新文科背景下卓越國際新聞傳播人才培養研究

【摘 要】新文科建設為高校培養國際新聞傳播專業人才提供了新的理念。卓越國際新聞傳播人才培養，旨在打造一支既符合新時代要求又與國際傳媒標準接軌的高素質人才隊伍。對于國際新聞傳播人才的培養，高校應樹立正確價值導向；探索跨學科、國際化課程體系建設，重視學生跨文化能力培養；深化實踐教學改革，實現國際新聞傳播專業人才供需有效對接，加強學生專業及職業認同。

【關鍵詞】新文科；國際新聞；傳播專業；人才培養

在全球化進程日益加深、信息傳播技術飛速發展的時代背景下，國際傳播面臨著前所未有的機遇與挑戰。如何有效應對挑戰，培養具備國際視野、深厚專業素養及創新能力的高素質人才，成為教育界與業界共同關注的焦點。新聞傳播學科以其獨特的理論深度、實踐廣度和前沿性，要求教育體系必須緊密追蹤時代變遷與媒介環境的動態發展。

本文重點關注目前國內高校國際新聞傳播專業人才培養的現狀與問題，并提出對策建議，以期為國內高校深化國際新聞傳播人才培養改革、提升教育質量提供參考。

一、新文科對國際新聞人才培養的影響

新文科是指在信息時代背景下，新興的、與傳統人文學科不同的、具有前瞻性和創新性的學科。它關注人類社會發展的現狀和未來，探索人類的文化、價值觀念以及社會問題等方面的新思考和新方法。“新文科”概念在我國最早于2018年教育部產學合作協同育人項目對接會上提出，2019年啟動的“六卓越—拔尖”計劃2.0標志著新文科進入政策實施階段。2020年，教育部發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署。

2020年3月，教育部發布《普通高等學校本科專業目錄（2020版）》，將“國際新聞與傳播”專業正式納入備案設置的專業名錄之中[1]。如果說前一階段的卓越新聞傳播人才培養計劃側重于構建國內實踐導向的體系，成功搭建了高校與業界之間的“旋轉門”機制，促進了知識與實踐的雙向流動，那么教育部專業設置層面則致力于實現更為宏大的愿景——構建國際“旋轉門”，即推動新聞傳播教育與國際接軌，培養具有國際視野、跨文化交流能力和全球競爭力的高端新聞傳播人才，標志著我國高等教育在國際新聞傳播人才培養方面邁出了重要一步。

2021年5月31日，習近平總書記強調，要深刻認識新形勢下加強和改進國際傳播工作的重要性和必要性[2]。2024年，黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確指出：“構建更有效力的國際傳播體系”[3]，為國際新聞傳播專業發展指明了綱領性、導向性、基礎性的戰略路徑。一系列新理念、新政策、新文件的出臺，為“卓越新聞傳播人才培養2.0”計劃的實施提供了有力支撐。

在此背景下，應關注新文科背景下卓越國際新聞傳播人才培養，探索其人才培養改革路徑，打造高質量的培養體系，從而加速培養國家急需的緊缺人才，為提升我國國際新聞傳播實力、增強國家文化軟實力提供理論支持和實踐指導。

二、當前國際新聞傳播人才培養的現狀與問題

隨著傳媒生態環境的日新月異，國內媒體亟須順應媒介技術革新、戰略轉型及內容創新的大潮，積極融入全球新聞傳播體系。這一趨勢對國際新聞傳播人才的能力結構與綜合素質提出了前所未有的高標準。無論從國際局勢、全球傳播生態，還是國家戰略目標等維度分析，適應新時代國際傳播的人才隊伍應當是多元主體、多個層次、多種能力的復合型人才構建而成的既立體又全面的系統化隊伍[4]。新時代的國際新聞傳播人才需兼備“家國情懷與國際視野”，既要深刻理解國家發展大局，具備強烈的民族自豪感和文化自信心，又要能夠跨越國界，以全球視角審視新聞傳播活動，促進文化的交流與互鑒[5]。新文科建設為此提供了寶貴的理論支撐與實踐平臺，有助于我們在新時代背景下，探索出一條符合我國國情、適應國際傳播需求的國際新聞傳播人才培養新路徑。

審視當前國際新聞傳播人才的培養現狀，不難發現，在人才培養制度架構、教育模式設計及學生實踐就業層面等方面都還存在顯著短板。當前多元化研討主要集中在宏觀層面的概念界定與政策解讀，多停留在頂層設計和戰略決策層面，而對于如何更好地通過實操訓練實現人才培養目標，缺乏多維度深層次論證，對卓越國際新聞傳播人才培養的探討，尤其是對應用型大學卓越國際新聞傳播人才培養的探討相對較少，且未提出切實有效的解決方案。在新文科建設的宏觀背景下，深化國際新聞傳播人才培養的改革，提升教育質量，不僅是順應時代潮流、增強國家國際傳播能力的迫切需求，更是應對全球變局、把握歷史機遇的關鍵舉措。

然而，當前國際新聞傳播人才的供給與培養卻難以滿足這一迫切需求，主要體現在兩個方面：一是專業設置局限性大，主要集中于少數外語類或新聞傳播學科優勢突出的高校，多數院校仍固守傳統新聞學、傳播學的單一框架。截至2024年，目前國內僅有19所院校開設了國際新聞傳播專業。二是部分院校人才培養的總體思路與主導邏輯并不清晰，人才培養的目標較為單一，雖然第一批獲批開設國際新聞傳播專業的院校目前還未有畢業生，但就目前學生實習實踐反饋情況來看，未來國際新聞傳播專業人才流向與培養目標可能會出現錯位，大量國際新聞傳播專業畢業生也許不能直接從事相關領域工作，而是流向其他社會崗位，這不僅反映了人才培養與市場需求的脫節，也加劇了人才供需之間的結構性矛盾。

三、新文科背景下卓越國際新聞傳播人才培養的策略

在新時代背景及新文科理念下，高校高等教育應強化價值塑造，實現人本理念、人格塑造及人文精神的自覺內化，構建人文素養與專業技能并重的“雙輪驅動”教育模式。這要求高校不僅要在國際新聞傳播專業學生技能培養上精益求精，更要深入挖掘中華傳統文化的智慧寶庫，特別是新聞傳播思想的精髓，通過系統研究與有機融入，為國際新聞傳播人才培養注入深厚的文化底蘊與民族自信。

（一）人才培養：強化人文社科通識教育體系建設，樹立正確價值導向

卓越國際新聞傳播人才培養，應強化通識教育，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，特別是要增強文化自信。要依托中國特色新聞傳播學的深厚底蘊教書育人，確保教育方向正確，并持續強化理論基礎建設，積極引導學生將馬克思主義新聞觀融入當代中國國際傳播實踐，同時促進中華優秀傳統文化在傳播領域的創造性轉化與創新性發展，旨在以馬克思主義新聞觀為基石，闡釋中國理論和實踐，從而在國際新聞傳播教育領域構建起獨樹一幟的“中國學說”。要強化價值引領，高校不僅要防范培養出精致的利己主義者，更要通過加強課程思政與思政課程建設，將提升國際新聞傳播人才的政治素養與政治敏銳性置于戰略高度，提升學生政治判斷力、政治領悟力與政治執行力。

強化學生人文社科通識教育，應采取雙軌并行策略。一方面，可通過中央及各大部委的統籌協調，將前沿的國情信息與獨特視角引入高校國際新聞傳播課堂，如中國人民大學在國際新聞傳播專業核心課程中引入馬克思主義新聞觀與當代中國新聞事業等，也可引入公共外交與對外傳播、國際公共關系管理等課程，豐富教學內容。另一方面，高校可構建與國家圖書館、博物館、藝術研究院等文化機構的深度合作機制，鼓勵學生走出校園，親身體驗與學習中國傳統文化，從而在深刻理解本國文化精髓的基礎上，更有效地進行國際傳播。通過系統學習，使學生深刻理解中華文化的獨特魅力與價值，同時掌握國際傳播的基本規律與技巧。

（二）專業強化：探索跨學科、國際化課程體系建設，重視跨文化能力培養

專業強化，即加強并革新高校國際新聞傳播專業建設，構建具有中國特色、達到世界領先水平的國際新聞傳播教育體系。在探討卓越國際新聞傳播人才培養的轉型路徑時，應由寬泛的通才教育模式逐步邁向精細化的國際新聞傳播人才教育模式。這要求在課程設置與教學實踐中，不僅要注重新聞采寫、編輯等實踐技能的錘煉，還需深化傳播學理論與方法的學習，確保學生能夠運用這些理論工具解析復雜多變的國際傳播現象。在課程設置上，應注重跨領域培養，打破學科壁壘，實現課程內容的多元化與綜合化，強化國際化課程體系建設。通過引入經濟學、政治學、社會學等相關學科知識，拓寬學生的知識視野，培養其跨學科思維與綜合分析能力，推動新聞傳播學與其他人文社科、自然科學乃至信息技術的深度融合，構建跨學科課程體系，拓寬學生的知識視野與創新能力，以適應復雜多變的國際傳播環境。

為實現卓越國際新聞傳播人才培養的目標，國際新聞傳播教育需有意識地強化“術業有專攻”的理念，各院校應依據自身特色與資源優勢，明確人才培養的差異化定位，聚焦于國際新聞傳播某一細分領域或方向進行培養，如傳媒類院校應強化其實踐優勢，外語類院校更應重視其外語優勢，強化國際化課程體系建設，尤其是“新聞+外語”的深度交融。通過構建特色鮮明、針對性強的人才培養框架，促進學生在特定領域內形成深厚的專業知識與技能積累，增強其在未來職場中的核心競爭力。實際上，在對已經開設國際新聞傳播專業的高校培養方案分析時發現，已經有部分學校關注此方面的問題，如大連外國語大學在開設專業選修課時進行了模塊設計，圍繞“媒體創意傳播特色方向”“跨學科特色方向”及“中華文化國際傳播特色方向”等打造課程群，凸顯學生培養的跨學科與交叉性。上海外國語大學同樣進行了模塊劃分，主要從“新聞敘事模塊”“國際傳播模塊”及“新媒體傳播模塊”，重點強調以信息時代的國際傳播現象為主要學習和研究對象，培養學生扎實的國際新聞傳播理論基礎，并從多維度加深學生對國際傳播的理解。

目前，國內開設國際新聞傳播專業的高校都重視構建以國際化為導向的課程體系，重視語言能力培養，積極引進國內外先進的課程體系、教材資源和教學方法，以全英或雙語課程為主，融合全球新聞傳播理論與實踐。但是，單純依賴新聞傳播院系的力量顯然不足，須依托外國語學院、國際關系學院等相關院系的資源，實現課程與師資的跨院系整合。從獲批國際新聞傳播專業的19所國內高校來看，外語類高校占了9所，也可看出外語高校的優勢及語言的重要性。國內高校可通過發揮各院系在語言技能、國際視野等方面的獨特優勢，聘請具有豐富國際經驗的教師授課，采用雙語或全英文教學模式，提升學生的語言能力和國際視野，充分發揮“多語種”與“跨文化”的獨特優勢，通過構建以敘事能力為核心，融合國際對話、技術對話及交叉學科對話能力的復合型、專業型人才培養體系，共同為培養具備全球競爭力的高素質新聞傳播人才貢獻力量。

（三）實踐創新：實現人才供需有效對接，加強專業及職業認同

目前，國際新聞傳播專業人才培養與未來就業適配性的問題一直是目前各高校主要的擔憂之一，因此，高校應積極深化國際新聞傳播專業實踐教學改革，積極搭建就業平臺，與國際新聞傳播專業相關就業部門、媒體機構及企業建立招聘合作關系，建立穩定的校外實習基地，為學生提供真實的職場環境和實戰機會。通過邀請國際知名學者、資深媒體人舉辦講座、授課，以及組織學生參與國際學術會議、工作坊等活動，拓寬學生的國際視野，增強其對全球新聞事件的敏感度和判斷力。采取一系列有力措施，拓寬學生的就業渠道，實現人才供需有效對接，構建協同發展的人才培養機制，系統加強學生的就業認知與培訓，確保學生能夠在復雜多變的國際傳播環境中游刃有余，增強學生對專業的認同感與親近感，積極擁抱時代變遷，直面新使命與新挑戰，洞悉國際傳播的本質與法則，勇于突破常規，尋求變革與進步，積極投身國際新聞傳播事業。

首先，實踐層面，應徹底改革傳統教學模式，將實踐教學置于與理論教學同等重要的地位。這包括增加實驗課程、模擬演練、案例分析等環節，讓學生在模擬的新聞編輯室、演播室中親身體驗國際新聞采編、節目制作的全過程。因材施教原則在國際新聞傳播教育中的貫徹尤為重要。教師應具備敏銳的洞察力，及時發現并尊重每位學生的獨特潛能與興趣偏好，通過個性化指導與定制化培養方案，激發學生的內在動力，引導他們深入探索自己熱愛的專業及就業方向，進行深度研究與能力拓展。這樣的培養模式不僅能夠促進學生個人特長的最大化發揮，也為國際新聞傳播領域輸送更多具有鮮明個性與卓越能力的專業人才。

其次，就業層面，除了外交部門、國內外媒體機構及國際組織外，我國地方國際傳播中心的建設步伐顯著加快，已成為強化國家國際傳播能力不可或缺的關鍵力量。地方國際傳播中心也為國際新聞傳播專業學生未來實踐及就業提供了保障與方向，應成為高校不可忽視的合作力量。而對地方國際傳播中心來說，高水平國際傳播專業人才的匱乏已成為制約這些中心進一步發展的關鍵因素。為破解這一難題，高校與地方國際傳播中心可以通過構建更加完善的人才培養與發展生態體系，支撐我國國際傳播事業的持續健康發展。

四、結語

國際新聞傳播人才作為連接中國與世界的橋梁，其培養機制的革新與體系的完善，對于塑造積極正面的國際輿論環境、增強中國傳媒的國際影響力具有不可估量的價值。高校教學管理應具備前瞻視野，定期分析國內外發展趨勢，及時調整人才培養方案，通過建立跨學科、跨文化的課程體系，將語言學習、文化交流、國際視野等內容深度融合；重視對學生的國際視野與綜合分析能力培養，增強其在復雜國際環境中應對挑戰、解決問題的能力，使他們既能勝任國際新聞報道的“專家”角色，又能成為擅長分析國際局勢、研判國際問題的“多面手”。潮

參考文獻

[1]張恒軍，潘婧妍.高質量國際新聞與傳播專業人才培養的思考與實踐[J].中國新聞傳播研究，2023（6）：51-62.

[2]習近平在中共中央政治局第三十次集體學習時強調 加強和改進國際傳播工作 展示真實立體全面的中國[N].人民日報，2021-06-02（1）.

[3]中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定[N].人民日報，2024-07-22（1）.

[4]胡正榮，王天瑞.能力與價值：新時代國際傳播人才隊伍培養的關鍵[J].中國編輯，2022（8）：45-51.

[5]強月新，孔鈺欽.新文科視野下的新聞傳播人才培養[J].中國編輯，2020（10）：58-64.

作者簡介｜蔡馥謠，大連外國語大學新聞與傳播學院副教授，中華文化海外傳播研究中心執行主任、研究員

基金項目｜遼寧省十四五規劃教改項目“新文科背景下卓越國際新聞傳播人才培養研究”（項目編號：JG24DB091）；2023年大連外國語大學校級校改重點項目“新文科理念下國際新聞傳播人才培養模式改革的研究與實踐”階段性研究成果。