好課“三磨”，課以成人

提起“磨課”，你是什么感覺？

小萬老師說：“一提起理想課堂，一幀幀磨課畫面就浮現在我眼前?！?小彭老師說：“磨課，就像蠶蛻皮的過程，很痛苦，很難受，由于焦躁和挫敗感的升級，甚至想得過且過。但是蛻皮后是新生，從頭到腳的變化是能直觀感受到的?，F在，我愛上了磨課。”小關老師說：“磨課中，我最喜歡和趙虹、涂宇藍對課，她們時而是最優秀的聽眾，時而是古怪精靈的學生，常常讓我手足無措。我最怕曾老師來聽課，她總是幫我記下我的口不擇言和卡殼之處?！毙∏锢蠋熣f：“磨課，就是一場最美麗的遇見?！?/p>

我發現，每一輪磨課后，不僅能磨成一節“好課”，還能磨出一個“好故事”。這個故事的主題，叫“成長”。

促進教師成長最好的舞臺是課堂，無論是年輕教師還是老教師，定期上公開課都是極具成長價值的。因為，公開課的研究性和生成性，能對平時的“家常課”產生引領作用。公開課上得多，家常課的水平通常能得到顯著提升。我雖不知是誰首創“磨課”這個專業術語，但因為形象而成為教學研究的高頻詞。我想，這種研課，就像是“磨石頭”和“打磨器具”一般，磨“心”：意志堅定；磨“順”：順手好用；磨“亮”：光彩奪目。

首在磨“心”。“心怯則生亂，心亂則出錯”，教師要在磨課中訓練自己的膽識和沉穩。磨“心”，磨的是童心，以兒童視角對待學生；磨的是耐心，面對學生不同的表現給予機會；磨的是慧心，充分考慮、預設課堂可能出現的意外，對試教中出現的多種可能進行復盤研判，制定應對預案。在預設與生成的比對中，反思細節，收獲經驗，悅納教訓，這就是“蛻變”與“新生”。從這個意義上，“磨心”的基礎是教師的充分備課，包括對文本的充分解讀，對資源的充分關聯，對集體意見的靈活取舍。

聚焦磨“順”。好課的基本標準，是“順”。課堂上大多的尷尬和意外，都是因為“不順”而觸發的。這個“順”，體現在過程與目標的契合、師生與生生的互動、重點與難點的攻克、思維與實踐的空間、預設與生成的一致?！绊槨庇忠浴昂啞睘榍疤帷Ｄァ绊槨钡倪^程，就是一個從煩瑣預設走向極簡操作的過程，大膽裁剪，去除影響“順”的因素，還給學生生成思維的空間。

追求磨“亮”。公開課比之家常課，要有令人為之“眼前一亮”的感覺。何謂課堂“亮點”，主要是好切口、好結構、好活動、好生成。切口、結構和活動體現在“匠心”的設計，生成則需要教學過程中的師生、生生互動和教師巧搭的“思維發展型課堂支架”或“助學工具”。一節課的“亮度”看似是一種生成，但背后是教師的育人理念、新課標理念的理解和磨課的集體智慧。

好課有“三磨”，人在“課”中磨。上課自帶“風格”，說課言有“思想”，評課見解獨到，這種種魅力，一刻也離不開課堂。青年教師要習慣以公開課的狀態去研究、去試驗，用心把每一節課上好、上出彩。研究課標的“度”與教材的“點”，研究“名師”和優秀的教學設計，研究有思維含量的提問，預判學生可能產生的困惑與回答。問題、答案，研究學習活動任務和評價。

浙江特級教師楊明明先生81歲，還堅持給孩子們上語文課。她說，“上課就是養生。”從很多教師眼里的“營生”到智者眼中的“養生”，課堂決定了教師不同的生命高度。課以成人，是學生，更是自己。

責任編輯/周小益

黃華斌

筆名山梔子，現任松滋市實驗小學黨總支書記，高級教師。新教育“十佳智慧校長”、《中國教師報》2024年“十大思想力校長”；多家主流媒體特約評論員。在《中國教育報》《中國教師報》《湖北教育》《教育家》《德育報》等公開發表文章300多篇。