構建積極師幼關系的秘訣

區域游戲是幼兒教育的重要組成部分，教師可通過創設不同區域、提供不同材料，激發幼兒的學習熱情，促進幼兒的全面發展。良好的師幼關系有利于推動游戲順利開展，提升教學效果，進而為幼兒的發展提供全新的路徑。如何在區域游戲中有效開展師幼互動以促進幼兒發展，是教師需要探索的重要課題之一。

區域游戲中師幼互動的價值

激發幼兒學習興趣。興趣能驅使幼兒主動參與學習和實踐，并使其在興趣的指引下獲得發展。然而，幼兒之間存在個體差異，如有的幼兒對美工區游戲感興趣，有的幼兒更樂于開展建構游戲，還有的幼兒喜歡在閱讀區安靜地閱讀繪本。如果教師以統一的形式組織區域游戲，有的幼兒可能會對此不感興趣?；诖?，教師要根據不同區域、不同游戲內容，積極與幼兒進行溝通與互動，以循序漸進的方式滲透區域游戲的樂趣，使幼兒獲得獨特的游戲體驗。

發展幼兒語言能力。老師在開展教學的過程中，不僅要帶領幼兒習得基本的知識，還要關注其自理能力、語言能力、審美能力等綜合能力的發展，進而逐步實現幼兒教育的真正價值與意義。然而，部分教師在日常教學中忽視了培養幼兒語言能力的重要性。在區域游戲中積極開展師幼互動，為鍛煉幼兒語言能力開辟了全新路徑，教師可充分利用師幼互動促進幼兒的全面發展。

在區域游戲中，教師應切實做到尊重幼兒的想法，以幼兒為主體，激發幼兒參與學習與實踐活動的積極性。同時，教師在區域游戲中也要適時進行介入和引導，啟發幼兒思考問題，并引導幼兒結合自身積累的語言素材等回答問題，以此鍛煉幼兒的思維力能和語言表達能力。

如何在區域游戲中開展師幼互動

營造輕松氛圍，推動互動發生。在幼兒園環境、家庭環境的影響下，在部分幼兒心中教師是一個嚴厲、要求較高的成年人形象，有的幼兒甚至對教師產生了恐懼心理。基于此，教師應意識到在區域游戲中開展有效互動的前提是消除幼兒的恐懼心理，在輕松、自由的氛圍中帶領幼兒開展游戲，以此推動師幼互動。這樣，幼兒不僅可獲得全新的游戲體驗，還可促進其綜合能力的提升。

以建構游戲為例，教師可通過投放色彩豐富、富于變化的玩具材料吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，使幼兒主動參與游戲。例如，教師可開展“搭建堡壘”主題建構游戲，引導幼兒發揮想象力、創造力，搭建獨特的堡壘。在游戲過程中，教師應注重創設輕松的游戲氛圍，為接下來的師幼互動做好準備。例如，游戲開始前，教師可選擇一首符合游戲主題的歌曲，排查建構區的危險因素等。在開展游戲過程中，教師在一旁認真觀察幼兒，并適當弱化自身的存在，使幼兒的身心得到一定程度的放松，從而主動參與游戲。此外，在輕松、愉快的氛圍中，幼兒能更主動發表自己對游戲的看法。與此同時，教師要及時給予幼兒適宜的鼓勵，并積極與其進行溝通。這樣，師幼互動就自然而然地發生了。

適時介入，引發幼兒思考。區域游戲是幼兒自主發展的平臺，教師作為游戲的觀察者，應持續關注幼兒在游戲中的表現，了解其發展狀況。在區域游戲中與幼兒開展互動時，教師可適時介入，并結合幼兒的游戲狀況提問。在問題的引導下，幼兒自主思考并回答教師提出的問題，還可在思考過程中探尋全新的游戲思路。

以美工區游戲為例，美工區游戲的開展不僅能有效增強幼兒對美的感知與領悟，還能發展幼兒的創造力和實踐能力。在開展美工區游戲過程中，教師應為幼兒提供豐富的材料，并激發參與游戲的積極性。

在開展區域游戲過程中，教師應堅持以幼兒為主體，并時刻關注幼兒參與游戲的動態，根據幼兒的表現適時介入，開展師幼互動，引發幼兒思考。例如，教師通過觀察發現，幼兒在游戲中利用碎紙片制作金魚的魚鱗，這樣做出的魚鱗立體又有創意?；诖?，教師可適時介入，并向幼兒提出問題：“這些魚鱗真好看，但是魚鱗應該是什么顏色的呢？”以此引發幼兒對魚鱗顏色的思考，并給出相應的提示：“魚鱗可以是紅色的，也可以是其他顏色的。”隨后，教師可給予幼兒適當的鼓勵，引導其帶著思考繼續創作。教師以介入的方式開展師幼互動，進一步了解幼兒的同時，也促進了幼兒思維和創造力的發展。

融入生活，提升互動契機。我國著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念為幼兒園教學、師幼互動的開展開辟了新方向。教師在區域游戲中與幼兒開展互動時，可將游戲內容與幼兒生活緊密聯系起來，并從生活的角度出發設計交流主題。在主題的引領下，幼兒可結合自身的生活與學習經驗，積極與教師、同伴開展交流與互動，并在互動過程中獲得新的游戲靈感。區域游戲與現實生活的有機結合，為師幼互動的開展提供了契機，激發了幼兒參與互動的積極性，從而促進幼兒的全面發展。

以角色扮演游戲為例，教師可帶領幼兒在模擬的情境中體驗不同的社會角色，并通過角色扮演的方式推動游戲進程。角色扮演游戲開始前，教師可通過互動的方式提升幼兒對角色的認知，從而幫助幼兒全身心地投入后續的活動。例如，圍繞“工作”這一主題，教師可向幼兒提問：“小朋友們，你們了解哪些工作種類？”這個問題與幼兒的日常生活有一定的聯系，幼兒可結合自身經驗給出答案，如教師、醫生、警察等。緊接著，教師可結合不同職業的特點向幼兒提出不同問題，引導幼兒結合自身的理解闡述不同職業的主要職責、工作任務等。這樣，幼兒不僅可在師幼互動中加深對不同職業的理解，還可在參與角色扮演游戲的過程中獲得體驗。此外，師幼互動的過程還為幼兒語言能力、思維能力和表達能力的發展提供了保障。

區域游戲的開展為師幼互動提供了重要平臺。教師要在活動中為幼兒搭建情感表達的橋梁，通過創設情境、適時介入、融入生活等策略，鼓勵幼兒自主表達情感、積極與教師進行交流與互動，在交流、溝通的過程中獲得全面發展。