三個關鍵詞，幫老師實現專業成長

教研組，是一個神奇的組織

【編者按】每所學校都有一個神奇的組織，那就是教研組。為什么說它神奇？因為，基于“研究”的特性，教研組的工作很難通過行政手段來推動，但它又是教師專業成長的主陣地，舉足輕重。所以，教研組的職能和工作狀態，就像一個默默付出不求回報的長者和智者，傾盡所有無私地為老師們的專業成長提供陽光、空氣與水分。

我們教研組共有20位老師，年齡跨度大，教學能力參差不齊，但團隊卻取得了許多優異的教學成績。這是怎么做到的？

托底。引領青年教師成長是教研組最重要的職能之一，為此，我們教研組做的最主要的一項工作就是：幫助老師明確底線——托底。

目標、計劃先行。每學期開學第一次備課組會議的首要任務就是確定學期發展目標。老師們會依此來進行教學規劃，設計教學活動。同時，我們還根據部編版教材課后的習題鏈接以及必讀、選讀書目等，列好本學期閱讀書單及進度安排，搭建學期閱讀體系，第一時間發布給學生。除此以外，教學進度安排、綜合實踐活動、作文教學等，都會在開學伊始詳細計劃。有了這個標桿，即使是剛參加工作的年輕老師也不會偏航。

解讀教材，基于標準。青年教師由于對教材體系不熟悉，教學時會感到迷茫。我們集體備課時一定會深度思考和交流：單元目標、編者意圖如何落地？本篇課文的“特質”在哪里？語文素養能力目標點是什么……不僅如此，老師們還需追問自己：對于這篇課文，學生閱讀最大的障礙在哪里？他們最需要學會的是什么？只要解決了這些問題，就不會脫離標準，在知識點的落實上自然不會出現很大的偏差。

掌舵。在教學過程中，因為老師個體差異等諸多因素，必然會出現一些“插曲”，此時，教研組需要通過智慧的方法幫老師們找到方向，確保不會“偏離航道”。

為了幫助焦慮的阮老師走出難關，大家先安撫他的情緒，再一起幫助分析學生的失分點，然后集體聽課進行診斷，聽課的目的不在于找問題，而在于幫他找回信心，最后，教研活動時進行集體質量分析，找出共性問題，商討解決策略。通過團隊引領，阮老師逐漸走出瓶頸期，找回自信，也找準了方向。

臨近期末考試，我們卻還在上新課，老師們的焦慮再度顯現。但這份焦慮在組內得到的回答就是：“不慌，按我們既定的節奏走！”我們既定的節奏是什么呢——每周兩節閱讀課，一節書法課，一次讀書分享會；每天15分鐘練字，15分鐘語文作業時間；每節課前小分享，逢周三看文化視頻、經典電影欣賞……事實證明，這樣的節奏并沒有影響孩子們的考試成績，這也讓老師們明白，語文是需要慢慢滋養的，教語文不能將孩子帶進應試誤區。

在教研組的托底與掌舵中，青年教師快速而穩步地成長著，教研組發揮了它最重要的職能。

互助。一個組里有各種不同層次的老師，他們的經驗如何惠及他人？他們自身如何得到成長？“培養專家”，是我們教研組的“秘訣”。年輕老師們，以及教研組的整體業務能力，就是在這些“專家”的引領下一步步成長起來的。

開學初，第一次教研組會議是一場“記者招待會”，作文教學成績斐然的劉冬梅老師是發言人。老師們的問題紛至沓來：您班上的作文高分是怎么培養出來的？學生每周寫幾篇作文？隨筆和大作文分別用怎樣的方式批改……劉老師慷慨解惑。

這些妙招被我們使用，效果真的不錯！

如何引導孩子們堅持閱讀？劉曉莉老師給大家推薦了一個非常有效的辦法；羅均芳老師赴貴陽參加名師優課訓練營回來，教研組立即召開會議，邀請她分享培訓心得；中考備考經驗支招、試題命制的沿襲與變革、主題讀本的使用方法……我們的教研會沒有固定的模式套路，沒有硬性的會議頻次，但老師們都能積極參加，因為這樣的教研會是基于老師成長需求的。

就是這樣，我們教研團隊始終遵循互助共生的原則，團結互助、共同生長。在這種健康的生態環境之下，老師們拔節生長，團隊的教學水平與日俱增。

責任編輯/周小益