思想和文化內涵，它不僅是科學的語言，更是人類智慧的結晶。通過學習高職數學，學生能夠領略到數學的獨特魅力，提升自身的文化素養和綜合素質。

（二）在高職數學課程中開展課程思政的必要性

高職院校是培養兼具專業技能和高素質綜合型人才的重要陣地，在高職教育體系中，高職數學扮演著傳授數學知識與技能、培育學生數學思維與能力的核心角色。在高職數學教學過程中融人思政教育，不僅為學生鋪設了一條通向數學理論殿堂的堅實道路，還可以幫助學生在學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，助力學生實現知識、能力與素質的全方位成長，其深遠意義不言而喻。

在高職數學課堂中，教師可以巧妙滲透愛國主義、社會責任感等方面的思政教育內容。如在教授數學史相關內容時，可以介紹我國一些杰出數學家的愛國故事，這樣不僅可以讓學生深刻感受到數學的魅力，更能激發他們內心的民族自豪感和文化自信，使愛國情懷和社會責任感油然而生，成長為具有深厚家國情懷的新時代青年。

高職數學與思政教育的融合，可以培養學生的科學精神、探索精神和創新精神等。這些精神品質不僅是學生個人成長道路上的寶貴財富，更是推動社會進步與創新的重要力量。同時，思政教育在培養學生的道德品質、自律意識和責任感方面也發揮著不可替代的作用。通過小組合作、團隊項目研究等多樣化的課堂教學形式，教師可以引導學生學會團結協作、相互尊重，不僅能提升道德品質，還可以增強社會交往能力，為未來步人社會奠定堅實的基礎。

（三）混合式教學模式的優勢

混合式教學模式由于結合了線上和線下教學的優勢，它既能充分且便捷利用網絡上豐富的教學資源，又能發揮教師在課堂中的主導地位。在混合式教學模式下，高職數學課程思政路徑的構建與實踐更加多樣化，能更好滿足學生的學習需要。

其一，混合式教學模式能夠打破時空限制，學生隨時隨地都能接受思政教育，同時，線上教學資源的豐富性和線下課堂中教師的深度挖掘，可以增強學生接受思政教育的深度和廣度，而且學生接受思政教育的渠道也拓寬了。

其二，混合式教學模式能夠增強思政教育的互動性和實效性，線上教學的互動平臺為師生提供了交流互動的機會，同時也使學生的問題能夠得到及時解決。線下課堂中師生之間的情感交流和思想碰撞，能激發學生參與教學活動的熱情，也有助于加深學生對思政理論的理解，提高他們的思想政治素質。

其三，混合式教學模式能夠實現教學理論與實踐的有機結合，線上的開放課程、學習資源不僅提供豐富的理論知識，還提供了豐富的實踐資源，如虛擬實驗、案例分析、報告撰寫等，為學生提供了理論應用于實踐的機會，可以培養學生的實踐能力和創新精神。線下的教學更注重實踐活動的具體化，如社會調查、志愿服務、科普教育、紅色旅游等，這些活動能夠增強學生的社會體驗，提高他們的社會責任感，加深學生對思政理論的理解。

二、混合式教學模式下高職數學課程思政路徑的構建

（一）挖掘數學史中的思政元素

思政元素是教師開展課程思政的物質基礎[1]，挖掘課程的思想政治教育資源是課程思政的先決條件。[2]數學史是數學文化的重要組成部分，蘊含著豐富多樣的思政養分，可以引領學生探索真理、塑造品格、堅定信念等。

在高職數學課程中，數學教師要積極發掘數學史中的這些育人資源，如數學家的愛國故事、數學發展歷程、數學與傳統文化等，引導學生了解數學的文化與歷史，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。如教師在講授函數極限內容時，可以介紹劉薇的割圓術，讓學生了解中國古代數學在極限理論方面的貢獻，從而培養學生的愛國情懷和民族自豪感。還有現代的杰出數學家華羅庚、陳景潤等，他們投身國家建設所展現出的愛國情懷，可以激勵學生更努力地學習、成長。可見，數學教師通過發掘數學史中豐富的思政育人資源，可以有效培養學生的社會責任感以及艱苦奮斗的精神等。這種結合線上線下的教學方式不僅能夠有效激發學生學習的興趣和動力，還能夠培養學生的綜合素質和人文情懷，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。

（二）融入生活實例的思政教育

高職數學課程的教學內容比較抽象且理論性強，但在現實生活中，它與我們的日常生活是緊密聯系的，潛移默化地影響著我們的思考方式和行為模式。在授課過程中，教師若能獨具匠心地將數學與現實生活相結合，可以使學生感受到數學的魅力和價值。為此，教師可以充分利用網絡平臺這一現代教學手段，搜索與學生生活密切相關的思政教學案例視頻，這些視頻可以聚焦社會熱點問題、展現道德模范事跡，具有啟發性，能夠引起學生的共鳴和思考。教師可以將這些資源推送至學習平臺，供學生隨時觀看和學習。學生在觀看這些視頻后，可以通過平臺設置的交流、討論等互動環節，與其他人分享自己的見解和感受，進行思維的碰撞和交融。這種互動學習的方式有助于加深學生對知識的理解和內化，提高他們的學習效果。在線下課堂中，教師可以進一步組織學生進行深入討論分析，并設計實踐活動，讓學生在實踐中運用數學思維和數學知識解決生活中的實際問題。這種面對面的交流互動不僅能夠提升學生的思考能力和應用能力，還能增進師生之間的了解和感情，營造積極向上的學習氛圍。

（三）創新教學方法

在高職數學課堂巧妙融人思政教育，是一項需要教師持續探索與創新的任務，也是學科知識的傳授與思政教育的深度融合。在混合式教學模式下，數學教師需靈活運用多元化的教學方法，如案例教學法、情境教學法、小組討論以及項目式學習等，有效激發學生的課堂參與熱情，深化對數學知識的理解和掌握。此外，充分利用網絡平臺也是創新教學不可缺少的一環，教師可以借助超星平臺、職教云、慕課等在線教學資源，為學生提供豐富多樣的學習材料。從課程相關視頻、精心制作的課件，到詳盡的習題庫，都能助力學生課前預習、課中學習及課后復習和自主學習，形成完整的學習閉環。更重要的是，網絡平臺還能為學生提供廣闊的交流空間。教師通過設置在線討論、學習分享板塊以及作業提交系統，不僅可以促進師生間的即時溝通，還能增強學生的團隊協作能力和批判性思維水平。學生的學習內容不再局限于傳統的紙質教材，而是拓展到了互聯網的每一個角落，學習方式也因此變得更加靈活多樣，滿足了不同學生的學習需求。

（四）提升教師的思政素養

高職數學課程要實施思政教育需要數學教師具有較高的綜合素質和教育水平。教師作為立德樹人的關鍵角色，在學生的成長中發揮著不可替代的作用。因此，高職院校要把提升教師的思政素養作為工作重點來抓，其主要原因有以下幾點：一是提升教師隊伍思政素養才能適應新時代的教育要求。二是提升教師的思政素養可以增強教師的政治敏銳性和鑒別力，更有效地引導學生。三是提升教師的思政素養有利于數學課程思政教學質量的提高。高職院校可以通過組織教師參加相關的研討會、專家講座等教育培訓，提高對課程思政的認識；組織教師參加社會實踐活動，加深對思政教育的理解；為教師搭建交流平臺，拓寬教師的視野和思路等，不斷提升教師的思政綜合素養。

三、混合式教學模式下高職數學課呈思政的教學實踐

（一）課前導學與線上學習

在混合式教學模式下，課前導學和線上學習這兩個環節不僅為學生提供了自主學習的機會，還能幫助學生加深對課程內容的理解，是數學課程實施思政教育的重要環節。教師通過課前導學這一環節，給學生安排預習任務單，如閱讀教材、觀看視頻、思考問題等。教師在學習平臺所推送的教學資源要緊密結合課程內容，同時融人思政元素。如教師在講解導數概念及相關內容時，可以發布關于導數在實際應用中的思政案例，要求學生分析并思考其中的思政元素。學生在線上學習中，時間安排比較靈活，學習的自主性和學習效率也得到相應提高。學生完成線上學習后，可通過在線考核檢驗自己的學習效果，激發學習的興趣和積極性。同時，教師收到平臺反饋的學生學習數據后，可以更好地調整教學策略，提高教學效率。

（二）課堂教學與互動討論

在高職數學教學過程中，課堂教學與互動討論的環節是增強學生思政素養和提高課堂教學質量不可缺的環節。教師可以對教學內容進行優化，有意識地融入思政元素，如科學精神、愛國情懷、歷史故事等，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，將數學知識與專業應用相結合，通過實際應用案例體現數學的實用價值，激發學生的學習興趣及對知識探索的欲望。在混合式教學模式下，教師靈活采用多種教學手段引導學生積極參與課堂活動，可以培養學生的自主學習能力和團結合作能力。其中，互動討論環節更能充分發揮其獨特優勢。教師可以組織學生進行小組討論和互動問答，深化對所學知識點的理解。如在講解極限思想時，教師可以引導學生探討極限在微積分中的應用和意義，并結合科學探索精神進行思政教育，同時這一環節還可以培養學生的團隊協作能力和集體精神。

（三）課后拓展與實踐應用

在混合式教學模式下，高職數學課堂不僅要注重課內知識的傳授，還強調課后的拓展與實踐應用。課后拓展與實踐應用是課程思政的延伸和深化，教師可以通過教學平臺為學生提供線上教學資源，豐富學生的課后拓展內容。如在講解概率論時，教師可以要求學生結合社會熱點問題（如彩票中獎概率）進行數據分析和討論，培養學生的社會責任感和道德意識。教師還可以組織學生在課后開展多項實踐活動，如開展關于鄉村振興、環境保護、文化傳承等社會調研；開展關于科技創新、國家建設、數學家的故事等數學科普活動；開展關于環保宣傳、助老助殘、支教等社區服務活動。教師需要提前在平臺推送相關的活動資料，讓學生根據需要選擇相關內容開展活動。在實踐過程中，融人思政教育是重要而且有意義的過程，同時也能培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。

四、混合式教學模式下高職數學課程思政的教學效果評價

在混合式教學模式下，高職數學課程融人思政教育提高了學生學習數學的興趣和積極性，還能幫助學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，思政教育對學生學習數學的作用和意義重大。

為了確保課程思政的實施效果和質量，本研究構建了科學合理的多元教學評價體系。多樣化、全方位的評價策略是混合式教學順利實施的有力保障[3]，本研究將傳統線下教學評價與線上學習評價相結合，形成了混合式多元教學評價體系（見圖1）。4】其中，線下過程包括課堂考勤、提問、期中考試和期末考試等部分，而線上過程則包括在線預習、測試、作業提交和提交自主學習等記錄文檔。該評價體系充分體現了評價的多元化特點，線上與線下學習評價兩者在學生的總評成績中各占50% o

在混合式教學模式下，高職數學課程融人思政教育，并結合創新的教學模式，可以極大地提高學生學習數學的興趣，同時也為高職數學教學高質量發展開辟了有效路徑，有利于提升高職學生的綜合素質，助推高等職業教育進一步發展。

參考文獻：

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[3]周躍良，唐小娟.利用混合式學習改革高校教學的策略[J].電化教育研究，2007（11）：56-60.

[4]張廣亮，黃鳳英，陳艷美.數學專業高等代數課程混合教學模式改革與探索[J].新課程教學（電子版），2021（2）：178-180.

[基金項目：2024年課程思政教學改革研究與實踐項目（編號：KCSZSFJG2410）；廣東省高等教育學會“十四五”規劃2023年高等教育研究課題項目（編號：23GYB158）；2023年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目“大學數學‘課程思政’教學效果評價體系研究與實踐”（編號：2023JG086）。]

責任編輯 陳春陽