深化“三堅(jiān)三守”理念 優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系

摘要：2023年財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》，提出“堅(jiān)持誠信，守法奉公；堅(jiān)持準(zhǔn)則，守責(zé)敬業(yè)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新”簡稱“三堅(jiān)三守”，該規(guī)范為優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系提供了重要啟示，文章提出三階段會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系，并分析其實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：三堅(jiān)三守；三階段育人體系；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.061

會(huì)計(jì)行業(yè)誠信建設(shè)是社會(huì)信用體系構(gòu)建的基石。2023年，財(cái)政部首次發(fā)布《會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》，精煉地概括了新時(shí)代會(huì)計(jì)人員的三大核心職業(yè)道德準(zhǔn)則：“堅(jiān)持誠信，守法奉公；堅(jiān)持準(zhǔn)則，守責(zé)敬業(yè)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新”[1]（簡稱“三堅(jiān)三守”），全面覆蓋了會(huì)計(jì)人員的自我約束、職責(zé)履行及職業(yè)成長三大維度。高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培育德才兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)人才的重任，迫切要求改革會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系。本文提出三階段育人體系，旨在通過系統(tǒng)化、遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)認(rèn)知到能力提升，再到實(shí)戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展的全面成長。

三階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系分析

三階段會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系是以會(huì)計(jì)人才專業(yè)能力和職業(yè)道德不斷提升為基礎(chǔ)，將持續(xù)性的人才培養(yǎng)期間人為地劃分三個(gè)階段：本科一年級(jí)為第一階段（專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知與興趣激發(fā)階段），本科二三年級(jí)為第二階段（專業(yè)能力深化與技能精進(jìn)階段），本科四年級(jí)為第三階段（專業(yè)實(shí)踐與職業(yè)探索階段）。三階段會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系通過明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、優(yōu)化資源配置等措施，為學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)、全面、高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，旨在培養(yǎng)出一批既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)又擁有良好職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為會(huì)計(jì)行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知與興趣激發(fā)階段

（1）學(xué)情深入分析。該階段作為會(huì)計(jì)學(xué)本科生涯的起點(diǎn)，標(biāo)志著學(xué)生由高中應(yīng)試大學(xué)自主跨越。學(xué)生群體展現(xiàn)出鮮明的多樣性。據(jù)調(diào)查，約16%的學(xué)生憑借個(gè)人興趣與充分準(zhǔn)備，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)持有濃厚興趣與明確認(rèn)知；46%的學(xué)生對(duì)專業(yè)了解尚淺，處于探索階段，而30%的學(xué)生則因職業(yè)規(guī)劃或家庭因素選擇會(huì)計(jì)學(xué)，其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣尚待激發(fā)；更有8%的學(xué)生對(duì)專業(yè)完全陌生，需引導(dǎo)其建立基本認(rèn)知。基于學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其批判性思維、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)良好職業(yè)道德。

（2）階段性培養(yǎng)目標(biāo)精細(xì)化。通過多維度策略全面塑造學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)自信。激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，通過介紹會(huì)計(jì)學(xué)的歷史沿革、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)影響力及未來職業(yè)前景，消除學(xué)生的迷茫與畏難情緒，樹立專業(yè)自信與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)規(guī)劃四年學(xué)習(xí)路徑。通過組織專業(yè)見習(xí)、企業(yè)參觀等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)工作程序與內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感與實(shí)踐能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，深入淺出地傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)階段專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）課程設(shè)置與課程思政深度融合。開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、模擬操作等方式，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基本概念的理解與掌握。同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，通過編制思政案例、開展主題討論等形式，將思政內(nèi)容自然融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，該階段課程思政的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)與守法精神，引導(dǎo)樹立正確的職業(yè)道德觀念，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

1.專業(yè)能力深化與技能精進(jìn)階段

（1）學(xué)情細(xì)致分析。該階段是會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的關(guān)鍵時(shí)期，通常涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)本科二三年級(jí)，是學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)體系構(gòu)建的黃金期。學(xué)生順利完成由高中到大學(xué)的過渡，基本適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，逐漸深入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，構(gòu)建起清晰知識(shí)體系，獨(dú)立思考能力增強(qiáng)，勇于探索未知。學(xué)生逐漸意識(shí)到實(shí)踐的重要性，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、案例分析等充滿熱情，渴望增強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）階段性培養(yǎng)目標(biāo)全面升級(jí)。致力于將學(xué)生培育為兼具深厚會(huì)計(jì)理論與精湛專業(yè)技能的復(fù)合型人才，構(gòu)建全方位成長平臺(tái)。核心目標(biāo)包括：深化會(huì)計(jì)核心理論與前沿知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)企業(yè)復(fù)雜財(cái)務(wù)問題；通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、案例分析等實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新方法；同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)協(xié)作精神與溝通能力，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，確保學(xué)生未來能以高度的責(zé)任心和專業(yè)精神，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，成為兼具社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

（3）課程設(shè)置與綜合發(fā)展路徑。開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等專業(yè)核心能力課程，深化學(xué)生會(huì)計(jì)要素的處理能力，同時(shí)還融入了成本管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃及信息技術(shù)應(yīng)用，確保學(xué)生掌握行業(yè)前沿知識(shí)。推行“崗課證賽”一體化教學(xué)，結(jié)合崗位需求、課程內(nèi)容、職業(yè)證書與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生積極性，提升實(shí)戰(zhàn)技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師、1+X職業(yè)技能等級(jí)證、CPA考試、會(huì)計(jì)技能大賽等，促進(jìn)其理論與實(shí)踐的融合。通過職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)助力學(xué)生明確職業(yè)方向，提升就業(yè)競(jìng)爭力。課程思政貫穿始終，特別是強(qiáng)化“三堅(jiān)三守”之“堅(jiān)持準(zhǔn)則，守責(zé)敬業(yè)”職業(yè)道德教育，通過案例分析、角色扮演等創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德，為成為優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3"專業(yè)實(shí)戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展深化階段

（1）學(xué)情深度剖析。該階段歷經(jīng)前3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，精通會(huì)計(jì)循環(huán)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)等專業(yè)核心知識(shí)。學(xué)生普遍懷揣著更為明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與職業(yè)愿景，面對(duì)即將到來的職場(chǎng)挑戰(zhàn)，積極投身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、案例研討與學(xué)術(shù)交流，旨在提升專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判性思維及創(chuàng)新能力，為職業(yè)生涯打下牢固基石。更有一些學(xué)生展現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力，敏銳捕捉會(huì)計(jì)前沿，緊跟信息化、大數(shù)據(jù)與AI步伐，求知欲旺盛。

（2）階段性培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位。實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)崙?zhàn)能力的飛躍。通過仿真工作環(huán)境或真實(shí)企業(yè)合作，學(xué)生直面會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜挑戰(zhàn)，深化理論理解，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提升應(yīng)變力。鍛造高級(jí)會(huì)計(jì)技能，如財(cái)務(wù)報(bào)表編制等；培養(yǎng)管理與領(lǐng)導(dǎo)力，通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目提升組織協(xié)調(diào)與決策能力。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新技術(shù)，參與創(chuàng)新項(xiàng)目；強(qiáng)化職業(yè)道德與法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新”的精神與習(xí)慣，確保專業(yè)成長與道德操守并重。全方位助力學(xué)生順利步入職場(chǎng)，持續(xù)突破，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

（3）課程設(shè)置與職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃。該階段課程體系前沿且實(shí)踐性強(qiáng)，如：開設(shè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)前沿專題講座、大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)等課程，聚焦高級(jí)理論與行業(yè)前沿，確保學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。深化校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，促學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力提升。構(gòu)建校友網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校定期調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)，提供職業(yè)規(guī)劃咨詢，舉辦專題培訓(xùn)，助力學(xué)生自我認(rèn)知與規(guī)劃，全方位提升其專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與職業(yè)競(jìng)爭力，為成功職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與技術(shù)多元化的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人才需兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)技能與信息技術(shù)應(yīng)用能力。課程優(yōu)化應(yīng)遵循行業(yè)導(dǎo)向、前瞻視野、理論與實(shí)踐融合、跨學(xué)科整合、模塊化設(shè)計(jì)、國際化視角及強(qiáng)化職業(yè)道德等原則。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算等信息技術(shù)課程，以強(qiáng)化學(xué)生的IT應(yīng)用能力。同時(shí)，豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的深度融合，提升其解決實(shí)際問題的能力。開設(shè)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，并結(jié)合課程思政，全方位塑造學(xué)生德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)，為社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代需求的會(huì)計(jì)精英。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

多維度并進(jìn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅關(guān)注數(shù)量與職稱的提升，更需深化師德建設(shè)、雙師型教師培養(yǎng)及信息化教學(xué)能力強(qiáng)化。首先，強(qiáng)化師德與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育至關(guān)重要，通過組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，如《教育法》《教師法》及行業(yè)特定道德規(guī)范，明確職責(zé)權(quán)利，定期舉辦師德教育活動(dòng)，弘揚(yáng)“立德樹人”精神，確保教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是道德的引路人。

其次，構(gòu)建高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師考取專業(yè)證書并深入企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。這不僅提升了教師的專業(yè)能力，也為崗課證賽融通的教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，自身實(shí)踐技能與教學(xué)能力也得以同步提升。

再者，面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大潮，學(xué)校及教師要深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的深刻意義[2]。學(xué)校應(yīng)提供全面系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，涵蓋數(shù)字技術(shù)理論、應(yīng)用技巧及教學(xué)方法，并搭建專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)或在線平臺(tái)，促進(jìn)教師間的資源共享與經(jīng)驗(yàn)交流。定期的教學(xué)研討會(huì)則成為教師拓寬視野、更新觀念的寶貴契機(jī)，通過專家引領(lǐng)與同行互動(dòng)，共同推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)的飛躍，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才貢獻(xiàn)力量。

2.3"創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法

基于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)三階段人才培養(yǎng)體系，“一中心五平臺(tái)”教學(xué)模式創(chuàng)新推出，該模式旨在全面鍛造學(xué)生的會(huì)計(jì)理論、實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求與個(gè)人發(fā)展藍(lán)圖。

“一中心”核心理念聚焦于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維及問題解決能力的均衡發(fā)展。這一主線貫穿教育全過程，確保學(xué)生在堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)上，內(nèi)化職業(yè)操守，靈活應(yīng)對(duì)商業(yè)挑戰(zhàn)，滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。“五平臺(tái)”為支撐體系，包括：專業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)提供靈活學(xué)習(xí)路徑；專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬真實(shí)環(huán)境錘煉實(shí)操能力；職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，融合前沿技術(shù)增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭力；競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，檢驗(yàn)成果，促進(jìn)理論與實(shí)踐融合；思政育人平臺(tái)，強(qiáng)化職業(yè)道德與法規(guī)教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與正確價(jià)值觀。

在此模式下，教師角色轉(zhuǎn)型升級(jí)，需勇于探索翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決。同時(shí)，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，為培育理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力卓越、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的會(huì)計(jì)人才貢獻(xiàn)力量，助力學(xué)生勝任未來職場(chǎng)。

2.4"加強(qiáng)校企合作

校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)融合的紐帶，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，為學(xué)生構(gòu)建職場(chǎng)直通車，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。通過簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中錘煉技能，帶動(dòng)校企雙方在科研項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新上的深度合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)雙贏。在人才培養(yǎng)上，校企協(xié)同定制課程，依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)實(shí)際需求，量身定制既符合教育規(guī)律又貼近市場(chǎng)需求的課程體系和培養(yǎng)路徑。通過專家的深度參與，確保了教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性與針對(duì)性。此外，校企合作促進(jìn)師資雙向流動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)精英進(jìn)校園授課，派出教師赴企業(yè)實(shí)踐，校企雙方共贏的合作機(jī)制[3]形成資源互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良性循環(huán)，為培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5"構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

基于三階段的體系配套實(shí)施三維度評(píng)價(jià)體系：課程評(píng)價(jià)、階段性效果評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)三大維度，確保教育質(zhì)量與學(xué)生全面發(fā)展的精準(zhǔn)評(píng)估。

課程評(píng)價(jià)方面，采取精細(xì)化區(qū)分策略，針對(duì)理論課程與實(shí)踐課程分別制定詳盡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理論課程評(píng)價(jià)融合終結(jié)性與過程性考核，確保評(píng)價(jià)的全面與公正，特別將職業(yè)道德融入其中，通過多樣化作業(yè)形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“三堅(jiān)三守”等職業(yè)道德的理解與實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)課程則側(cè)重于任務(wù)完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決能力及職業(yè)道德表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

階段性評(píng)價(jià)針對(duì)三個(gè)育人階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、技能深化與就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過多維度數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)評(píng)估各階段成效，同時(shí)，職業(yè)道德在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的核心地位。這不僅促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)知與規(guī)劃，也為學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略提供了科學(xué)依據(jù)。

社會(huì)評(píng)價(jià)體系方面旨在通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、第三方獨(dú)立評(píng)估等手段，客觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與準(zhǔn)確性。這些反饋不僅助力學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展，更為學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法提供了寶貴數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)了教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，共同推動(dòng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

3"結(jié)語

面對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新要求與挑戰(zhàn)，構(gòu)建以“三堅(jiān)三守”核心理念為指導(dǎo)的三階段會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系顯得尤為重要。在實(shí)施路徑上，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)校企合作以及構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等五大舉措共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系的堅(jiān)實(shí)支撐，為培育適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟"為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——習(xí)近平同志代表第十九屆中央委員會(huì)向大會(huì)作的報(bào)告摘登[N].人民日?qǐng)?bào)，20221017.

[2]中華人民共和國財(cái)政部.財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》的通知[Z].中華人民共和國財(cái)政部文告，2023（02）.

[3]財(cái)政部.會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2021（24）：511.