小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究

摘要：本文探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的各種策略，分析了培養(yǎng)這些技能對于提升學(xué)習(xí)效果的重要性。本文討論了同伴互助學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用，每一部分都提供了實際案例研究，例如“美化校園——圖形的周長”“富饒的大海——三位數(shù)乘一位數(shù)”，以此說明了動態(tài)互動的方法如何使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更吸引人、更有效，以此鼓勵學(xué)生探索、實驗，從而加深他們對數(shù)學(xué)的理解，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 數(shù)學(xué)思維" 教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，使他們能夠有邏輯地處理復(fù)雜的問題。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不僅能提高基本算術(shù)的熟練程度，還能將對形狀、模式和測量的理解融入其中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是提高他們整體數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)。為此，教師可以將概念理解、程序流暢性和策略能力融為一體。概念理解確保學(xué)生掌握算術(shù)運算的基本原理，使他們能夠理解數(shù)字及其關(guān)系。程序流暢性要求學(xué)生高效、準(zhǔn)確地進行計算，以此解決更高級的問題。[1]

在教學(xué)的過程中，教師實施了一項有針對性的干預(yù)措施，通過融合傳統(tǒng)和創(chuàng)新方法來提高學(xué)生的計算技能。為此，教師可以加強診斷評估，以確定每個學(xué)生的計算流暢度。然后，教師利用這些評估來因材施教。例如，教師可以為在加減法運算上有困難的學(xué)生提供一系列實踐活動，幫助他們直觀地理解算術(shù)運算背后的過程。與此同時，學(xué)生們還可以參與定期的計時練習(xí)，以增強計算過程的流暢性，并討論解決同一問題的不同策略，從而提高他們的策略能力。一個學(xué)期下來，學(xué)生不僅在計算速度和準(zhǔn)確性方面有了顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了進一步的鍛煉。

二、利用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育軟件、互動模擬和在線協(xié)作平臺等信息技術(shù)工具可以大大提高小學(xué)生的參與度，提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解水平。一般而言，小學(xué)生可以通過體驗事物來建構(gòu)自己對世界的理解。為了將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中，教師可以營造更具互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生操作變量，實時查看計算結(jié)果，直觀地探索復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想。[2]此外，利用信息技術(shù)還能提供即時反饋，這是有效學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，讓學(xué)生能夠獨立認(rèn)識、積極糾正自己的錯誤，這種即時的個性化反饋有助于調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，以適應(yīng)個人需要。

以“美化校園——圖形的周長”為例，學(xué)生可以使用數(shù)字工具規(guī)劃學(xué)校的布局。學(xué)生使用平板電腦，繪制代表學(xué)校花園的各種形狀——矩形、圓形和不規(guī)則形狀。當(dāng)學(xué)生調(diào)整這些形狀的尺寸時，軟件程序會自動計算并顯示其周長，讓他們可以嘗試不同的配置，并直接看到其變化對所需材料的影響。例如，一組學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計一個矩形花壇，他們可以使用信息軟件來計算矩形的長度和寬度，并觀察這些變化對周長的影響，這種實踐活動不僅能加強他們對周長的理解，還能介紹設(shè)計的要素。此外，學(xué)生還可以通過在線平臺分享自己的設(shè)計，與其他同學(xué)實時協(xié)作，從而通過同伴互動加強學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種教育策略，它將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心，鼓勵他們自己探索問題、提出問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在自主探索數(shù)學(xué)概念和關(guān)系的過程中，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。通過參與探究式活動，學(xué)生學(xué)會提出問題，通過探究尋找答案，并交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和自主性。

以“富饒的大海——三位數(shù)乘一位數(shù)”為例，在教學(xué)中，學(xué)生們會遇到這樣一個問題：如果一定數(shù)量的魚群各包含一定數(shù)量的魚，那么必須計算出海里魚的總數(shù)。給每組學(xué)生設(shè)置不同的情境，涉及不同數(shù)量的魚群和每個魚群中的魚，數(shù)字則是三位數(shù)乘以一位數(shù)。例如，一片海域有253個魚群，每個魚群有4條魚。學(xué)生使用各種方法來解決乘法問題，如將三位數(shù)分解成更容易處理的小部分（200+50+3），每部分乘以4，然后將結(jié)果相加，這不僅強化了學(xué)生對乘法運算技巧的掌握，還加深了他們對乘法分配律的理解。在探索不同策略的過程中，學(xué)生會與同伴討論計算方法，從而通過合作學(xué)習(xí)加深理解。教師通過提出引導(dǎo)性問題來促進學(xué)生進一步探究，如“如果每個魚群中的魚的數(shù)量增加一倍會怎樣？總數(shù)會有什么變化？”這種情境不僅能幫助學(xué)生通過有趣的方式掌握乘法的概念，還能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的情境聯(lián)系起來，使其更有意義。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以此加深學(xué)生對復(fù)雜概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過整合同伴輔助學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的使用和探究式活動等方法，教師可以為小學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能增強他們的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]丁先明.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探微[J].試題與研究，2023（33）：100-102.

[2]高菲菲.基于智慧課堂的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)措施[J].中小學(xué)電教：綜合，2022（4）：73-75.