從“馬拉松樹”到2公里挑戰：幼兒視角下的馬拉松運動

幼兒園計劃舉辦一場運動會，孩子們就此展開了熱烈討論。大米說：“我希望運動會能有跳繩。”藝辰說：“我想展示拍球。”遠遠提出了一個與眾不同的想法：“我想參加馬拉松，我和爸爸一起跑過！”孩子們對馬拉松這一新奇的運動都很感興趣，紛紛討論起來。

丨初識馬拉松

關于什么是馬拉松的問題，孩子們給出了天馬行空的答案。泱泱說：“馬拉松就是馬拉著一棵松樹！”藝辰反駁：“不對，馬拉松是跑步比賽！”他們雖然討論得十分激烈，但對馬拉松知道的卻少之又少。正值西安馬拉松賽事期間，我們組織孩子們觀看了比賽視頻。直觀感受后，新問題隨之產生。晨赫困惑地說：“為什么叫‘馬拉松’？”佐佐好奇地問：“馬拉松為什么要跑那么長？”恬恬說：“天氣冷，他們為什么穿短袖？”……帶著這些問題，我們請孩子們與家長共同查閱關于馬拉松的資料，將搜集到的信息整理、記錄下來，并在班級內分享。通過調查、討論、分享，他們對馬拉松的認知逐漸清晰。不僅了解了馬拉松比賽的來歷，知道了馬拉松比賽的三種類型，還明確了馬拉松比賽的規則，等等。

活動反思：

幼兒（前運算階段）的思維依賴于具體形象和直接經驗。活動中幼兒提出“馬拉松是馬拉著一棵松樹”的猜想，正是基于生活經驗（“馬”“松樹”）對新概念的具象化解讀。教師通過播放西安馬拉松視頻，提供直觀的視覺材料，幫助幼兒將抽象概念（馬拉松）與具體行為（長跑比賽）建立聯系，符合幼兒“從具體到抽象”的認知規律。后續的親子調查與分享活動，則通過圖文記錄、語言交流等方式，逐步引導幼兒從感性認知過渡到理性認知，形成科學概念。

丨備戰馬拉松

要舉辦一場馬拉松運動，那可不是一件容易的事。孩子們通過調查表，確定了需要為馬拉松比賽做好哪些準備，并寫好了任務卡，以便一項一項地準備。

在確定馬拉松類型與賽程的環節中，孩子們首先圍繞場地條件展開討論。我們出示了西安馬拉松賽程圖，孩子們看到圖上有歡樂跑、半程馬拉松、全程馬拉松。藝辰發現“歡樂跑”標注的“7公里”是三個項目中數值最小的，由此推斷“7公里最短”。有過參賽經驗的遠遠補充說：“歡樂跑是全程最短的。”于是，大家商討后一致決定開展全程最短的歡樂跑。

那么，7公里到底有多長呢？小米覺得可能是教室的三層到一層。小衛覺得7公里應該就是幼兒園到他家的距離。幼兒的猜測五花八門，但都沒有準確描述出7公里到底有多長。于是，我們適時提問：“要不要測量一下呢？”孩子們沒有找到長度合適的尺子，借此契機，我們為孩子們講述了關于測量的故事《我家漂亮的尺子》。通過這則故事，他們明白了測量不只有一種方法，于是開始尋找測量工具，用積木、體能棒、繩子、書、腳步等分組測量。

·測量：工具與方法的碰撞

孩子們有用繩子、體能棒測量的，也有用腳步測量的，測量方式多種多樣，但結果卻有一些差異。比如，佐佐用腳步走了七十步，而小滿卻說用腳步只走了三十步。大家討論后得出結論，測量時要一個接一個，腳跟對腳尖，而且腳的大小也會影響測量結果。

為了更好地讓他們學會測量，我們開展了活動“一寸蟲”。孩子們發現，原來測量的工具不同，測量的結果就可能不同。幼兒再次測量后發現，原來跑道一圈大概有50米，7公里需要繞跑道140圈。聽到140圈，孩子們憂心忡忡，決定重新定一個適合的公里數。

遠遠推薦從他家到市圖書館的距離，妤薇覺得從幼兒園到大明宮的距離也可以，小衛認為幼兒園到方新小學的路也不遠……到底多遠更合適呢？帶著疑問，我們在導航上一一查詢了幼兒園周邊多個地方的公里數，最終決定將馬拉松路程定為2公里。

·場地：從設想到實踐

解決了“跑多長”的問題，接下來就是“在哪跑”的問題了。說到場地，一個現實的問題擺在面前，我們的操場太小了，如果和爸爸媽媽一起跑，一定站不下。這時，小滿的提議給了大家思路——去大明宮遺址公園。經過一番討論，孩子們初步確定此次活動場地為大明宮遺址公園，并對具體路線進行了規劃和優化。至此，任務卡上的第一個任務完成。接下來，他們還需要為健康的體魄做準備。

·鍛煉：挑戰與堅持

為了更好地增強體質，為馬拉松運動做準備，孩子們每天都堅持晨練與跑操。在晨練中，他們通過運動包鍛煉追逐躲閃能力及跑跳能力、增強身體的肌肉力量和耐力。我們還充分發揮家園共育的作用，請家長與孩子一起，利用晚上與周末的時間進行親子運動，為馬拉松運動儲備體能。

·物資準備：創意與協作

接下來，孩子們要完成任務卡上的第三個小任務——物資準備。他們認為跑步時需要跑步服、水壺、鞋子、獎牌等。經過討論，制衣組等物質保障組應運而生。在為又高又胖的維維制作馬甲時，制衣組遇到了紙張易破的問題。求助了美工老師后，他們改用了無紡布材料，最終完成28件手工馬甲。在獎牌制作上，孩子們分組設計獎牌圖案，通過投票選出“太陽花”作為主體元素，并合作完成涂色與組裝。

活動反思：

幼兒通過觀察賽程圖（7公里、半馬、全馬）對比數字大小，初步建立“數符——意義”的對應關系；在測量跑道時，嘗試用腳步、積木等非標準工具，經歷了“猜想→驗證→修正”的完整探究過程，這正是前運算階段幼兒“具體形象思維”的典型表現。教師通過繪本《一寸蟲》和導航技術，搭建了從“非標準測量”到“科學測量”的階梯，幫助幼兒跨越思維局限。《3-6歲兒童學習與發展指南》強調“健康領域”需關注幼兒的力量、耐力和意志品質。每日晨練、親子運動及2公里長跑，通過身體參與讓幼兒體驗“堅持”的意義；運動日歷的圖文記錄，將抽象目標轉化為可視化成果，激發幼兒的內在動機，同時深化家園教育合力。

丨共赴馬拉松

11月17日，孩子們雄赳赳、氣昂昂，集結在大明宮遺址公園。隨著裁判哨聲響起，小小運動員們跟著爸爸媽媽一起沖向終點。2公里，這個距離對于孩子們來說是個挑戰，但孩子們勇于克服困難，最終堅持到底。

領獎這一天，孩子們都非常開心，而新新卻很沮喪，他說：“我好后悔！我要再努力一點，我也能得到獎牌，我現在很傷心。”勇樂說：“新新，你跑步的時候不是很開心嗎？我也沒有金牌，我都不難過。”孩子們的對話里，蘊藏著“究竟是過程重要，還是拿獎重要”的價值觀。對此，我們請幼兒和家長一起查找資料，尋找論據。于是，充滿一場激情的辯論賽又將開始了……

丨感悟馬拉松

馬拉松活動源于運動會中幼兒的需求，師幼一起了解馬拉松的相關知識，進行馬拉松舉辦地點勘察、參賽牌制作、賽前鍛煉等活動。我們以“幼兒的學習是以直接經驗為基礎”為活動開展的重要指引，讓幼兒從問題出發，探索、感知、經歷馬拉松活動的全過程。

活動中，我們及時聆聽幼兒的聲音，關注幼兒的問題，解析幼兒的語言，尋找幼兒學習的支架。面對場地限制、材料不足等問題，我們鼓勵幼兒自主討論、調用已有經驗，最終在大明宮遺址公園呈現了一場充滿兒童智慧的馬拉松活動。