非遺文化與音樂教學共長

摘要：音樂學科在發展學生的智慧、訓練學生多種能力等方面，都有著其他學科所不具備的特點。而非遺文化在音樂課堂中能夠發揮義務教育階段音樂學科的功能價值，因此，在“立德樹人”的新時代背景下，通過音樂課堂培養學生們的優秀品質，在其中融入非遺文化尤為重要。

關鍵詞：小學音樂教學" 非遺文化" 傳承發揚

非物質文化遺產是我國傳統文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和獨特的藝術價值。我國非物質文化遺產是民族智慧的結晶，承載著豐富的歷史記憶與文化認同。傳承和保護這些寶貴遺產至關重要，因為它們不僅是連接過去與未來的橋梁，更是維護文化多樣性和促進社會可持續發展的重要基石。加強非遺的保護，能讓傳統文化在現代社會煥發新生，增強民族自信心與凝聚力。同時，通過教育、創新等手段推動非遺傳承，可為后代留下豐富多彩的文化財富，促進文化產業的繁榮發展，實現文化自信與國際交流的雙贏。音樂教學能夠培養學生們的音樂鑒賞能力、創作能力和表演能力。因此，小學音樂課堂也是傳承非物質文化遺產的重要途徑之一。

一、小學音樂教學中非遺文化傳承與發揚的意義

小學音樂教學是一種全面的、綜合的教育，它不僅包括音樂技能的培養，更包括音樂欣賞、音樂理論、音樂歷史等方面的教育。小學音樂教學的內涵豐富，它旨在提升學生的音樂審美能力，增強他們的音樂情感體驗，培養他們的音樂思維方式，提高他們的音樂創造力以及音樂表現力。因此，小學音樂教學不僅能夠提升學生的音樂素質，更能夠提升他們的整體素養，促進學生的全面發展。非物質文化遺產是我國寶貴的文化財富，其中，音樂類非物質文化遺產尤為重要。小學音樂教學中非遺文化的傳承與發揚不僅有助于音樂類非物質文化遺產的傳承與保護，也對提升國民音樂素養、增強民族自信心和自豪感具有重要意義。小學音樂教學正是提高民眾音樂認知、培養民眾音樂審美的重要途徑。通過小學音樂教學，可以讓學生體會到非遺文化音樂類非物質文化遺產的魅力，從而提高他們對非遺文化的認同感和保護意識。此外，非遺文化意識與音樂素養協同培養，不僅有助于音樂類非物質文化遺產的傳承與保護，也對提升學生音樂素養、增強民族自信心和自豪感具有重要意義。[1]

二、小學音樂教學中非遺文化傳承與發揚的策略

（一）調動學生情感

中國文化源遠流長，非遺文化也很多。在小學音樂課堂融入非遺文化，教師要仔細發現、整理非遺文化中的文化內涵，讓音樂課堂更加積極向上。在音樂課堂的教學活動中，要注意運用符合小學生特點的教學方法，有利于學生的認識和活動，增強他們對音樂課堂的積極性。首先，教師可以在課前利用良好的情境陶冶模式激發學生的創造意識。情境陶冶教學方法，是指通過在音樂教學中引入、創造一個與情感和內容相適應的教育環境或氣氛，使學生在輕松愉快的音樂氣氛中掌握內容，既促使其情感認識與能力協調發展，又熏陶情感意識的一類教學方法。在課程開始前，教師可以通過故事的形式滲透相關的歷史背景，使學生明白其背后的故事，也可以更好地調動每個學生對非遺文化的濃厚興趣，讓學生在特殊的音樂情境中從內心得到豐富而深刻的感知、感受，進而引發學生對其本質的思索，從而形成探究的沖動與愿望，最后總結學到的基本內容，使其情感認知提高到理性思維認知階段。

例如，在四年級音樂教學《走近戲曲（一）——觀賞京劇 學習念白》一課中，教師可以先讓學生了解京劇的由來和特點；通過了解京劇發展的歷史背景，認識京劇念白是京劇表演中的一個重要組成部分，是京劇四大行當中的丑角，通過念白可以傳達角色的情感、了解情節的發展等信息，讓學生知道，學習念白可以更好地理解劇情，從而更大程度地激發學生對京劇的濃厚興趣和故事，以此加強學生對非物質文化的傳承意識。此外，為能讓學生更好地感知京劇營造的特殊意境，并且在京劇表演中能將自己的情感融入其中，實現對其二次創作，重點對學生創造美的能力進行強化。教師可以在教學活動中創設情感教學情境，采用視頻的方式向學生展現京劇畫面，使學生能從內心深處理解和感受京劇的情感，對所營造的特殊意境形成深層次認識，以此促進學生對京劇內涵的感悟和理解，有助于學生實現全面發展的目標。

（二）提高學生鑒賞能力

教師可以根據小學生生理和心理上的特性，利用多樣化的教學手段和不同的表現形式更好地融入非遺文化，以調動學生對了解非遺文化的興趣，進而幫助學生更快更好地進入到課堂的學習當中。同時，也可將音樂課堂分為多種類型：以音樂主題為重的音樂鑒賞課，以音樂體裁為重的音樂鑒賞課，以音樂歌唱或表現方式為重的音樂鑒賞課，以音樂品種或類型為重的音樂鑒賞課，或以音樂的曲式構成為重的音樂鑒賞課等。因此，在音樂課堂中，教師要營造本節課程所要融入的非遺文化獨特的文化氣氛，有效調動學生對于非遺文化的濃厚興趣。

例如，在四年級音樂教學《走近戲曲（二）——觀賞京劇 學習唱段》一課中，教師通過引導學生初步了解京劇的主要表演形式唱、念、做、打和京劇的四大行當生、旦、凈、丑，并學習模仿京劇的唱腔和表演形式，讓學生在體驗中感知，以此來提升學生對非遺文化的感知能力。[2]

綜上所述，小學音樂教學中非遺文化的傳承與發揚對學生健康成長具有重要意義。小學音樂教學中非遺文化的傳承與發揚過程中，教師通過實施音樂教學有效協同教育模式能夠使學生更好地理解和欣賞傳統的音樂文化，促進學生音樂素養不斷提升。

參考文獻：

[1]尹麗萍.小學音樂教學中非遺文化的傳承與弘揚[J].琴童，2023，（07）：123-125.

[2]孫亞茹.小學音樂教學中非遺文化的傳承與發揚[J].學周刊，2021，（23）：161-162.