基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)探討

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接觸教育的啟蒙階段，所以教師應(yīng)當(dāng)遵循核心素養(yǎng)教學(xué)理念，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握語文知識(shí)，并運(yùn)用語文知識(shí)解決生活困惑，以此有效提升學(xué)生的語用能力，同時(shí)落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育工作。本文將簡要探討基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，并提出相應(yīng)的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)語文教學(xué)" 措施

語文學(xué)科具有綜合性與實(shí)踐性，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文課程的育人功能，以語文實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)主線，幫助學(xué)生建立全新的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的語文教學(xué)方法，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、語言能力等方面出發(fā)，深入研究核心素養(yǎng)的教育內(nèi)涵，積極開展趣味性實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化語文課堂的成效。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，借助探究問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。另外，通過學(xué)生之間的溝通與交流，能夠充分調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度，從而實(shí)現(xiàn)其優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的語言能力

語言運(yùn)用屬于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為教學(xué)基礎(chǔ)，借助教材中的口語教學(xué)，通過主題演講、課本劇表演和詩朗誦等形式多樣化的語文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力，以此增加其文學(xué)修養(yǎng)。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感能力

教師還需要在語文教學(xué)中重視學(xué)生的情感能力，并結(jié)合學(xué)生的興趣特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力等外在因素，為其設(shè)計(jì)難度適宜的教學(xué)內(nèi)容。所以教師除了需要重視語文知識(shí)的講解以外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，使其可以快速獲取課文中的情感表達(dá)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生情感能力的不斷發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力

為了鍛煉學(xué)生的語文思維，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中，為學(xué)生增加智力訓(xùn)練，并在智力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與表達(dá)，以此實(shí)現(xiàn)其思維進(jìn)階。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從課文的語言規(guī)律、寫作結(jié)果等方面進(jìn)行分析與鑒賞，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的有效提升。[1]

例如，在講解部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并了解蝌蚪變成青蛙的過程。其次教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，如將“小月把花瓶打碎了”改為“花瓶被小月打碎了”，“瑞士人很愛惜動(dòng)物”改為“瑞士人真的很愛惜動(dòng)物呀”等，使學(xué)生感受到語言的奇妙之處。這樣通過創(chuàng)新性教學(xué)，可以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

（二）開展趣味性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)將趣味元素引入語文課堂中，使學(xué)生能夠在趣味性教學(xué)的推動(dòng)下，更加積極、主動(dòng)地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)。教師還可以借助游戲、動(dòng)畫片等課程素材，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，以此充分發(fā)揮趣味活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值。[2]

例如，在講解部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)精衛(wèi)勇敢堅(jiān)定的可貴精神。其次教師可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演“精衛(wèi)”與“大海”，并要求其在表演中可以借助動(dòng)作、表情與語氣等，重點(diǎn)體現(xiàn)出大海的憤怒與精衛(wèi)的堅(jiān)定，以此提高學(xué)生的課文理解能力。這樣通過趣味性教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）實(shí)施合作化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

教師還應(yīng)當(dāng)在語文課堂中，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心，并借助小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容積極參加探究活動(dòng)。在劃分合作小組時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)情、性格特征等，使其能夠在交流互動(dòng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生探究能力的不斷發(fā)展。[3]

例如，在講解部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《什么比獵豹的速度更快》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行快速閱讀，以此幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。其次教師可以將學(xué)生分成多個(gè)探究小組，并使其結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞“速度”展開交流與討論，總結(jié)比獵豹跑得快的事物，并按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢進(jìn)行排序，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶與理解。通過合作化教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

結(jié)束語：如上所述，教師應(yīng)當(dāng)踐行以生為本的教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)內(nèi)容，使其能夠?qū)φZ文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師還需要通過多元模式的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠?qū)Ｗ⒂谡Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂蘭.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)施策略研究[J].考試周刊，2022（47）：53-57.

[2]王紅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2022（47）：58-61.

[3]柴愛玲.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效策略[J].學(xué)周刊，2022（36）：118-120.