實踐導向、創新引領，全面推進讀寫融通

摘 要：對于中等職業學校學生來說，閱讀與寫作能力作為文化素養與綜合能力的基石，不僅影響著專業知識學習的深度與廣度，還直接關系到未來溝通與表達能力的塑造。當前，社會信息化進程加快，對中職學生的語言文字運用能力提出了更高要求。本文探討了中職學生閱讀與寫作能力的培養現狀，并在此基礎上提出了針對性的培養路徑，以期為促進中職學生全面發展、提升社會競爭力提供有益參考。

關鍵詞：語文閱讀；寫作能力；讀寫融通；中職學生

在信息爆炸的時代背景下，良好的閱讀與寫作能力是個人獲取信息、理解世界、表達思想的重要工具。對于中職學生而言，這一能力不僅是學習各類知識的基礎，更是未來職業生涯中不可或缺的技能之一。然而，現實中不少學生存在閱讀興趣匱乏、理解能力薄弱、寫作技巧欠缺等問題，這些問題不僅限制了他們知識體系的建構，也影響了其綜合素質的提升。因此，培養中職學生閱讀與寫作能力，對于激發其學習興趣、提升其綜合素質、增強其社會適應能力具有重要意義。

中職學生讀寫能力培養的必要性

隨著社會環境對人才綜合素質要求的不斷提高，語文作為基礎學科的重要性也不斷凸顯，并在發展中日漸與職業能力的培養聯系緊密。語言文字不僅是溝通思想的工具，更是職業素養、創新思維及個人表達能力的核心組成部分。在實踐中，中職學生通過讀寫訓練，可以有效提高語言文字運用能力，這對于日后職場中的文案寫作、報告撰寫等都至關重要。通過閱讀，學生不僅能提升信息獲取和處理的能力，更能夠積累行業相關知識，為其職業發展提供理論支持；寫作訓練則通過強化邏輯思維、組織能力及表達能力，幫助學生在面對職場任務時更加游刃有余[1]。因此，加強讀寫訓練不僅是對學生文學素養的培養，更是對其職場競爭力的提升。

中職學生讀寫能力培養現狀

目前，對中職學生讀寫能力的培養仍面臨一些挑戰。盡管各類職業學校已逐步加強對學生語文素養的重視，但不少學校仍存在以知識傳授為主的傾向，忽視綜合能力培養的深度和廣度。許多語文教師側重于基礎知識的講解，缺乏對學生思維和創造力的引導，使得學生的閱讀水平停留在表層，缺乏深度閱讀的習慣和理解分析的能力；寫作指引則大多集中在應試寫作技巧上，往往忽視了學生個性化表達與創意發展的培養，導致學生寫作風格單一化、模板化。與此同時，許多中職學生對語文的學習興趣較低，這與較為枯燥的課堂氛圍以及缺乏與專業知識內容的密切結合相關。大部分學生并未認識到語文綜合能力對自身未來職業發展的重要性，導致他們在課外時間幾乎不進行自主閱讀與寫作[2]。結合實際情況來看，盡管一些學校嘗試通過多樣化的形式提升學生的語文能力，但整體上仍有很大的提升空間，特別是在激發學生學習興趣和創新能力方面，目前做得還遠遠不夠。

中職學生讀寫能力培養路徑

1.構建多元化閱讀體系，激發閱讀興趣

中職學生的語文閱讀能力培養，不能僅局限于課本內容，還應通過構建多元化的閱讀體系，提供廣泛的閱讀材料來激發學生興趣。中職學生通常對傳統的課文閱讀學習興趣較低，引入具有時代感、趣味性和職業性相結合的閱讀材料尤為重要。例如，結合學生所學專業，選取一些與其職業相關的科普文章、行業動態或專業書籍，不僅能拓寬學生的知識面，還能讓他們在閱讀過程中感受到語文學習與實際生活緊密相連，增加閱讀的實踐意義和動力。在課堂中，教師可以通過設計與學生專業背景相關的專題閱讀任務，助力學生了解行業背景，提高他們的職業素養。

為有效提升學生的閱讀興趣，還可以采用先進的數字化工具豐富閱讀素材。比如，通過電子書、在線閱讀平臺及微信公眾號等形式提供閱讀材料，學生可以依據個人喜好和需求自主挑選感興趣的內容，這種方式不僅增強了閱讀過程中的互動體驗，也克服了傳統紙質書刊帶來的時空限制。同時，可以借助數字化平臺組織網絡研討會、在線讀書評論等活動，讓學生在分享個人見解和參與討論的過程中加深對文本的理解，同時培養批判性思考、訓練表達技巧。此外，在開展課外閱讀活動時，應側重于趣味性和參與感的提升，通過舉辦閱讀交流會、撰寫讀書報告等形式，進一步激發學生的閱讀熱情。這類活動不僅給予學生一個展示內心的機會，也讓他們有機會聆聽他人的觀點，從而獲得更多靈感。例如，針對《雷雨》這部作品，可以設計相關主題的討論環節，鼓勵學生分享他們對于人物性格特征以及情節發展的看法，從而激發學生對文學作品的興趣，也有利于提高他們的分析能力和口頭表達能力。

多元化閱讀體系能夠顯著激發學生的閱讀熱情，使他們在廣泛的閱讀實踐中增長見識，并提高語言表達技巧。無論選擇傳統書籍還是現代數字化媒介作為閱讀學習工具，豐富且形式多樣的閱讀資源均能有效吸引學生參與其中，助其養成持續、健康的閱讀行為習慣。

2.實施情境化寫作指引，提升實踐能力

情境化寫作強調將寫作與實際生活或職業場景相結合，讓學生在模擬的環境中進行寫作練習。對于中職學生來說，課堂寫作訓練不應局限于課本中的習作，而應設計貼近學生生活和未來職業需求的寫作任務。例如，面對某類策劃、方案等相關主題時，可以根據學生的職業規劃，設計與其專業相關的寫作任務，如撰寫職業規劃書、工作總結、團隊調研報告等。這些寫作任務不僅能夠幫助學生提高寫作技巧，還能讓他們在實踐中學習如何有效地表達自己的觀點，增強職場溝通能力[3]。

為使情境化寫作的指引更加生動和有效，可以采用案例分析、小組討論等方法，引導學生在小組合作中進行寫作。通過對真實案例的討論與分析，學生不僅能了解寫作技巧的運用，還能培養解決實際問題的能力。在小組討論中，每位學生都能可以發表個人見解，并通過互相交流，提升自己的寫作水平和表達能力。還可以在課堂上引導學生從多個角度進行思考，例如，分析一篇某行業工作報告的優缺點，討論寫作過程中如何建立框架、表達重點等，這種互動式的指引能夠有效地提升學生的寫作能力。

通過情境化寫作，學生能夠學習到如何將理論性的寫作知識應用到真實的職場實踐中，從而獲得更有針對性的寫作能力提升。

3.強化讀寫融通，促進能力遷移

將閱讀與寫作相結合的方法側重于讓學生通過閱讀積累素材，并在寫作實踐中應用所學知識，對于促進語言技能的遷移和提高具有顯著效果。特別是針對中職學生，其語文閱讀理解和寫作能力是相輔相成的，當兩方面的能力得到綜合發展時，學生就能夠更加熟練地掌握語言的應用技巧。以《雷雨》一文為例，除了引導學生深入探討人物的性格特點及故事情節外，還應設計一些寫作練習，比如讓學生基于自己對文章的理解來進行劇本創作或是撰寫相關人物的獨白。采用這種讀寫融通的訓練方法，不僅可以加深學生對文章內容的理解，而且還能有效提升其書面表達水平，使他們更好地將理論知識轉化為實際操作技能。

同時，可以組織讀寫展示與交流活動來促進學生讀寫能力的遷移。比如，定期舉辦“讀書筆記展覽”，鼓勵學生基于個人閱讀體驗和理解撰寫讀后感、讀書筆記或書評，這種方式不僅能夠加強學生的閱讀理解技能，還能訓練他們以書面形式表達思想的能力。此外，還可以引導學生參與更具實踐性的寫作項目，如文學創作、新聞撰寫等，使學生能夠在實際操作中運用所學知識及素材。這類實踐活動不僅能有效提升學生的讀寫能力，還能激發他們的審美意識與創造力。

讀寫融通不僅能豐富學生的知識素材庫，使其在表達個人見解時更加得心應手，而且有助于其深化理解能力、增強語言運用能力。教師應當依據學生的具體需求，精心策劃相關的讀寫實踐活動，促進學生語文綜合技能的持續進步與發展。

4.推進個性化寫作，激發創作潛力

在中職學生的寫作能力培養中，促進個性化寫作發展具有重要意義。個性化寫作不僅能夠幫助學生發現并發揮自身獨特的寫作風格，還能夠提升他們的自我表達能力和創造性思維，這對于他們日后的職業生涯具有深遠的影響。

首先，應鼓勵學生在寫作中自由選擇題材，賦予其自主性和創造性。傳統的寫作訓練往往給學生設置固定的寫作題目和框架，這種做法雖然能夠幫助學生掌握基礎的寫作技巧，卻限制了他們的創作空間。為了激發學生的創作潛力，可以設計一些開放式的寫作任務，讓學生根據自身的興趣、生活經歷或職業規劃選擇題材。例如，在指導學生進行《職業規劃書》寫作時，可以鼓勵學生結合自己的夢想和興趣，寫出飽含個性化的職業目標與發展路徑。這種方式能夠幫助學生形成獨立思考的能力，同時提高他們寫作中的表現力與個性化表達。

此外，應為學生提供多元化的寫作資源和素材，幫助學生拓寬創作視野。個性化寫作的形成離不開豐富的素材積累，可以通過引導學生閱讀各類文學作品、職業相關文獻以及時下的新聞報道，為他們提供更廣泛的寫作靈感。通過接觸不同的文化背景、語言表達和寫作風格，學生不僅能夠在寫作中找到自己的獨特聲音，還能夠靈活運用多種寫作技巧與表達手法。通過不斷地拓展寫作素材，學生的創造力能夠得到充分激發，同時也能在寫作中持續提升自信心和獨立性。

教師應當激勵學生勇于探索豐富的寫作形式與方法，促進個性化表達的發展。這種發展需要學生不斷嘗試并創新各種文體，為此，可以設計一些跨學科的寫作練習，鼓勵學生在文章中融入專業知識背景，從而創造出多樣化的文本風格。比如，將學術報告的嚴密邏輯性與小說敘事的藝術自由度相融合，撰寫出既富含理性思考又不失創意的作品。通過采取這些旨在培養個性化的寫作策略，學生能夠逐漸發現自身潛在的創作才能，塑造出獨特的寫作風格，并在此過程中不斷提升寫作技巧。

結 語

中職學生閱讀與寫作能力的培養是一項系統工程，需要教師從理念、課程、方法等多個層面進行創新與改革。實施文章所述的路徑，可以有效激發學生的閱讀興趣，提升其寫作能力，進而促進其語文綜合素質的全面發展。未來，推進中職學生讀寫能力的融通應更加注重實踐導向與創新引領，為培養更多具備良好語言文字運用能力的高素質技能型人才奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]劉莉 . 淺析信息技術支持下的中職語文閱讀教學[J] . 中國新通信 ，2022，24（23）：161-163.

[2]馮曉玲 . 中職語文教學中閱讀與寫作的有效結合[J] . 學周刊 ，2021，6（23）：11-12.

[3]肖光躍 . 中職語文閱讀與寫作教學有效結合的策略探究[J] . 散文百家（新語文活頁） ，2021，3（7）：19-20.

作者單位：遼寧省沈陽市中醫藥學校