談幼兒感恩教育在日常生活中的實踐

感恩是中華民族的傳統美德。然而，在現代社會，由于家長對教育的認識不足，使得他們盲目關注學科知識的掌握，忽略了對幼兒情緒情感的關注，可能會使得幼兒性格偏執，出現自我服務能力差、自私自利等問題。基于這一問題，教育者可組織感恩教育活動，幫助幼兒學會關心他人、理解他人，培養幼兒的同理心和責任感，為其未來的社會交往和個人發展奠定基礎。

一、感恩教育開展的意義

著名教育家陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心的教育。”感恩教育應基于幼兒真實的情感體驗，從而讓幼兒獲得情感的共鳴。教育者應緊密結合幼兒的日常生活，從幼兒身邊的小事入手，讓他們在實際生活中感受和體驗感恩的意義，有效促進幼兒感恩意識的形成。

教師可鼓勵幼兒參與班級的管理，為班級做力所能及的勞動，如開展值日生工作、玩具的整理與收納等活動，讓幼兒在實際勞動中獲得為班級服務的樂趣，感受同伴互助的過程，學會說“謝謝”等文明用語，培養幼兒的感恩意識。還可鼓勵幼兒積極參與家庭活動，進一步感受家長對自己的照料，體驗家長的辛苦付出，從而理解家人對自己的愛……總之，教育者應敏銳捕捉生活中的教育契機，巧妙地將感恩教育融入幼兒日常生活，讓幼兒在真實的情境中獲得認知、情感的發展。

二、感恩教育開展的路徑

（一）關注家庭日常教育

家長是幼兒的第一監護人，家長的一言一行對幼兒有著深遠的影響。教師要加強與家長之前的密切合作，引導家長以身作則，用正確的言行影響幼兒。如利用節日節氣向親人表達感激，布置一些儀式感的環境，或者做力所能及的事……都會讓幼兒在真實的生活中學會感恩，獲得感恩的快樂。

（二）關注幼兒園一日生活的組織

幼兒的認知特點決定了他們對有趣、生動的事物更感興趣。教師可將感恩教育融入日常生活，通過課程的開展、游戲的滲透、環境的營造等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中接受感恩教育。如：在課程中開展職業探究，讓幼兒知道各行各業的人對我們生活的重要性；在游戲區投放感恩繪本、圖片、標語等，讓幼兒在輕松的氛圍中了解感恩的意義。

（三）關注社會資源的滲透

教師要巧妙利用社會資源，為幼兒創設良好的感恩環境。如帶幼兒開展圖書義賣獻愛心、參觀敬老院等活動，讓幼兒從親身的體驗中獲得幫助他人的樂趣，體驗被尊重、接納的快感，從而激發幼兒的社會責任感和感恩意識。

三、感恩教育在日常生活中的具體措施

感恩并不是單純的意識，而是通過思想融入、反復的實踐，它絕不是在某個特定時期進行的，而是貫穿于幼兒的日常。

（一）放大生活細節，萌發幼兒的感恩意識

首先，教師要學會將生活中的小事放大，引導幼兒學會換位思考，如自己獲得他人的幫助時有什么感受，并用語言表達出來。通過問題的深度感知，獲得情感的升華。其次，在班級中開展“話題分享”活動，圍繞“父母是怎么照顧你的，他們怎么表達對你們的愛，我們可以用哪些方式回報對他們的愛”等話題展開討論。最后，在班級中開展“好人好事”光榮榜活動，鼓勵幼兒盡自己所能幫助他人。通過這樣的活動，幫助幼兒體會互幫互助的樂趣，使其懂得并學會感恩。

（二）融入生活元素，促進幼兒的感恩情感

教師可以挖掘生活中的教育元素，和幼兒一起參與活動的探究。如：探究進餐前探究糧食從哪里來、怎么來，讓幼兒了解食物的收獲過程，知道是農民伯伯辛苦付出的成果；散步的時候，觀察身邊環境，思考是誰給我們帶來了如此美麗的環境；種植活動中，參與種植園地的護理，感受植物的生長需要漫長等待和精心照料的過程；另外，在班級開設“生活坊”活動，參與小食品的制作，知道食物的制作需要很多步驟才能完成，在感受勞動成果的同時，感恩的情感也得以慢慢萌芽。

（三）優化節日內容，豐富幼兒的感恩體驗

端午節、重陽節、元宵節、中秋節等都是為人們熟知的節日，蘊含著豐富的文化內涵，教師可結合節日的文化特點開展感恩活動。如：在重陽節，邀請爺爺奶奶進課堂，開展愛的教育，表達對他們的感激之情；在母親節，請媽媽跟幼兒分享成長的點滴與家長背后的辛勞付出，鼓勵幼兒用實際行動表達對媽媽的愛，開展“我為媽媽做義工”“保護蛋寶寶”“我為媽媽獻愛心”等行動，讓幼兒體驗做媽媽的不易，鼓勵幼兒用實際行動表達對媽媽的感激之情。教師可根據節日的由來和紀念意義，鼓勵幼兒制訂感恩計劃并實施，大大調動幼兒參與表達的積極性。總之，感恩的活動形式多樣，教師要靈活地開展教育活動，讓幼兒在輕松愉悅的活動中學會感恩。

（四）營造環境氛圍，推進幼兒的感恩形成

環境是促進幼兒情感形成的重要因素，如自然環境、社會環境、人文環境、家庭環境等。教師要建立和諧平等的師幼環境，尊重并支持幼兒的想法，關注幼兒的行為。當幼兒叛逆時，教師應詢問幼兒發脾氣的原因，疏導幼兒的情緒，鼓勵幼兒換位思考，學會正確看待并處理自己的情緒。如每逢夏天上學時，遇到下大雨的天氣，大部分幼兒會感到很糟糕，因為怕淋雨。這時教師便可引導幼兒用換位思考的方式對待這一問題：下雨了街道上的花草和樹木都能得到雨水的灌溉，空氣會更清新，禾苗會長大更快，馬路會變得干凈……讓幼兒意識到下雨天并不總是糟糕的，而是大自然對我們的饋贈，從而感恩生活的美好。

（五）建構和諧家園，培養幼兒的感恩習慣

感恩教育是“潤物細無聲”的教育，是家長的責任和義務。家長的言傳身教對幼兒來說至關重要。幼兒的感恩教育不是單方面的教育，它需要教師與家長共同參與，才能讓幼兒的感恩意識更清晰。教師應鼓勵家長共同開展感恩教育，通過每月的“家教沙龍”活動，向家長宣傳感恩教育的重要性，幫助家長轉變教育思想，為幼兒建立一個有“愛”的家庭環境。還可邀請家長參與親子活動，如親子運動、親子手工、親子表演等，讓家長感受幼兒的成長變化，更好地參與感恩教育活動，從而建立良好的家園合力模式，達到雙管齊下的教育目的。生活中，家長要學會放手，讓幼兒做力所能及的事，多關心幼兒，互相表達對彼此的愛，及時發現幼兒的情感需要，為幼兒的感恩品德形成做好“引路人”。

總之，感恩教育不是在短時間內就建立起來的，它需要家庭、社會、幼兒園的共同參與。教師應用細心和耐心的心態對待幼兒。與此同時，教師也要從自身做起，抓住教育契機，以身作則，影響幼兒；通過典型的教育案例，引起幼兒的情感共鳴，進而體會父母的辛勞、生活的美好。讓感恩的種子滲透幼兒心中，啟迪幼兒的心靈，讓幼兒懂得感恩、學會感恩，并以積極健康的心態對待每一天。