基于游戲化背景的幼兒舞蹈教學(xué)策略探究

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展和實(shí)踐，作為一種新的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)正日益受到人們的重視和肯定。特別是在幼兒教育領(lǐng)域中，游戲化教學(xué)模式的引入，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。作為幼兒教育重要組成部分的舞蹈教學(xué)，在游戲化背景下，也獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。在游戲化的教學(xué)模式下，把舞蹈元素和游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，既能提高幼兒的舞蹈技巧，又能促進(jìn)他們?cè)诳鞓分邪l(fā)展身心，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】游戲化；幼兒；舞蹈教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】J7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）04—155—03

游戲化背景下的幼兒舞蹈教學(xué)就是要讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)跳舞，一方面，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，巧妙地把舞蹈動(dòng)作融入游戲之中，讓幼兒在不知不覺中掌握舞蹈技能；而且游戲化教學(xué)模式能有效減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性[1]。同時(shí)游戲化教學(xué)也把重點(diǎn)放在了幼兒的個(gè)性發(fā)展上，以各種形式的游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分尊重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中發(fā)現(xiàn)屬于自己的快樂和成就感。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中開展游戲化教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)模式有利于提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，幼兒天性愛玩，把舞蹈教學(xué)和游戲結(jié)合起來，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受舞蹈教育。如教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，這樣幼兒就不會(huì)覺得無聊，也不會(huì)有壓力，他們會(huì)更積極的投入學(xué)習(xí)。這一自主參與的過程，不但可以提高學(xué)習(xí)效果，而且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于舞蹈的長期興趣與喜愛[2]，同時(shí)在游戲教學(xué)中也可以激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，如果把舞蹈動(dòng)作與故事情節(jié)或競賽元素結(jié)合在一起，幼兒就更愿意去模仿、去探究。這一探究的過程，既能加深幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解與掌握，又能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在不斷地嘗試與實(shí)踐中，幼兒的舞蹈技巧將會(huì)逐步提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)舞蹈越來越感興趣。

（二）促進(jìn)幼兒社交能力發(fā)展

在舞蹈教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)具有重要的社會(huì)作用，幼兒期是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的重要時(shí)期，采用游戲化舞蹈教學(xué)可為幼兒提供良好的社會(huì)交往平臺(tái)。在游戲過程中，幼兒需要與同伴合作、交流，合作，這對(duì)他們來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去發(fā)展社會(huì)技能。如一場需要許多人共同參與的舞蹈游戲，幼兒需要相互溝通，以達(dá)到共同的目的，這樣做不但可以提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且可以提高他們的交流能力和社交技巧。同時(shí)游戲化的教學(xué)模式也有助于幼兒克服社交障礙，對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒，舞蹈游戲化是一種非言語溝通的途徑。在游戲過程中，幼兒可通過肢體語言與同伴互動(dòng)，逐步消除緊張與不安，增強(qiáng)自信心。這些正面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不但可以幫助幼兒提高舞蹈技能，也可以使幼兒更好地發(fā)展社交技能。

（三）提升幼兒創(chuàng)造力和想象力

游戲化教學(xué)能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性與想象力的發(fā)展，舞蹈是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，游戲化的教學(xué)為這一創(chuàng)造提供了廣闊的空間。在游戲化舞蹈教學(xué)中，幼兒可充分發(fā)揮想象力，根據(jù)不同的情景、情節(jié)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排與演繹。在這種自由創(chuàng)造的過程中，既可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，又可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力[3]。如設(shè)計(jì)主題性的舞蹈游戲，讓幼兒根據(jù)主題自由地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，在此過程中，幼兒要充分發(fā)揮自身想象力，嘗試各種新奇的舞蹈表達(dá)形式。這樣既可以豐富舞蹈動(dòng)作庫，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維及解決問題的能力。同時(shí)游戲化教學(xué)也為幼兒提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在游戲過程中，幼兒用舞蹈表達(dá)自己的情緒，能夠更好的理解和展示自己；久而久之，幼兒的情緒表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力就會(huì)大大提高。

二、游戲化背景下幼兒舞蹈教學(xué)的策略

（一）角色扮演法

在游戲化背景下的幼兒舞蹈教學(xué)中，角色扮演法可以激發(fā)幼兒的興趣與參與感，讓幼兒在模擬情境中自然地投入舞蹈。通過扮演不同的角色，不但使幼兒能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，更可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力與表演技巧，這使得學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，使幼兒在快樂的氣氛中感受到舞蹈的魅力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)自信心[4]。所以角色扮演法給幼兒舞蹈教學(xué)帶來了新的生機(jī)，增強(qiáng)了它的吸引力與教育性。比如在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定“森林冒險(xiǎn)”的游戲主題，開展游戲化角色扮演教學(xué)。在教學(xué)中教師可將幼兒劃分成不同的小組，分別代表小鹿、小兔、小鳥等動(dòng)物，之后先以故事為主線，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入神秘森林，并以舞蹈形式展現(xiàn)人物。扮演小鹿的幼兒學(xué)到了輕盈的跳躍動(dòng)作，伴隨著音樂，他們像小鹿般在“森林”里跑來跑去，輕盈地躍過“河流”與“草地”。這種跳躍動(dòng)作不但可以鍛煉幼兒的腿部肌肉，還能鍛煉他們的手腳協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)節(jié)奏感和空間感。而扮演小兔的幼兒，則學(xué)會(huì)了輕柔、迅速的彈跳。他們利用靈活的身體和敏捷的反應(yīng)，展示了小兔在草地上蹦來蹦去尋找食物的樣子。通過角色扮演，幼兒不但能提升舞蹈技術(shù)，更能鍛煉身體的柔韌性與反應(yīng)能力，而扮演小鳥的幼兒揮舞著雙臂，扭動(dòng)著身體，模仿著鳥兒在空中自由翱翔的樣子。他們以舞蹈表現(xiàn)鳥兒的輕捷，訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)性及身體的平衡。透過角色扮演，幼兒不但能享受舞蹈教學(xué)中角色扮演的樂趣，更能全面提高自身的運(yùn)動(dòng)技能、創(chuàng)新能力及社交技巧。每一位幼兒在扮演自己的角色時(shí)，都要和其他幼兒一起合作，互相配合，互相交流，這樣的交流不僅可以提高幼兒的社交技巧，而且可以培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。所以在幼兒舞蹈游戲化教學(xué)中，開展角色扮演是非常關(guān)鍵的，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能全面提升幼兒的身體、認(rèn)知及情緒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在游戲化的大背景下，通過創(chuàng)設(shè)積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過設(shè)定不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓幼兒在完成每個(gè)舞蹈動(dòng)作或是達(dá)成特定的目標(biāo)時(shí)，得到即時(shí)的回饋與肯定，這樣既能提高幼兒的自信心，又能培養(yǎng)幼兒的競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。有了分?jǐn)?shù)，幼兒就會(huì)更積極地投入課堂，不斷挑戰(zhàn)自己，在快樂的氣氛中提高自己的舞蹈技巧，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。比如在開展幼兒舞蹈游戲化教學(xué)時(shí)，當(dāng)幼兒每學(xué)一種新的舞步，教師就會(huì)把可愛的“舞蹈星星”貼在幼兒的舞蹈本上，這張小小的貼紙，不僅僅是幼兒的努力與進(jìn)步，也是幼兒學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可。貼紙上有不同顏色、不同形狀的小星星，可以讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與成就感。之后在每節(jié)課結(jié)束后，教師都會(huì)根據(jù)幼兒的表演，頒發(fā)相應(yīng)的“舞蹈徽章”，比如，如果一個(gè)幼兒在班里表現(xiàn)很好，不僅學(xué)到了所有的新動(dòng)作，而且主動(dòng)幫助其他伙伴，他就有可能得到兩顆星或者一枚特制的勛章，這將有效增加的游戲化教學(xué)的效率，使幼兒能積極投身到舞蹈教學(xué)中。而且為增加教學(xué)的趣味性，教師還可以在班級(jí)設(shè)立“舞蹈學(xué)習(xí)排行榜”，在榜單上，展示每個(gè)幼兒的“舞蹈星星”獲得情況，舞蹈星星獎(jiǎng)勵(lì)最高的幼兒將會(huì)得到全班的贊揚(yáng)。這種公開表揚(yáng)，既能激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，又能促進(jìn)幼兒之間的良性競爭，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)當(dāng)幼兒攢夠了星星或徽章，就能換取小禮品，禮物可以是簡單又好玩的小東西，比如彩色鉛筆，不干膠紙或小玩具等。雖然這些禮物并不貴重，但對(duì)幼兒而言，這是對(duì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)的最好獎(jiǎng)勵(lì)。積分制度不僅是對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是對(duì)幼兒努力拼搏的一種激勵(lì)。這樣幼兒不但可以學(xué)到新的舞步，而且可以培養(yǎng)自己的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，這種寓教于樂的教學(xué)方法，不僅可讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，而且能使舞蹈教學(xué)更富有成效。

（三）開展合作競賽

在游戲化的背景下，將合作競賽引入幼兒園舞蹈教學(xué)中，既能激發(fā)幼兒的參與熱情，又能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神與競爭意識(shí)。通過精心設(shè)計(jì)的競賽式游戲活動(dòng)，讓幼兒在競賽的氣氛中學(xué)會(huì)跳舞，并訓(xùn)練其節(jié)奏感及身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、自信心和表現(xiàn)力，使其在舞蹈教學(xué)中得到全面發(fā)展。合作競賽式的游戲活動(dòng)，讓舞蹈課充滿了活力與樂趣，幼兒在互動(dòng)與挑戰(zhàn)中成長。比如在幼兒舞蹈游戲化教學(xué)中，教師可以開展“童話主題”的舞蹈比賽教學(xué)，在競賽中教師可以把幼兒分成若干小組，每個(gè)小組由4到5人組成，之后給每個(gè)小組出《灰姑娘》《小紅帽》《三只小豬》這樣的童話故事舞蹈主題。每一組都要根據(jù)指定的故事，在特定時(shí)間內(nèi)編一小段小舞，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞步及動(dòng)作。在準(zhǔn)備階段，教師將鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，每一組的幼兒都會(huì)圍坐在一起討論故事情節(jié)以及分配角色。他們模仿童話故事里的人物，比如“灰姑娘優(yōu)雅地繞著圈跳舞”“小紅帽在樹林里蹦蹦跳跳”。在這個(gè)過程中，幼兒不但要學(xué)會(huì)聆聽、尊重別人的意見，更要在不斷的嘗試與實(shí)踐中，找出最適合自己的舞蹈形式。在舞蹈編排結(jié)束后，教師將組織一次小規(guī)模的“童話舞蹈表演”，每組依次上臺(tái)表演自己的舞蹈。如一些組員身著老師提供的簡單服裝，在歡快的音樂聲中扮演童話中的人物，將《小紅帽》中的歷險(xiǎn)故事演繹得淋漓盡致。他們?cè)谂_(tái)上表演各種舞步，如跳躍、旋轉(zhuǎn)、蹦跳等，給人一種身臨其境的感覺。其他組的幼兒作為評(píng)委，認(rèn)真地看著每一組的表現(xiàn)，用熱烈的掌聲與歡呼來表達(dá)自己的喜愛與支持。表演完畢后，教師會(huì)邀請(qǐng)各組代表上臺(tái)，分享自己的編排過程與心得，在分享過程中，幼兒既能總結(jié)自己的長處與短處，又能從他人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)。最后教師將根據(jù)各組的表現(xiàn)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳演出獎(jiǎng)等，并頒發(fā)相應(yīng)的小禮品或獎(jiǎng)狀給各小組。通過合作競賽，幼兒既能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到舞技，又能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與競爭意識(shí)，讓每一位幼兒發(fā)現(xiàn)自己的潛能，體會(huì)合作與成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心。

（四）多媒體互動(dòng)

多媒體交互技術(shù)的運(yùn)用，給幼兒舞蹈教學(xué)帶來了新的生機(jī)。豐富多彩的動(dòng)畫，優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的人物形象，讓幼兒在快樂的游戲氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，也能更快的掌握動(dòng)作技巧。多媒體互動(dòng)教學(xué)的形式，可使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，得到即時(shí)的回饋，提升自信心與創(chuàng)造力，而且游戲化的設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)過程更有趣、更有吸引力，有效地提高了教學(xué)效果[6]。比如在開展幼兒舞蹈游戲化教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體投影儀給幼兒播放一段生動(dòng)的舞蹈錄像，視頻中的舞蹈教師不僅動(dòng)作流暢、有節(jié)奏感，而且每一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作都會(huì)慢放，并配有詳細(xì)的解說，讓幼兒能更清晰的了解每個(gè)舞步的要領(lǐng)與細(xì)節(jié)。而且在視頻播放時(shí)，教師可暫停播放，并使用交互式白板講解。在互動(dòng)白板中，虛擬舞蹈教師可以根據(jù)老師的指令，不斷地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，或者從不同的角度演示某個(gè)舞蹈動(dòng)作。且透過觸控屏，幼兒也可自行選擇要重溫的片段，甚至能配合簡單的動(dòng)作編排。這種自主選擇、自主操作的方法，既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又能在互動(dòng)中加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。此外，多媒體交互技術(shù)還能以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“舞蹈闖關(guān)”游戲，每個(gè)關(guān)卡對(duì)應(yīng)一套舞蹈動(dòng)作，幼兒需要模仿虛擬舞蹈教師的動(dòng)作，并與攝像頭拍攝的圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)比，系統(tǒng)將根據(jù)幼兒的動(dòng)作準(zhǔn)確性給予評(píng)分并給予反饋。透過不斷的練習(xí)與挑戰(zhàn)，幼兒不但在游戲中學(xué)會(huì)了舞步，也體會(huì)到了成功的喜悅與成就感。同時(shí)教師也可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將幼兒帶到虛擬的舞蹈世界中。在這個(gè)世界中，幼兒可以和虛擬人物一起跳舞，并能體驗(yàn)到身臨其境的舞臺(tái)效果，無論是炫目的舞臺(tái)背景，還是真實(shí)的音效，都能吸引幼兒的注意力，讓他們愛上舞蹈。所以運(yùn)用多媒體互動(dòng)技術(shù)，不但可以使幼兒舞蹈教學(xué)更生動(dòng)、更有趣，而且對(duì)幼兒的舞蹈動(dòng)作也更有幫助。豐富多媒體教學(xué)資源，以及互動(dòng)的教學(xué)形式，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，可為幼兒日后的藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在游戲化的背景下進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能有效地培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)造力。教師在舞蹈教學(xué)中融入游戲元素，可為幼兒營造一種輕松、愉快、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩樂中掌握舞蹈技巧，培養(yǎng)良好的自信心與團(tuán)隊(duì)精神。

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作者簡介：王淑會(huì)（1973—），女，漢族，甘肅民勤人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。