淺析微視頻在小學英語自主學習中的應用

摘 要：微視頻在小學英語自主學習中的應用，打破了傳統課堂的時空限制，為學生創造了個性化、碎片化的學習環境。基于此，文章首先闡述微視頻的概念及其特點，分析微視頻在小學英語自主學習中的應用意義，并提出在小學英語自主學習中應用微視頻的具體策略，旨在為小學英語教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：微視頻；小學英語；自主學習；應用策略

一、微視頻的特點

（一）短小精悍

簡短而精練的視頻形式非常適合學生的注意力特點和學習習慣，簡潔的視頻能夠讓學生在相對較短的時間內獲取核心知識點，避免了因為長時間觀看視頻而導致注意力分散的問題。同時，內容設計得非常精煉，使每一個微視頻都能聚焦于特定的學習目標，從而幫助學生迅速掌握關鍵信息。這種既短小又精悍的特點使微視頻成為小學英語自主學習的一種理想工具，學生可以利用零碎時間進行有效學習，從而提高學習效率。

（二）形式多樣

在小學英語教學過程中，微視頻可以采用多樣化形式，如動畫制作、真人演示以及PPT配音等，以便更好地適應不同類型的教學內容和各類學習需求。例如，在講解單詞的時候，可以使用生動有趣且形象具體的動畫來展示單詞含義；在進行對話練習的時候，則可以采用真人演示的方法，讓學生更加直觀地理解語言實際應用情景。通過這些豐富多彩、生動有趣的視頻形式，微視頻能夠為小學英語自主學習創造出一種極具啟發性與趣味性的良好環境，從而激發起他們濃厚興趣和熱情。

二、微視頻在小學英語自主學習中的應用意義

（一）提高學習效率

在傳統的、以文字和靜態圖片為主導的英語學習方式中，學生往往會感到枯燥和乏味。然而，通過生動的畫面、有趣的動畫以及豐富多彩且多樣化的聲音效果，微視頻能夠為學生創造一個充滿趣味性的學習環境。當學習比較難理解的單詞時，微視頻可以展示相關應用生活場景，使得抽象難懂的單詞變得具體而可感。這種直觀且生動有趣的呈現方式，能夠有效地吸引學生注意力，同時激發他們內心深處對未知事物的強烈好奇心以及探索欲望。當學生對所學內容產生濃厚興趣時，他們更愿意主動并積極投入自主學習當中，從而逐漸形成良好的、積極向上的學習習慣和態度。

（二）培養自主學習能力

通過提供豐富且多樣化資源渠道，微視頻使得每位學生都能根據個人興趣需求選擇適合自己的內容進行高效便捷式的自我管理操作。在這個過程中，不僅培養了學生自主選擇能力，還鍛煉了他們獨立思考、暫停回放或完成互動任務等必要技能。此外，在這種自主型主動式教育模式下，學生需要制定計劃合理控制時間，并實時評估最終成果。例如，根據每周任務表，自行安排觀看相關影片，并利用其中互動測試檢驗結果。這不僅有效提升學生的整體水平，還能培育終身受益良好品質和優秀習慣。

三、微視頻在小學英語自主學習中的應用策略

（一）制作針對性強的微視頻

在小學英語自主學習中應用微視頻時，教師應注重制作針對性強的內容。微視頻應根據學生的年齡特點、認知水平和學習需求進行設計，確保內容簡單明了，易于理解。教師可以圍繞具體的單詞、語法點或交際功能制作微視頻，使每個視頻都有明確的學習目標。同時，微視頻的內容應與教材緊密結合，支持課堂教學和課后復習。通過制作針對性強的微視頻，教師能夠為學生提供更加有效和個性化的學習資源，提高自主學習的效果。

在三年級Unit 2 Colours一課的教學中，為了幫助學生掌握重點顏色單詞（black， white， orange， brown）和句型“Colour it ...”，教師可以設計一個名為“彩色世界”的微視頻系列，每個視頻長度控制在3～5分鐘，以保持學生的注意力。在介紹顏色單詞的視頻中，教師可以使用生動的動畫展示各種物品變換顏色的過程，同時配以清晰的發音和字幕。例如，一個蘋果從green變為red，再變為orange，最后變為brown，幫助學生建立顏色與實物的聯系。為了強化記憶，視頻可以設置互動環節，讓學生根據聽到的顏色名稱點擊正確的物品。

在講解句型“Colour it ...”的視頻中，教師可以設計一個簡單的涂色游戲。屏幕上出現一個輪廓圖，同時播放“Colour it brown”的語音，學生需要選擇正確的顏色為圖形上色。這種互動性強的設計不僅能幫助學生理解句型的用法，還能提高他們的聽力理解能力。

（二）設計互動性任務

為了充分發揮微視頻在小學英語自主學習中的作用，教師可以設計豐富的互動性任務，并嵌入微視頻中，或作為視頻觀看后的延伸活動。互動性任務包括選擇題、填空題、配對游戲等多種形式，旨在檢驗學生的理解程度并鞏固所學知識。教師還可以設計需要學生錄音或錄像的任務，鼓勵他們進行口語練習。通過這些互動性任務，學生不僅能夠主動參與到學習過程中，還能獲得及時的反饋，提高學習效果。

在四年級Unit 2 What time is it？一課的微視頻教學中，教師可以設計一個動畫故事，闡述主人公小明在一天中經歷各種與時間相關的情境。視頻中，小明遇到不同的角色，他們會問“What time is it？”，小明需要看表并回答“It’s ... o’clock.”這時，視頻會暫停，讓觀看的學生也參與回答，隨后給出正確答案和反饋。

為了練習“It’s time for ...”，視頻中可以設置多個場景，如鈴聲響起時，老師說“It’s time for class.”，午餐時媽媽說“It’s time for lunch.”等。每個場景后，會出現一個互動問題，讓學生選擇正確的搭配，如“It’s 8：00 p.m.， it’s time for ...（ " " "）A. breakfast "B. dinner "C. school”。為了幫助學生理解和正確發音新詞，視頻中可以通過有趣的情境展示每個單詞的含義。視頻結束后，教師可以布置延伸任務，如讓學生運用所學的時間表達和句型，錄制一段視頻，展示自己一天的生活作息。通過這些豐富的互動任務，學生能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高語言應用能力。

（三）建立微視頻資源庫

為了支持小學英語自主學習，學校和教師可以著手建立系統的微視頻資源庫，其涵蓋各個年級、各個單元的學習內容，包括詞匯、語法、聽說讀寫等多個方面。同時，教師根據教學經驗和學生反饋不斷更新和完善資源庫，確保其質量和實用性，為學生提供更多自主學習的機會，滿足不同學生的個性化學習需求。

在五年級Unit 2 My favourite season一課的微視頻資源庫建設中，教師可以創建一個名為“奇妙四季”的微視頻系列。其中包含多個片段，每個片段聚焦于不同的學習目標，視頻主要介紹四個季節的特點，展示每個季節獨特的自然景觀和相關活動。然后，視頻設置互動環節，讓學生根據所看到的內容，練習使用所學句型表達自己的喜好。為了照顧不同水平的學生，資源庫還包含輔助視頻，如季節詞匯專項訓練、句型結構分解講解等。此外，教師可以添加拓展視頻，介紹世界不同地區的季節特點，拓寬學生視野。為了鼓勵學生活學活用，資源庫還可以包含一個“我來說四季”的板塊，收集學生使用目標句型描述自己喜愛季節的短視頻。通過這樣一個豐富多元的微視頻資源庫，學生可以根據自己的興趣和學習需求，選擇適合的內容進行自主學習，有效提高英語表達能力。

參考文獻：

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