核心素養(yǎng)背景下基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

【摘要】在核心素養(yǎng)培育的教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)的讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)該要更加重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生讀寫能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地樹立正確的讀寫結(jié)合的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)主題意義，創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活化的主題情境，促進(jìn)初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展。本文論述了核心素養(yǎng)背景下基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的積極意義、基本原則和策略研究等，為初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)發(fā)展提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；主題意義探究；初中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合教學(xué)；基本原則

【課題項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：2022ZJY1354）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0082-03

一、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的積極意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)一定的主題語(yǔ)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，積累豐富的英語(yǔ)素材。同時(shí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以設(shè)定相關(guān)主題，讓學(xué)生圍繞主題自主開展討論，積極地交換觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，梳理寫作邏輯，提高學(xué)生的思維邏輯能力。英語(yǔ)教師在主題意義為引領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作能力提高的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中梳理文本結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，通過(guò)直觀的思維導(dǎo)圖形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的養(yǎng)成和高效的閱讀習(xí)慣的培育。[1]

（二）有利于創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的觀念和模式

初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)基于主題意義探究的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生讀寫能力為目的，不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式。首先，英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)整合英語(yǔ)讀寫資料，以數(shù)字平臺(tái)為依托加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。其次，英語(yǔ)教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀和寫作，讓學(xué)生帶著英語(yǔ)學(xué)科的問(wèn)題投入英語(yǔ)讀寫中去。另外，英語(yǔ)教師可以積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題，讓學(xué)生以小組形式討論英語(yǔ)話題，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生讀寫技能的進(jìn)步和發(fā)展。[2]初中英語(yǔ)教師不斷挖掘主題的深層次意義的同時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)的讀寫教學(xué)模式，更新傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育觀念，以核心素養(yǎng)培育理念貫穿英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的全過(guò)程，極大地保障了英語(yǔ)教學(xué)的有效性和多元性。

二、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的基本原則

（一）樹立讀寫結(jié)合的意識(shí)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培育和學(xué)科素養(yǎng)的提升。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以更加科學(xué)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，樹立英語(yǔ)主題教學(xué)意識(shí)，深入挖掘英語(yǔ)學(xué)科教材的語(yǔ)篇內(nèi)容，分析英語(yǔ)教材內(nèi)容，了解英語(yǔ)寫作的基本要求和寫作教學(xué)特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科發(fā)展要求，重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀廣度，提升學(xué)生的讀寫能力。[3]其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更好的“以讀促寫”，“以寫促讀”的教學(xué)模式的發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素材的群文閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)句式和高級(jí)詞匯，并且在寫作教學(xué)前幫助學(xué)生明確寫作主題和寫作素材，構(gòu)建基本的英語(yǔ)寫作框架，梳理清楚寫作邏輯，幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)文章的創(chuàng)作。

（二）設(shè)計(jì)有效的讀寫活動(dòng)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在分析和探究英語(yǔ)主題意義的前提下開展英語(yǔ)讀寫教學(xué)活動(dòng)，明晰英語(yǔ)讀寫教學(xué)發(fā)展之間的必要聯(lián)系，以此特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)讀寫活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活化的英語(yǔ)讀寫情境，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀寫能力和思維邏輯。在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，讓學(xué)生能夠有效地提取英語(yǔ)寫作素材，并且從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的文本框架和情感表達(dá)技巧，為英語(yǔ)寫作奠定一定的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)所積累的英語(yǔ)素材，提高英語(yǔ)知識(shí)的遷移能力，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知主題意義，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際探究其中的生活價(jià)值，這樣可以幫助學(xué)生提高寫作情感表達(dá)的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧和寫作邏輯。[4]

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題語(yǔ)境

結(jié)合主題意義的英語(yǔ)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的主題情境，讓學(xué)生基于自身的閱讀儲(chǔ)備來(lái)開拓思維空間，根據(jù)情境教學(xué)的內(nèi)容自由表達(dá)觀念，抒發(fā)情感，形成自身的寫作特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠沉浸式地感受主題的意義，聯(lián)想主題話題的內(nèi)容，不斷發(fā)散思維，從多維度剖析主題內(nèi)涵，聯(lián)動(dòng)豐富的英語(yǔ)素材，提高英語(yǔ)閱讀理解能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。[5]

（四）建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的主題意義

首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，并且以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文章的主題意義和基本內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入英語(yǔ)閱讀中去，并且根據(jù)自己推理的主題意義和情感基調(diào)展開小組探討，進(jìn)行想法的交換和深度的思想剖析，這樣能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本主題意義的理解和認(rèn)知。其次，初中英語(yǔ)教師在學(xué)生了解文章基本承載的主題意義之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和信息收集來(lái)對(duì)主題意義進(jìn)行自主的建構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)拓展英語(yǔ)思維，讓主題意義進(jìn)一步地升華與深化，學(xué)生在英語(yǔ)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主建構(gòu)主題意義，對(duì)于學(xué)生思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義，同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的寫作情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育和發(fā)展。[6]

三、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生的讀寫教學(xué)

初中英語(yǔ)的讀寫教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極地引入信息技術(shù)，來(lái)構(gòu)建高效的信息化英語(yǔ)讀寫課堂。首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建線上的師生交流平臺(tái)。英語(yǔ)教師可以在線上發(fā)布相關(guān)英語(yǔ)話題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題，探究主題的意義和主題寫作的素材和邏輯。學(xué)生可以在線上平臺(tái)自主交流，積極地發(fā)表自身的觀點(diǎn)的同時(shí)可以實(shí)時(shí)查看和吸收別人的想法，有利于拓展學(xué)生的主題寫作思維，提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。其次，教師可以依托于線上的英語(yǔ)資料庫(kù)來(lái)豐富英語(yǔ)讀寫的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，基于主題意義探究來(lái)收集整合更加多元化的英語(yǔ)讀寫材料，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素材的群文閱讀，大大地拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀的深度和廣度，有利于更好地幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作表達(dá)的積累。另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富英語(yǔ)讀寫課堂模式，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示英語(yǔ)閱讀與寫作的視頻資料和學(xué)科課件，讓學(xué)生以更加直觀的方式學(xué)習(xí)和吸收英語(yǔ)寫作知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)讀寫能力。[7]教師也可以依托于信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)讀寫評(píng)價(jià)體系，以數(shù)字化形式定義讀寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)評(píng)估學(xué)生的讀寫能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。英語(yǔ)教師可以基于信息化的評(píng)價(jià)體系來(lái)反饋學(xué)生的英語(yǔ)讀寫問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)讀寫教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更好地保障英語(yǔ)讀寫課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，積累學(xué)生的讀寫素材

首先，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活，通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)積累英語(yǔ)寫作的素材，感知生活的情感表達(dá)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生從生活視角出發(fā)來(lái)體悟英語(yǔ)文章中主題的情感基調(diào)和深刻意義。其次，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)讀寫教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，這樣不僅有利于豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，還有利于學(xué)生自然的情感流露，增加學(xué)生英語(yǔ)寫作的感染力。[8]另外，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生自主編排相關(guān)的話劇表演，通過(guò)角色扮演更加深入地挖掘文本的主題意義和教育價(jià)值，讓學(xué)生在話劇編排的過(guò)程中學(xué)會(huì)劇本創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師不斷地探究英語(yǔ)教學(xué)的主題意義，并創(chuàng)新英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維角度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。初中英語(yǔ)教師在探究主題意義下開展相關(guān)的英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)會(huì)使得英語(yǔ)讀寫教學(xué)更具有針對(duì)性和層次性，能夠圍繞相關(guān)話題進(jìn)行科學(xué)的思想表達(dá)和思維拓展，這有利于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的同時(shí)可以保障英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和高效性。[9]在基于主題意義探究下的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該優(yōu)化自身的讀寫教學(xué)意識(shí)和觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和建構(gòu)英語(yǔ)主題意義，以情境教學(xué)模式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生讀寫思維和邏輯的進(jìn)步和發(fā)展。另外，在深化學(xué)生英語(yǔ)讀寫教學(xué)的主題意義的同時(shí)，教師也可以同步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代教育背景下，英語(yǔ)讀寫教育應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)培育要求，幫助學(xué)生認(rèn)知和了解英語(yǔ)主題表達(dá)意義的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展，全面發(fā)展。

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