初中語文寫作教學中學生創意思維的激發與訓練

【摘要】以統編版七年級語文《熱愛生活，熱愛寫作》寫作為教學實踐案例，探討初中語文寫作教學中學生創意思維的激發與訓練策略。研究表明，通過構建“生活體驗—思維訓練—創意表達”的教學模式，運用情境創設、多維觀察、思維發散等方法，能有效激發學生的創意思維。研究發現，將寫作與生活實踐緊密結合，通過系統化的思維訓練，學生的觀察力、想象力和創造力得到顯著提升，寫作興趣和能力明顯增強。本研究為深化初中語文寫作教學改革提供了新的實踐參考。

【關鍵詞】初中語文教學；寫作教學；創意思維；思維訓練；教學策略

【中圖分類號】G633.3 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0196-03

創意思維是新時代核心素養的重要組成部分，也是寫作教學的關鍵培養目標。當前初中生寫作普遍存在觀察角度單一、想象力不足、表達方式僵化等問題。如何在寫作教學中有效激發學生的創意思維，培養其獨特的觀察視角和個性化的表達方式，是值得深入研究的課題。文章以統編版七年級語文《熱愛生活，熱愛寫作》寫作為例，探索創意思維培養的有效路徑，為寫作教學改革提供新的思路和方法。

一、創意思維培養的基石探尋

（一）創意思維的內涵與特征

創意思維是在已有知識經驗基礎上，突破常規思維模式，產生新穎獨特見解的高級思維形式。在寫作教學中，創意思維體現為學生對生活素材的敏銳捕捉、對寫作主題的獨特構思以及對表達手法的創新運用。[1]創意思維具有明顯的發散性、流暢性和靈活性特征。創意思維還強調批判性，要求學生對寫作材料進行深入分析和價值評判，建立獨特的思維視角，形成個性化的表達方式。從認知心理學角度看，創意思維的培養需遵循學生思維發展規律，在寫作實踐中重點培養學生的觀察力、想象力和創造力。

（二）寫作教學中創意思維培養的必要性

寫作教學中培養創意思維是適應新課程改革要求、提升學生語文核心素養的重要途徑。在認知發展層面，創意思維培養有助于學生形成多元化的觀察視角，增強對事物的感知能力，深化對生活的理解和思考。在能力培養層面，創意思維訓練能提升學生的寫作構思能力、語言表達能力和邏輯思維能力。創意思維培養還能激發學生的寫作興趣，引導學生擺脫對范文的過度依賴，形成獨立思考和個性表達的習慣。從教學實踐看，具備創意思維的學生更善于發現寫作素材，更能準確把握寫作中心，更擅長運用多樣化的寫作手法。寫作中的創意思維培養不僅關系到寫作能力的提高，更是實現學生個性化發展的內在要求，推動教師改革教學方法，優化教學設計，提高教學效果。

（三）當前創意思維培養存在的問題

寫作教學中創意思維培養面臨諸多現實困境。教學理念方面，部分教師過分注重寫作技巧訓練，將寫作教學簡化為范文模仿和套路訓練，忽視學生思維能力的培養，導致寫作課堂缺乏思維啟發和創新引導。[2]教學方法上，模式化傾向嚴重，過度強調格式規范和章法結構，限制了學生的思維空間和創新表達。評價機制中，單一的評分標準難以全面反映學生的創意思維水平，對學生的獨特見解和個性表達重視不足，挫傷了學生的創新積極性。課堂教學中，教師主導色彩濃厚，缺乏有效的師生互動和生生互動，學生參與度不高，思維活力難以充分釋放。寫作訓練中，重結果輕過程，對學生的思維發展過程關注不夠，影響了創意思維的培養效果。這些問題嚴重制約了學生寫作能力和創意思維的共同發展。

二、構建創新思維的教學策略體系

（一）生活體驗式教學策略

生活體驗式教學策略通過設計貼近學生生活的真實情境，激發寫作興趣，培養創意思維。在寫作教學中，教師可利用多媒體技術展示相關圖片、視頻，或播放音樂、朗讀文章片段，創設特定氛圍，調動學生的感官體驗和情感記憶。針對校園生活場景，引導學生從多個維度進行觀察，捕捉細微特征。組織學生開展社會調查、人物訪談等實踐活動，讓學生獲得真實的生活體驗和寫作素材。寫作構思階段，通過角色扮演、情景模擬等形式，引導學生體驗不同人物的心理活動和情感變化。教師要注意情境設計的層次性，由淺入深，循序漸進，保證每個學生都能獲得啟發。同時，指導學生建立個人“寫作素材庫”，將日常觀察、生活感悟等及時記錄整理，為創意寫作積累豐富素材。

（二）多維思維訓練策略

多維思維訓練策略強調從不同角度培養學生的創意思維能力。在寫作素材選擇環節，引導學生運用發散思維，將觀察視角由表及里、由靜到動。教師設計“思維導圖”訓練，幫助學生建立事物之間的關聯，拓展寫作思路。開展“六頂思考帽”活動，引導學生從不同立場思考問題，豐富寫作視角。在寫作構思環節，通過“聯想訓練”，引導學生把握事物間的相似性，創造生動的語言表達。運用“逆向思維”訓練，打破時空局限，創新文章布局。設計“批判性思維”訓練，培養學生全面分析問題的能力。在實踐中，通過設置遞進式思維任務，提升學生思維的靈活性和創造性。教師要重視各種思維方法的綜合運用，引導學生靈活切換思維方式。

（三）個性化表達引導策略

個性化表達引導策略注重培養學生獨特的寫作風格和表達方式。在寫作前導環節，通過閱讀多樣化的范文，分析不同作者的寫作視角和表達特色，拓展學生的表達思路。[3]寫作過程中，鼓勵學生運用個性化的語言表達方式，不拘泥于固定模式。通過“續寫接力”活動，讓學生在原有內容基礎上進行創意延伸，培養表達的獨創性。設計“風格轉換”訓練，引導學生嘗試不同的寫作風格，如抒情、議論、說理等多種表達方式的靈活轉換。教師要重視學生寫作個性的培養，針對不同學生的寫作特點給予個性化指導。建立寫作交流平臺，讓學生展示個性化作品，相互啟發借鑒。同時關注表達技巧的訓練，指導學生運用恰當的修辭手法和表現手法，提升寫作的藝術性。

三、從生活走進寫作的思維培養實踐

（一）教學目標與設計思路

《熱愛生活，熱愛寫作》寫作的教學從激發寫作興趣和培養創意思維兩個維度設計教學目標。認知目標聚焦學生理解寫作與生活的密切關系，掌握觀察生活、積累素材的基本方法。情感目標注重培養學生熱愛生活、樂于表達的態度，消除寫作畏難心理。能力目標強調提升學生的觀察力、想象力和創造力，培養獨特的思維視角和個性化的表達方式。教學設計遵循“發現美—感受美—表達美”的思路，將創意思維培養貫穿課堂教學始終。在教學環節安排上，以生活素材觀察為切入點，通過思維訓練深化感受，最終引導學生進行創意表達。設計多層次的寫作任務，從校園場景描寫、人物特點刻畫到情感體驗抒發，循序漸進培養學生的寫作能力。教學形式采用合作探究與個性化指導相結合，注重培養學生的主體意識和創新精神。在評價設計上，建立過程性評價與終結性評價相結合的多元評價體系，重視學生在寫作過程中的進步與成長，激勵學生勇于創新。

（二）具體教學過程與方法

教學過程分為觀察訓練、思維拓展和創意寫作三個階段。觀察訓練階段，引導學生走進校園，尋找最吸引自己的場景。思維拓展階段，采用“思維導圖”和“聯想訓練”，引導學生將觀察到的內容與個人情感經歷建立聯系。創意寫作階段，通過“片段練筆”形式，讓學生選取最感興趣的場景進行描寫。[4]對寫作內容進行細節擴充，引導學生在復習備課時觀察同學的神情變化，在操場活動時捕捉陽光下同學的活力瞬間。教師及時給予個性化指導，鼓勵學生大膽創新表達方式，形成獨特的寫作風格。最后組織學生進行作品展示與交流，讓優秀作品在班級內進行分享，激發創作熱情。每個教學環節都設置具體的訓練任務和評價標準，確保學生在觀察、思維、表達各方面都得到有效提升，培養系統的創意寫作能力。

四、創意思維培養的改進與提升

（一）教學效果評估

創意思維培養策略的實施取得明顯成效。學生寫作能力顯著提升，作文平均分從78分提升至85分，優秀率提高20%。寫作內容更加豐富多樣，學生能從多個角度觀察事物，善于捕捉生活細節。學生的思維方式更加靈活，能夠建立事物間的關聯，創造性地運用比喻、擬人等修辭手法。寫作形式突破傳統套路，敢于嘗試不同的表達方式。課堂參與度明顯提高，學生踴躍發言，積極參與討論交流，課堂氣氛活躍。寫作興趣顯著增強，主動寫作的學生比例由30%上升至65%，寫作數量和質量都有提升。

（二）問題與不足

創意思維培養實踐中仍存在值得關注的問題。部分學生的觀察能力仍顯薄弱，對生活細節的感知和捕捉不夠敏銳，寫作素材單一貧乏。思維訓練的系統性和持續性不足，許多學生在寫作中容易回歸思維定式，創新意識不夠穩定。個性化表達指導還不夠深入，教師對學生的寫作特點把握不夠準確，指導策略缺乏針對性。[5]課堂訓練活動的設計有待優化，部分活動形式化傾向明顯，未能有效激發學生的創意思維。寫作評價體系不夠完善，過分強調作文分數，忽視了創意思維發展的過程性評價。教師隊伍創意教學能力參差不齊，部分教師對創意思維培養的認識和實踐經驗不足。家校合作機制不夠健全，家長對創意寫作的支持和配合度不高。

（三）優化建議

針對存在的問題，建議從多個層面優化創意思維培養策略。加強教師培訓，定期組織創意寫作教學研討，分享優秀教學經驗，提升教師的創新教學能力。完善課程設計，增設寫作思維訓練課程，系統培養學生的觀察力、想象力和創造力。創新教學方式，運用信息技術開發寫作教學平臺，拓展創意思維培養的空間和方法。建立寫作微信群或QQ群，方便學生隨時分享寫作素材和創作靈感。優化評價機制，建立多元化的評價體系，重視學生創意思維發展的過程性評價。設立創意寫作工作坊，邀請專業作家指導，拓寬學生的寫作視野。加強家校互動，通過家長會、講座等形式，提高家長對創意寫作的認識和支持。構建長效激勵機制，通過寫作比賽、作品展示等方式，保持學生的創新積極性。

五、結語

通過研究看出，在初中語文寫作教學中激發和培養學生的創意思維，需要構建系統的教學策略體系。教師應以生活體驗為基礎，通過多維思維訓練，引導學生形成個性化的觀察視角和表達方式。研究表明，將創意思維培養融入寫作教學全過程，能有效提升學生的寫作興趣和能力。未來的寫作教學改革應進一步加強創意思維訓練的系統性和實效性，優化教學策略和評價機制，為學生的個性化發展創造良好條件。同時，要注重理論研究與教學實踐的結合，持續探索創意思維培養的新路徑，推動初中語文寫作教學的創新發展。

參考文獻：

[1]劉文冠.初中語文教學中的寫作思維能力培養研究[J].作文，2024（Z4）：93-94.

[2]劉春香.互聯網時代初中語文寫作課堂教學的探索與思考[J].中國新通信，2024，26（12）：158-160.

[3]張丹丹.初中語文創意寫作教學研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2022.

[4]姜雪.創意寫作思維訓練對初中語文寫作教學的啟發與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2021.

[5]尹淑華.初中語文寫作教學中情境教學的運用探究[J].華夏教師，2021（32）：43-44.

作者簡介：

孔興（1976年8月—），女，漢族，重慶江津人，中學一級教師，研究方向：中學語文。