智慧教育環境下的初中語文教學

摘 要 新課程改革背景下，初中語文教學采取智慧課堂教學模式，能助力創新人才培養。在智慧課堂模式下，要積極探究應用策略，整合多元教學資源，拓展學生知識視野，提升學生個性體驗，優化教學效果，提升學生綜合素養。

關鍵詞 語文教學 智慧教育 應用策略 多元資源 綜合素養

智慧教育主要是指是將科技融入課堂教學中，實現智能化、數字化教學環境，實現個性化教學，擺脫單向教學，促進師生互動，活躍課堂氛圍，提升教學效率，顯著改善教學質量。隨著科學技術的飛速發展，初中語文智慧課堂教學模式的運用日益普遍，如何更好地將科技與課堂教學融為一體，充分發揮智慧教育的效能，需要一線教師積極探究應用策略。

一、融合信息技術，整合多元教學資源

很多學校正在朝數字化方向邁進，數字化課堂為語文教學提供了前所未有的機遇。運用現代云計算技術有助于充分開發教育資源，促進學生在個性化學習中的互動發展，滿足初中生個性化學習的需求，提升學生學習效率。例如，教學《我愛這土地》時，教師可以運用不同技術手段，如文字、圖片或視頻，制作電子教材，這種轉變和創新，不僅能激發學生的興趣，還能促使他們對語言有更深入的理解。借助多樣化的信息技術開展智慧課堂教學，能夠整合多元教學資源，大大提升語文學習的吸引力。教師可以運用信息技術，將語言和影像進行結合，形象地展現課文中豐富的情感，帶領學生深入探究和發掘文本深刻的內涵。當代云計算技術的應用，能大大豐富課堂互動方式，使原本寡言的學生在課堂上展現優異表現，積極表達觀點和情感，促進教學與學習創新發展，真正實現初中語文“智慧”教育。

二、利用多元媒介，拓寬學生知識視野

初中語文教材選入了許多中外經典作品，內容編選符合初中生的學習特點，有趣味性。當然，為了推動學生全面發展，教師不能只注重課本知識，還要以提升學生的綜合素養為核心目標，充分利用多元媒介，開展智慧教育，要適當延伸學生的學習空間，對教材知識進行適當的補充和拓展，從而拓寬學生的學習視野，豐富他們的學習路徑。因此，語文教師要自覺利用信息技術拓展學生的課外知識，幫助其提升語文綜合素養。

比如，龔自珍的《己亥雜詩》一詩表達了作者對國家的熱愛，創作背景是鴉片戰爭前夕，大清帝國即將衰落，清政府腐朽，人民生活困苦。為此，在教學這首詩時，教師要利用多元媒介，播放相關影片，直觀地呈現清末的社會現狀，增強學生對詩中反映的社會環境的感性認識。在此基礎上研讀詩歌內容，學生就容易理解“己亥”在詩中的意義。然后，教師使用多媒體課件展示龔自珍的《漫感》《詠史》《遠志》等詩歌，以拓寬學生的知識范圍，多詩聯讀，自然比較容易讓學生感受詩人龔自珍赤誠的愛國之心，有助于學生加深對這些詩歌的理解和掌握。

三、搭建智慧平臺，提升學生個性體驗

1.設置學習任務，配合視頻課程互動

教師要充分利用智慧教育平臺，設計多樣化的學習任務，實施互動教學，培養學生的創造性思維。采用任務驅動的方式引導學生積極參與語文學習，在各種視頻課程的互動交流中加深學生對語文知識的理解，為他們提供更豐富的學習體驗。通過多元的互動交流學習方式，結合任務導向教學方法，促進學生提高學習能力，積累知識基礎，培養良好學習習慣。例如，教學《消息二則》時，可以設定“觀看視頻課程”的學習任務，以任務為驅動讓學生結合視頻內容深入分析課文，逐步理解課文中的知識要點，深化對課文的理解。通過智能學習平臺，融合課本教學和在線視頻指導，促使學生在互動課堂學習中快速讀懂新聞，有效提升學生學習體驗，提高學習效率。

2.設計多樣化學習活動，厚植學生家國情懷

學習活動的組織可以激發學生的學習熱情，使學生積極融入課堂學習，提高課堂教學效果。為了提升初中語文教學水平，教師應靈活運用智慧教育平臺，有針對性地設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與課堂學習。借助智慧教育平臺擴展資源，幫助學生迅速掌握語文知識，體驗學習的樂趣。在此基礎上，踐行新課標教學要求，提升學生各項基本能力，達成核心素養培養的教學目標。根據教學要求，教師可設立“回顧艱苦歲月”主題，組織“銘記抗戰歷史”課堂學習活動，以幫助學生更快地理解《國行公祭，為佑世界和平》一文。教師要采用活動指導的方式，引導學生融入課文學習，同時利用智慧教育平臺的資料，深入探討課文內容，逐步增強學生家國情懷。通過構建與課文內容相契合的生動情境，實現高質量的課堂教學，使學生獲得良好的學習體驗。

3.借助平臺討論，深化個性閱讀體驗

借助智慧教育平臺，教師可有針對性地設立多樣化的學習主題，引導學生積極參與閱讀和討論。通過深度融合閱讀與討論，確保學生對閱讀內容有更深入的理解，全面提升閱讀和語言表達能力。要優化教學流程，采用互動教學方式，加強學生的情感體驗與文本內涵感悟。例如，在《藤野先生》教學過程中，教師可充分利用智慧教育平臺，緊扣文中線索之一“作者的愛國主義情感”，圍繞“棄醫從文”這一典型事件，引導學生積極參與討論，推動學生快速解讀課文，結合智慧教育平臺提供的課外資料，深入理解魯迅先生的艱難抉擇，體會作者特定情境中的情感，領悟文本的深刻內涵。這樣，借助平臺資源，積極參與討論，學生能夠體會到文中隱含的愛國主義情感，能夠理解魯迅對藤野先生的愛戴崇敬之情，學生的閱讀體驗自然就得到了深化。

四、借助多元評價，促進學生素養提升

初中語文教學的智慧教育要取得實效，還需要借助多元評價，切實促進學生素養提升。要科學評價課堂教學，改變單純以分數為導向的教學方法，尊重學生主觀能動性，激發和保護學生的學習熱情和自信心。要利用寬松自由的學習環境評估學生，要從單一轉向多元評估，建立科學評價體系。教師要積極溝通，洞悉學生心理和學習需求，審慎分析和總結反饋信息，靈活調整教學方法。比如，在教學《故鄉》時，教師可以利用智慧教室的科學評估方式，拓展評估范圍，使評估成果更加清晰，在數據分析實踐中不斷增強學生學習能力。面對不同的學習階段，教師應全面考慮，提供個性化指導，在“網絡+教育”環境下實現學生的個性學習發展。針對學生實際學習中的問題進行有針對性的輔導，避免一刀切的教學方式，以防止學困生的出現。在初中語文“智能”課中，尤其需要突顯“智能”的特質，促進學生學習與語言思維發展，有效提升學生的綜合素養。

隨著信息時代多媒體技術的迅猛發展，智慧教育已成為當代教育重要的發展方向。在智慧教育背景下，初中語文課堂教學策略的改進和創新是提升教育質量和學生成績的關鍵。在今后的語文教學中，教師要充分發揮主觀能動性，積極發揮智能教育環境的優勢，改變傳統教學方法，為學生提供更寬廣的學習空間和多元的學習資源。相信智能教育將會得到更廣泛的應用和推廣，能為教育事業的發展帶來更多的機遇與希望。