新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略

【摘要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師依據(jù)政策的引領(lǐng)以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，重新整合教材內(nèi)容制定有效的教學(xué)方案，將學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程。小學(xué)生各項(xiàng)能力尚處于發(fā)展階段，語(yǔ)文教師遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中彰顯學(xué)習(xí)任務(wù)群的育人價(jià)值，保障學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠彌補(bǔ)以往教育教學(xué)的疏漏，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。本文從新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)優(yōu)勢(shì)入手展開(kāi)分析，探究有效的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0001-03

隨著新課標(biāo)的頒布和落實(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文教師踐行政策的要求組織創(chuàng)新實(shí)踐，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、考量學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。以基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。

一、新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)群教育模式優(yōu)勢(shì)良多，其與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。語(yǔ)文教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，期間引入課外優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)彌補(bǔ)以往教育教學(xué)的疏漏，避免單一化的文本解讀，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此期間，學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在近乎真實(shí)的情境中開(kāi)展遷移應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)成效。

（二）提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)視域下，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)以往教育教學(xué)的疏漏，在任務(wù)探究中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而在教學(xué)實(shí)踐中教師以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)框架，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上合作探究，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在探究學(xué)習(xí)中牢牢掌握新課內(nèi)容，鍛煉學(xué)習(xí)能力、提高綜合素養(yǎng)，于學(xué)生全面發(fā)展助益良多。

二、新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)新，語(yǔ)文教師在分析核心素養(yǎng)組成要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)主題引領(lǐng)構(gòu)建基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在實(shí)踐教學(xué)中多聚焦于語(yǔ)言文字的累積設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境消除學(xué)生的畏難情緒，在游戲中探究、互動(dòng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹罄m(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中，聚焦于新課重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，關(guān)聯(lián)趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“游戲一：金色巴掌尋寶”，將寫(xiě)有生字或關(guān)鍵詞的“金色巴掌”卡片隨機(jī)發(fā)放，使其遍布在教室各處，并鼓勵(lì)學(xué)生分組尋寶，找到卡片后正確讀出上面的字或詞，并使用詞語(yǔ)造句，完成任務(wù)即可獲得探險(xiǎn)地圖的部分碎片。將學(xué)習(xí)任務(wù)群與趣味游戲相結(jié)合，在游戲探究中夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.安排學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)的引領(lǐng)，構(gòu)建基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展探索創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《總也倒不了的老屋》，在課程初始階段布置基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)任務(wù)，即記本課生字新詞，以驅(qū)動(dòng)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，在朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上鞏固字詞學(xué)習(xí)。接著布置預(yù)測(cè)策略學(xué)習(xí)任務(wù)，即應(yīng)用預(yù)測(cè)策略預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，并記錄預(yù)測(cè)的依據(jù)和內(nèi)容，在任務(wù)探究中驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主分析課文中的旁批，組間交流預(yù)測(cè)依據(jù)和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在此期間，選擇文中的小動(dòng)物角色，模擬其向老屋提出請(qǐng)求的情境，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。接著引出拓展延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，運(yùn)用預(yù)測(cè)策略想象老屋可能遇到的小動(dòng)物和故事情節(jié)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生真正掌握預(yù)測(cè)策略。[1]

（二）豐富活動(dòng)形式，構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.考察基礎(chǔ)技能，鍛煉語(yǔ)言能力。在新時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文教師踐行新課標(biāo)的要求，在反思陳舊教育模式的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，助力學(xué)生全面發(fā)展。期間教師側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)技能的考察，精心設(shè)計(jì)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體內(nèi)容，營(yíng)造出開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，借此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《夜間飛行的秘密》，在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中結(jié)合文章內(nèi)容構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從基礎(chǔ)字詞著手鍛煉基礎(chǔ)技能、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。接著聚焦于文本的分析設(shè)計(jì)“閱讀理解與表達(dá)能力提升任務(wù)群”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生研讀課文理解蝙蝠夜間飛行的秘密和雷達(dá)的工作原理，并嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在文章解讀過(guò)后提供關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)的課外資料，啟發(fā)學(xué)生思考“還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟發(fā)？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的發(fā)明創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

2.結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)可塑性較強(qiáng)，語(yǔ)文教師組織教育教學(xué)期間，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在考量學(xué)生接受能力、知識(shí)水平的基礎(chǔ)上構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，在交流互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《蟋蟀的住宅》，在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)閱讀理解與互動(dòng)問(wèn)答任務(wù)群。聚焦于蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，借助由淺入深、開(kāi)放式的互動(dòng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐層深入開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，在問(wèn)題引領(lǐng)下深入思考鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在互動(dòng)討論過(guò)后引出“語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)群”，提出具體的任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)作以蟋蟀為主角的童話故事，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意寫(xiě)作能力。[3]

3.組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師重視學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群以激發(fā)學(xué)生的潛力。[4]在實(shí)踐教學(xué)中圍繞新課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群并組織趣味探究活動(dòng)，在活動(dòng)探究中激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，于學(xué)生全面發(fā)展頗有助益。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《為中華之崛起而讀書(shū)》，在課前圍繞構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，如“歷史背景調(diào)研”，學(xué)生需調(diào)研中國(guó)近代史，收集與周恩來(lái)總理生活時(shí)期相關(guān)的歷史事件和資料。在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中圍繞發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群組織探究活動(dòng)，如主題演講與辯論，以“為中華之崛起而讀書(shū)”為主題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人理解表述對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的理解和個(gè)人感悟；辯論活動(dòng)，以“在當(dāng)代社會(huì)，是否還需要‘為中華之崛起而讀書(shū)’的精神？”為辯題，明確正反方的論點(diǎn)，預(yù)留出充足的時(shí)間供學(xué)生辯論，借此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維。在活動(dòng)探究中深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，感知周恩來(lái)總理的愛(ài)國(guó)情懷和崇高理想，從中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）激活學(xué)生思維，打造拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.融合多門(mén)學(xué)科，促進(jìn)跨學(xué)科交流。隨著新課標(biāo)的頒布和落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)政策的引領(lǐng)構(gòu)建拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在實(shí)踐中融合多門(mén)學(xué)科開(kāi)展跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)，豐富拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，促使學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科交流，以彌補(bǔ)單一學(xué)科教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《納米技術(shù)就在我們身邊》，在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中圍繞“納米技術(shù)”設(shè)計(jì)科學(xué)探索學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察了解納米技術(shù)的神奇之處。布置學(xué)習(xí)任務(wù)并提供納米材料實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生觀察納米材料在特定條件下的變化，結(jié)合觀察內(nèi)容撰寫(xiě)科學(xué)報(bào)告。接著關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算納米尺度下的物質(zhì)特性。其間教師需提供數(shù)學(xué)公式和模型，預(yù)留出充足的空間供學(xué)生自主計(jì)算，結(jié)合納米技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)數(shù)據(jù)，嘗試應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，借此培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。在此基礎(chǔ)上關(guān)聯(lián)藝術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作，即以納米技術(shù)為主題創(chuàng)作科幻繪畫(huà)作品，從中深化學(xué)生對(duì)納米技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)生思維的培養(yǎng)受到重視，語(yǔ)文教師踐行新課標(biāo)的要求，積極構(gòu)建拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重學(xué)生思維的啟迪。在課堂學(xué)習(xí)中營(yíng)造出開(kāi)放包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，在思維碰撞中開(kāi)闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，借此激發(fā)學(xué)生的潛力，助力學(xué)生全面發(fā)展。比如，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《蘆花鞋》，在文章分析中以“文本解讀與情感體驗(yàn)”為引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入解讀課文，感受青銅一家的生活狀態(tài)和精神品質(zhì)。期間驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，并撰寫(xiě)情感日記，記錄對(duì)課文中人物和情節(jié)的感受和想法。接著驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作與想象，設(shè)計(jì)拓展任務(wù)群，創(chuàng)作與課文相關(guān)的藝術(shù)作品。除此之外，語(yǔ)文教師還可以組織開(kāi)展故事續(xù)寫(xiě)與改編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、激活創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文改革創(chuàng)新受到重視，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考量學(xué)生的接受能力，在反思的基礎(chǔ)上引入多元化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，充分考量學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲氛圍中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，接著安排學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠避免學(xué)生注意力被無(wú)關(guān)刺激所吸引。在此基礎(chǔ)上豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)形式構(gòu)建發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的考查，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題、組織探究活動(dòng)，從中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，學(xué)生能夠從中感知學(xué)科的魅力所在，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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