核心素養指導下生本課堂的小學數學計算教學研究

【摘要】小學數學作為學生學習數學的起點，扮演著至關重要的角色。為了提高教學水平與效率，以推動學生全面發展和進步為目標，教師需要有針對性地開展計算教學。針對小學生的興趣特點和思維意識，教師需要革新授課活動，以促進學生學習質量的提高。這意味著教學內容不僅要注重理論知識的傳授，更要關注如何讓學生在學習過程中產生興趣、增強思維能力，并將所學知識應用到實際生活中。因此，為了有效推動小學數學教學，教師應該有針對性地開展計算教學，以生本理念為指導，革新授課活動，促進學生學習質量的提高。

【關鍵詞】核心素養；生本課堂；小學數學；計算教學

【中圖分類號】G623.5 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0166-03

數學作為一門抽象性很強的學科，對學生的計算能力、解題能力和探究能力提出了高要求。同時，數學與現實生活密切相關，因此，有序的教學對于學生知識獲取和應用能力的提升至關重要。然而，許多小學生在學習數學時過于依賴死記硬背公式來解決計算題，這種學習方式束縛了他們的思維意識發展，嚴重影響了學習效率。教師應該融入生本理念，以促進教學的順利進行。通過融入生本理念，教師可以幫助學生擺脫死記硬背的學習方式，促進他們的思維意識發展，并提高學習效率。

一、核心素養下小學數學計算教學的具體目標

（一）強化學生的運算能力

在數學這一學科領域內，計算能力被視為學生學習過程中的基石。因為計算是小學階段非常重要的一項內容，也是培養小學生思維能力的關鍵。如果學生沒有掌握足夠的計算技巧，他們的數學能力是無法得到提升的。所以，小學數學教師在教學過程中要注重培養學生的計算能力和思維能力，幫助學生養成良好的習慣。在學生的數學學習過程中，運算能力不僅是基礎，而且也是所有學生都必須精通的一項技能。

（二）培養學生的數學思維

在進行數學計算的過程中，教師應該在教學活動中教導學生運用思維進行計算，以促進學生數學思維的發展。培養學生思維能力是小學數學課堂教學中一項重要任務。在教學過程中，教師應當重視培養學生的數學思維能力。培養學生的數學思維能力對于他們在未來的學習旅程中將是非常有益的，這也為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

（三）提升學生的知識運用能力

數學這一領域與我們的日常生活緊密相連。小學階段是培養學生計算能力的重要時期，對于小學生而言，計算對其邏輯思維發展有很大的促進作用。在教學過程中，教師需要加強學生的計算能力。只有當學生能夠將所學知識應用到實際生活中，他們的數學應用能力才能得到提升。這不僅優化了教師的教學計劃，還滿足了學生的學習需求。

二、生本課堂在小學數學計算教學中的教育價值

生本課堂在小學數學計算教學中具有重要的教育價值。生本課堂注重以學生為本，以學生的認知水平、學習需求和個性特點為出發點，設計和實施教學活動，從而促進學生全面發展和學習效果的提高。首先，生本課堂可以激發學生的學習興趣和主動性。通過根據學生的興趣特點和認知水平設計教學內容和活動，生本課堂能夠使學生更加積極地參與學習，提高他們的學習動力和自主學習能力。其次，生本課堂有助于培養學生的創新思維和問題解決能力。在生本課堂中，教師可以通過引導學生思考、提出問題、解決問題等方式，培養學生的批判性思維和創造性思維，從而提高他們的問題解決能力和創新能力。

三、小學數學計算教學中面臨的問題

（一）教學理念陳舊、教學方法落后

小學數學計算教學中面臨的問題之一是教學理念陳舊、教學方法落后。傳統的數學計算教學往往注重機械性的計算和死記硬背公式，忽視了培養學生的思維能力和創新意識。教師過于依賴傳統的教學方法，如直接講解和板書，而缺乏多樣化、趣味性的教學手段。這種陳舊的教學理念和方法導致學生對數學計算缺乏興趣，學習動力不足。他們會出現對數學學習的抵觸情緒，難以主動參與到教學活動中。同時，這種教學方式也難以滿足學生多樣化的學習需求，無法充分挖掘每個學生的潛力。

（二）和實踐之間的融合度不深

在小學數學計算教學中，還存在著教學內容和實際實踐之間融合度不深的問題。教學內容往往局限于書本上的知識點和題目，缺乏與學生實際生活和實踐經驗的聯系。這導致了學生對所學知識的理解和應用能力不足，難以將所學的數學知識應用到實際問題中去解決。首先，教學內容與實際生活脫節。學生在課堂上學到的數學知識和技能往往缺乏實際應用的場景，缺乏對真實生活中數學問題的解決能力。這使得學生難以將所學知識與實際情境相聯系，缺乏對數學在生活中的意義和應用的理解。其次，缺乏實踐性的教學活動。教學過程中，教師往往側重于傳授理論知識和解題技巧，而忽視了實踐性的教學活動。缺乏實踐性的活動會使學生對數學的學習變得枯燥乏味，難以產生興趣和積極性。

（三）師生溝通不良

小學數學計算教學中師生溝通不良是一個影響教學效果的重要問題，良好的師生溝通是教學成功的關鍵，但在實踐中，教師和學生之間存在溝通不暢的情況，這導致學生對學習內容的理解不清、學習動力不足以及教師難以準確了解學生的學習需求和困難。首先，師生之間存在語言障礙或交流方式不當的問題。教師在傳授知識時使用過于專業或晦澀的語言，難以被學生理解，或者教師的表達方式過于生硬，使得學生不敢或不愿與他們進行溝通。其次，師生之間缺乏有效的互動和反饋機制。教師過于注重單向的知識傳授，而忽視了與學生進行雙向的交流和互動，以及對學生學習情況的及時反饋。這種情況下，教師難以了解學生的學習進度和困難，也難以根據學生的反饋進行針對性的調整和改進。

（四）學生學習主動性差

在小學數學計算教學中，學生學習主動性差是一個普遍存在的問題。學生缺乏對數學學習的自發興趣，對于學習內容缺乏積極性和主動性，往往需要依賴教師的指導和監督，才能完成學習任務。學生對數學學習缺乏足夠的興趣和動機，認為數學學習枯燥乏味，難以產生學習的欲望和動力。教師的教學方式過于單一，缺乏趣味性和互動性，使得學生對于課堂學習缺乏積極性。學生面臨來自家庭、學校和社會的各種壓力，導致學習興趣減退，主動性下降。

四、核心素養指導下生本課堂的小學數學計算教學策略

（一）革新教學理念，創新授課手段

創設數學情境課堂是一種有效的方式，它能夠激發學生的學習熱情，促進他們的數學問題求解能力。

以小學五年級“小數的乘法與除法”為例，我們可以通過情境問題來啟發學生的思考，構建他們的知識框架，提高他們的計算能力。教師可以引導學生思考整數乘小數的運算過程，深入指導解題思路，從而促進學生學習效率的提高。

通過革新教學理念，創新授課手段，特別是通過創設數學情境課堂，教師可以激發學生的學習熱情，促進他們的數學問題求解能力和計算能力的提高。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠加深他們對數學知識的理解和運用能力，從而實現教學效果的優化。

（二）融合生活實踐，鍛煉學生數學計算思維

教師在小學數學計算教學中融合了生活實踐，通過生活中的數學問題來鍛煉學生的數學計算思維和能力。

在教授“百分數（二）”這一數學課程時，教師可以利用日常生活中的商業打折問題作為教學材料，通過生活實踐來分析數學問題，從而鍛煉學生的數學計算思維，并糾正他們學習數學計算的態度。同時，利用現實生活中存在的問題導入新課，讓學生感受到數學就在身邊，從而激發學生濃厚的興趣和求知欲望，增強課堂參與度和積極性。例如，有這樣一個問題：當一家商場正在進行促銷活動時，一輛原價240元的玩具車，現在以8折的價格出售。請問，現在購買這輛玩具車能節省多少費用呢？讓學生自己動手制作玩具模型，用計算器計算出每輛汽車的價格，并與實際值對比，然后再將計算結果告訴學生。通過深入探討和分析生活實踐中遇到的各種問題，我們可以有效地提升學生的計算能力，并在生活與數學之間搭建橋梁，從而達到培養學生數學計算思維和全面優化數學素養的目標。讓學生體驗到生活離不開計算，而計算題是解決現實生活中實際問題的基本手段之一。這樣的教學方法不僅有助于學生更加深入地理解和掌握所學的數學概念，還能增強他們的計算和應用技能，最終實現以學生為中心的課堂教學目標，并在寓教于樂的方式下，實現數學計算教學質量的實質性提升。

通過這種融合生活實踐的教學方法，教師不僅能夠提高學生的數學計算能力，還可以培養他們對數學知識的深刻理解，靈活運用所學知識解決生活問題，從而提高學習質量。

（三）利用信息技術手段，加強師生溝通交流

利用信息技術手段加強師生溝通交流是一種創新的教學方法，可以打破傳統教室溝通的局限，促進師生之間的日常聯系，從而提高學生的學習效果和計算能力。

教師可以借助互聯網平臺，如創建班級微信群，與學生建立更加緊密的聯系。在微信群中，學生可以在課前自主預習，通過閱讀相關資料或視頻，提前了解課程內容，從而更好地理解課堂上的知識點。同時，學生還可以及時在群里提出問題，與同學和教師進行互動討論，共同解決學習中的困難和疑惑。這種交流方式不僅能夠促進師生之間的互動，還能夠激發學生學習的興趣和積極性，提高他們的學習效率和質量。

教師需要及時了解學生在學習過程中遇到的困難和問題，以便及時調整授課計劃，給予適時的指導和點撥。通過高效的師生交流，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，從而有針對性地進行教學，促進學生計算能力的提高。

五、結語

在小學數學計算教學中，以學生為中心的教學理念是至關重要的。尊重學生在教學過程中的主體地位，并將他們視為課堂的主導者，對他們掌握計算技能有積極的推動作用。以核心素養為導向的生本教學理念是這個時代發展所必需的。因此，教師需要高度重視這一理念，并深入實施，以便為學生的全面成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]滕天利.基于生本課堂下的小學數學計算教學策略探究[J].魅力中國，2020（39）：202-203.

[2]姜清福.基于生本課堂的小學數學計算教學探究[J].好日子，2020（19）：1-1.

[3]楊紹華.基于生本課堂，提升小學數學課堂教學的有效性[J].科普童話：新課堂，2015（34）：49-49.

[4]唐幫蘭.生本課程改革下小學數學計算教學策略探析[J].讀與寫：上旬，2019（8）：55-56.

[5]楊輝.生本理念下小學數學計算教學研究[J]. 新課程（教育學術），2019（8）：57.

[6]鄧橋英.生本理念下小學數學有效教學的策略淺析[J].讀與寫：上旬，2021（5）：95-95.