新文科背景下高校法語專業課程思政建設的要素與路徑探索

摘" 要：在新文科理念的引領下，法語專業不僅要注重對學生語言技能的培養，更要將思政元素融入課程，以提升學生的綜合素質和跨文化交際能力。文章從課程體系構建、教學內容設計、教學方法創新以及評價體系完善等方面展開論述，旨在為高校法語專業課程思政建設提供理論與實踐指導。

關鍵詞：新文科;法語專業;課程思政;教學內容;教學方法

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0124-04

隨著全球化的深入發展，跨文化交際能力已成為現代人才必備的核心素養之一。作為培養跨文化交際能力的重要載體，高校法語專業課程在新文科背景下面臨著前所未有的發展機遇與挑戰。新文科強調學科的交叉融合與創新發展，要求法語專業在傳授語言知識的同時，注重培養學生的思想政治素質、人文素養和批判性思維能力。因此，加強法語專業課程思政建設，對于提升人才培養質量、推動學科發展具有重要意義。

一、新文科背景下法語專業課程思政建設的重要性

在新文科背景下，法語專業課程思政建設不僅有助于提升學生的思想道德素質和人文素養，還能夠促進法語專業與思政教育有機融合，從而培養出具有社會責任感、創新精神和實踐能力的全面發展的人才。

（一）有助于培養學生的綜合素質

在新文科背景下，法語專業課程思政建設有助于培養學生的綜合素質，為他們未來的全面發展奠定堅實基礎。新文科理念強調跨學科知識的融合和人文素養的提升，法語專業教育也不應僅局限于語言技能的訓練，而應積極融入思政教育元素，以培養出具備高尚道德情操和深厚文化底蘊的優秀人才。[1]通過將思政教育融入法語專業課程中，可以使學生在學習語言技能的同時，深入了解法國文化、歷史和社會制度等方面的知識，拓寬視野，增強跨文化交流能力。思政教育還有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們明確人生目標，樹立正確的道德觀念，為未來的成長和發展奠定堅實的思想基礎。在法語專業課程中，還可以結合具體的教學內容，引導學生思考法語語言背后的文化內涵和價值觀。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的語言水平，還可以幫助他們提升思想道德素質和人文素養，培養德才兼備的優秀人才。

（二）有助于法語專業與思政教育的相互滲透和相互促進

法語專業課程思政建設不僅能夠促進法語專業與思政教育的相互滲透和相互促進，更能夠深化學生對中西方文化的理解和認識，不斷提升其跨文化交際能力。

首先，法語專業課程思政建設通過深入挖掘法語課程中的思政元素，為思政教育提供了全新的切入點。在法語教學中，不僅可以教授語言知識和技能，還可以通過課程內容，引導學生思考中西方文化的異同，理解不同文化背景下的價值觀、思維方式和社會習俗。[2]例如，在學習法國文學經典作品時，可以分析作品所反映的法國社會歷史變遷和人民精神風貌，從而加深對法國文化的認識;也可以將中國的傳統文化元素與之對比，引導學生思考不同文化之間的交流與融合。其次，將思政教育內容有機融入法語教學，可以使學生在學習法語語言技能的同時，接受思政教育的熏陶。通過設計富有啟發性的教學活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中體驗不同文化背景下的交流場景，鍛煉其跨文化交際能力。教師還可以結合時事熱點和社會問題，引導學生關注全球視野下的重大議題，培養其全球意識和國際視野。思政教育還能夠為法語專業提供更廣闊的教學視野和更豐富的教學資源。通過引入思政教育的內容和方法，法語專業可以拓寬其教學領域，將語言學習與文化理解、社會責任等方面相結合，形成更加全面、立體的教學體系。思政教育也可以為法語專業提供豐富的教學案例和素材，使教學內容更加生動、具體，激發學生的學習興趣和積極性。

（三）有助于培養學生的創新精神和實踐能力

在新文科建設的背景下，法語專業課程的思政建設不僅能夠深化學生的專業素養，更能有效培養學生的創新精神和實踐能力。首先，通過將思政元素融入法語教學，不僅能夠提升學生的語言能力，還能激發他們的創新思維。在課程中，通過引導學生深入探究法國文化、歷史和社會，鼓勵他們從不同角度思考問題，有助于培養學生的批判性思維和創造性解決問題的能力。[3]通過實踐還可以鍛煉創新能力。

其次，新文科背景下的法語專業課程思政建設強調實踐能力和社會責任感的培養。通過組織豐富多彩的實踐活動，如實地考察、文化交流等，可以讓學生將所學知識運用于實際生活中，從而加深對法語語言文化的理解和體驗。參與社會服務活動，如支教、志愿服務等，不僅能夠鍛煉學生的組織能力和溝通能力，更能培養他們的社會責任感和奉獻精神。

二、新文科背景下法語專業課程思政的建設要素

新文科強調學科的交叉融合與前瞻性創新，旨在培養具備深厚人文素養和寬廣國際視野的人才。因此，新文科背景下的法語專業課程思政建設需要圍繞以下五個核心要素展開。

（一）課程目標的明確與思政元素的融入

高校法語專業課程思政建設的目標在于培養具有扎實法語語言基礎、良好跨文化交際能力，具備堅定理想信念、深厚愛國情懷、高尚道德情操的高素質法語人才。這一定位要求在課程設置、教學內容、教學方法等方面充分體現了思政元素，實現知識傳授與價值引領的有機結合。

（二）教學內容的更新與優化

在課程設置上，高校法語專業應構建以語言技能為核心，融入思政元素的課程體系。除了基礎的法語語言課程外，還應開設涉及法國文化、歷史、社會等方面的選修課程，幫助學生全面了解法國社會和文化，培養他們的跨文化視野。在教學內容上，應注重挖掘法語課程中的思政元素，將法國文化與中國的優秀傳統文化相結合并進行對比分析，以引導學生認識不同文化的異同，增強文化自信。[4]還應將社會主義核心價值觀融入法語教學中，通過案例分析、討論交流等方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）創新教學方法與手段

在教學方法上，高校法語專業應采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣和主動性。還應注重實踐教學環節的設計，讓學生在實踐中提升語言技能和跨文化交際能力。在教學手段上，應充分利用現代信息技術手段，豐富教學資源，提高教學效果。

（四）加強師資隊伍建設與培訓

高校法語專業思政建設的關鍵在于師資隊伍的建設。因此，應加強對法語專業教師的培訓和引導，提高他們的思政素養和教學能力。可以通過組織教師參加思政理論培訓、教學法研討等活動，幫助他們深入理解課程思政建設的內涵和要求，掌握有效的教學方法和手段。還應鼓勵教師積極參與課程思政建設的研究與實踐，推動教學改革與創新。

（五）完善評價與反饋機制

為了確保課程思政建設的效果和質量，高校法語專業應建立完善的評價與反饋機制。可以通過學生評教、同行評議、專家評審等方式，對課程的教學質量、思政元素融入情況等進行全面評價。此外，還應建立有效的反饋機制，及時收集學生和教師的意見和建議，針對存在的問題進行改進和優化。

三、新文科背景下法語專業課程思政的融入路徑

（一）明確課程思政建設的目標與定位

法語專業課程的目標并不局限于提升學生的語言技能，更在于全面提升學生的思想道德素質和人文素養。因此，在課程設計上，需要深入挖掘法語課程中的思政元素，將其與課程目標有機結合，使學生在學習語言的同時也能夠提升思想道德水平，增強社會責任感。

首先，法語專業課程應注重培養學生的語言技能。通過系統的語法學習、詞匯積累以及聽說讀寫訓練，使學生能夠熟練掌握法語的基本表達方式和交流技巧。還應注重培養學生的跨文化交際能力，通過引入法國文化、歷史、社會等方面的知識，幫助學生了解法國的文化傳統和價值觀，增強對不同文化的理解和尊重。[5]然而，僅僅關注語言技能和跨文化交際能力的培養是不夠的。法語專業課程還應深入挖掘課程中的思政元素，將其與課程目標有機結合。例如，在課程中可以引入法國文學經典作品，通過閱讀和討論這些作品，引導學生思考人生、道德、價值觀等深層次問題。此外，還可以結合法國的歷史事件和社會現象，分析其中的思想內涵和道德觀念，幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀。

（二）優化課程設置與教學內容

在新文科背景下，法語專業的教學內容需要與時俱進，不斷更新和優化。一方面，要關注法語國家的文化、歷史、社會等方面的最新發展，將其納入教學內容中;另一方面，要注重跨學科知識的融合，將法語課程與其他人文社科課程相結合，拓寬學生的知識視野。

第一，要密切關注法語國家的文化、歷史、社會等方面的最新發展，并將其納入教學內容。這包括法語國家的政治、經濟、社會政策變化，以及文化現象、文學藝術作品的創新與發展。通過將最新的研究成果和動態引入課堂，可以幫助學生更好地了解法語國家的現狀和未來發展趨勢，培養他們的跨文化敏感性和分析能力。[6]第二，注重跨學科知識的融合。法語作為一門人文社科類學科，與歷史學、哲學、文學、藝術等多個學科有著密切的聯系。在法語教學中，可以將法語課程與其他人文社科課程相結合，通過跨學科的教學方式和實踐活動，拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素質和創新能力。

（三）教學方法的創新與實踐

在當今這個信息爆炸的時代，單一的講授式教學已難以滿足學生多元化、個性化的學習需求。因此，教師需要不斷探索和實踐多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力和創新精神。可以采用以下幾種常用的教學法進行教學：第一，啟發式教學法。這種教學方法強調通過問題引導、啟發思考的方式，激發學生的學習興趣和求知欲。例如，在法語課堂上，教師可以設置一些具有挑戰性的問題，引導學生主動思考、積極探索，從而培養其分析問題和解決問題的能力。[7]第二，討論式教學法。在討論式教學中，教師鼓勵學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點和看法。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力，還可以培養其批判性思維和團隊協作精神。教師可以通過設置主題討論、分組辯論等形式，讓學生在交流中碰撞思想、共享智慧，從而加深對課程內容的理解和掌握。第三，案例式教學法。在案例式教學中，教師可以選擇一些具有代表性、實際性的案例，引導學生進行分析和討論。這不僅可以幫助學生將理論知識與實踐相結合，還可以培養他們的實際應用能力和解決問題的能力。通過案例分析，可以使學生更加深入地了解法語在社會、文化、經濟等方面的應用，增強其對法語專業的認同感和歸屬感。

（四）師資隊伍的建設與提升

一支具備深厚思政素養和教學能力的法語教師團隊，不僅能夠傳授學生扎實的語言知識，更能夠引導學生樹立正確的價值觀念，形成健全的社會人格。因此，高校應高度重視法語教師的培訓和引導，以推動法語專業課程思政建設的深入發展。

首先，高校應加強對法語教師的思政培訓。包括組織定期的學習交流活動，邀請思政教育專家進行授課，分享思政教育的新理念、新方法。通過培訓，法語教師可以加深對思政教育的理解，提升思政素養，從而更好地將思政元素融入法語專業教學。其次，高校應引導法語教師不斷提升教學能力。包括鼓勵教師進行教學研究，探索適合法語專業學生的思政教學方法和手段;加強教師間的交流與合作，共同分享教學經驗，提高教學水平。[8]高校還可以組織教學觀摩活動，讓法語教師相互學習、取長補短，共同提高思政教學能力。

此外，高校還可以積極引進具有跨學科背景的優秀教師。這些教師通常具備豐富的知識和經驗，能夠從不同的角度審視法語專業課程思政建設，為教學注入新的活力。通過引進優秀教師，高校可以進一步豐富法語專業課程的思政內容，提升教學質量和效果。

（五）課程評價與反饋機制的完善

高校應當高度重視課程評價和反饋機制的構建，確保其能夠充分發揮作用，為法語專業課程思政建設的持續改進提供有力支持。

第一，建立科學的課程評價體系。這一體系應當包括對學生學習成果和教師教學效果的全方位評價。針對學生學習成果的評價，可以采用多種方式進行，如課堂表現、作業完成情況、期末考試成績等。[9]還可以通過問卷調查、座談會等形式，了解學生對課程的滿意度和對教學內容的理解程度。對于教師教學效果的評價，則可以通過同行評價、學生評價等多種渠道進行，以全面反映教師的教學水平和質量。

第二，建立健全的反饋機制。反饋機制的核心在于及時收集和分析學生和教師的意見和建議，以便對課程思政建設進行針對性的改進。為此，高校可以設立專門的反饋渠道，如意見箱、在線平臺等，方便學生和教師隨時提出自己的想法和建議。[10]高校還應定期組織課程思政建設座談會等活動，邀請學生、教師和相關專家共同參與，共同商討如何優化課程設置、提升教學質量。

四、結語

新文科背景下高校法語專業課程思政建設是一項系統工程，需要從課程體系、教學內容、教學方法和評價體系等多個方面進行綜合施策。通過構建科學合理的課程體系、設計具有價值引領和文化交融特點的教學內容、采用多元化的教學方法以及完善評價體系等措施，有效提升法語專業課程的思政效果，培養更多具有跨文化交際能力、思想政治素質過硬的高素質人才。

參考文獻：

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[10] 郭曉霞，董星辰. 課程思政建設的理論依據、現實困境及路徑方向[J]. 林區教學，2022（06）：11-14.

（責任編輯：張若琂）

基金項目：中國高等教育學會2023年度高等教育科學研究規劃課題“‘理解當代中國’《法語筆譯》課程建設與課程思政創新路徑研究”（課題編號： 23WYJ0206）。

作者簡介：王琪（1985—），女，碩士，黑龍江外國語學院副教授，研究方向為法語翻譯。