培育職業能力 加速教學改革

摘 要：汽車機械基礎課程在高職汽車機械相關專業人才培養方面發揮著重要基礎作用，我國汽車行業保持了高速發展態勢，產業革命與科技進步對行業從業人員的職業能力提出了更高要求，現有汽車機械基礎課程的教學模式已經無法滿足新時代的人才需求，高職汽車機械基礎課程需要加速改革培育更多具備較強職業能力的優秀人才。此次研究以職業能力培育為導向，分析高職汽車基礎課程教學改革的內涵與原則，提出具體可行的改革方向與策略，期待能夠加速教學改革進程，為職業技能人才培養和汽車相關行業發展做出積極貢獻。

關鍵詞：高職 汽車機械基礎課程 職業能力 教學改革

1 緒論

全球汽車行業保持著高速發展勢頭，現代科技開始廣泛應用于汽車研發、制造、維修的各個環節，中國汽車行業在新時期迅速趕超發達國家，特別是新能源汽車和智能駕駛的高速發展改變了傳統汽車格局，高職汽車機械基礎課程需要與時俱進豐富教學內容，將更多新思維、新技術和新方法融入教學之中，培養更多高素質職業技能人才，主動適應市場與企業的人才需求，強化人才職業能力培養。《國家職業教育改革實施方案》的落地標志著高等職業教育進入全新發展階段，高職學校承擔著更多育人使命和育人職責，人才培養需要緊密貼合產業發展現實，通過學校與企業、學校與社會的深度合作提高人才培養的實用性與針對性，提升高職畢業生擇業就業的競爭力。高職汽車機械基礎課程迫切需要加速教學改革步伐，為學生們筑牢成長基礎，在汽車行業發展與變革過程中發揮更加重要的作用。

2 汽車機械基礎課程教學改革概述

作為高職汽車類課程的重要構成，汽車機械基礎課程將汽車相關的機械知識呈現在學生們面前，深入淺出地介紹汽車機械運行的基本原理，制造和維修工藝，設計和使用重點等等，課程教學質量直接關系到高職汽車類職業人才培養的質量和效果。中國汽車行業已經進入到轉型發展的關鍵時期，傳統汽車和新能源汽車展開了激烈競爭，汽車發展和用戶需求呈現出多元化發展態勢，這也使得從業人員面臨著巨大的就業和擇業壓力。汽車機械基礎課程在提升學生理論水平的同時有效促進了學生專業技能發展，幫助學生掌握技術并應用技術，更好地適應用人單位的實際需求。汽車機械基礎課程教學改革就是要順應行業發展優化教學內容和教學方法，將學生職業能力培養作為教學重點，為學生提供更多的實踐機會，激活學生創新思維并引導學生在實踐實習中解決實際問題，達到學以致用的發展目標。汽車機械基礎課程教學改革可以保證教學內容與技術革新同步，培養學生的技術適應能力，實現學習與工作的無縫銜接。課程教學改革還能夠合理調整理論學習與實驗實訓的時間占比，為學生們創造更多的實踐機會，切實提高學生動作能力，引導學生在學習期間接觸真實工作環境并熟悉工作流程，進而在走入工作崗位后快速度過新手期。課程改革還可以強化學校和企業之間的合作，雙方共同制定符合企業發展需求的人才培養方案，增設專業實訓基地，學生們可以盡早接觸工作環境和企業文化，職業素養也將得到有效培養。此外，教學改革還能夠順應汽車行業智能、綠色、共享的發展趨勢，培養更多高素質人才，為產業轉型升級做出積極貢獻，大量優秀的職業技能人才可以讓社會充滿活力，職業教育能夠在產業轉型升級和國家經濟發展進程中扮演更加重要角色。

3 汽車機械基礎課程教學改革原則

汽車機械領域在新時期面臨著新的挑戰和要求，人才需求發生了巨大變化，高職院校能夠為汽車及相關領域輸送大量高素質人才，高職汽車機械基礎課程教學改革需要堅持以培育學生的職業能力為導向，遵循以下基本原則。

3.1 產業發展導向原則

職業院校人才培養以社會、市場和企業需求為基本導向，重視人才教育與人才需求的高度匹配。高職汽車機械基礎課程教學改革同樣要適應汽車行業的發展趨勢，保證學生經過課程學習后可以更好地適應汽車產業改革要求。因此課程中需要增加更多的新能源汽車和智能駕駛相關的內容，引導學生關注最新技術發展動態，培養學生的創新能力與發展能力，保證學生能夠與時俱進持續成長，在汽車行業發展進程中發揮重要作用。

3.2 重視教學實踐原則

高職院校以職業技能人才培養為目標，學生們在步入工作崗位后需要快速動手實踐，這就要求高職院校在汽車機械基礎課程教學改革過程中重視教學實踐，為學生們提供更多親身參與實踐的機會。因此學校在組織課堂教學的同時要為學生創造更多試驗、實訓和實習的機會，幫助學生在實踐中檢驗、應用和鞏固學習成果，切實提升問題解決能力。

3.3 強化校企合作原則

高職院校教學改革以培養學生職業能力為根本目的，幫助學生們更好地融入社會，在各個領域發揮自己的作用。因此高職汽車機械基礎課程教學改革進程中需要強化同企業的合作，協調企業共同參與教學改革，準確對接汽車產業發展需求，定制化培養高素質人才，使得學生能夠在畢業后無縫銜接進入企業工作。

3.4 理論實踐結合原則

汽車機械基礎課程中涉及很多理論內容與實踐內容，教師在教學中應該將理論與實踐有效結合，引導學生理解理論知識并且將其應用實踐，在實踐中鞏固理論學習成果并總結實踐經驗，持續強化知識認識和理解，加速學生成長步伐。

3.5 以學生為中心的原則

汽車機械基礎課程教學改革需要始終以學生為中心，學生的職業能力培養是重中之重，而每一名學生的興趣方向和能力基礎各不相同，教師需要充分尊重學生需求，關注學生的成長特征，開展個性化和針對性教學，激活學生對汽車機械基礎課程的興趣，教學改革才能夠產生事半功倍的效果。

4 高職汽車機械基礎課程教學改革策略

4.1 強化師資隊伍建設

汽車機械基礎課程的教學改革離不開優秀師資隊伍的主導和支持，教師需要準確把握行業發展脈搏，探究人才需要和教改要求。高職院校需要強化教師培養，著重增強教師在汽車機械基礎課程教學中的實踐指導水平，促使教師于教學進程中彰顯更為關鍵的效能。高職師資團隊的構建應聚焦于人才引進、教育培訓、考核評價等維度展開，持續優化講授汽車機械基礎課程教師的隊伍架構，確保教師的綜合素養契合課程改革之所需。于人才引進環節，高職院校務必深度剖析汽車機械基礎課程當下的教學狀況與改革趨向，大力加大人才引進的力度，全面審視學校師資隊伍的結構，保障所引進的人才能夠切實順應課程改革的訴求，提升人才引進的科學性與合理性。汽車機械基礎課程教師需要準確把握行業發展動態并了解課程情況，綜合考慮人才引進的學歷、職稱、經驗和實踐能力等要素，提高教師門檻以提高教師質量。高職院校同時需要強化與企業的合作，邀請企業工程師作為兼職教師到校參加教學活動，建立起專職和兼職相結合的高素質教師隊伍，保證教師能夠將理論知識與實踐技能傳授給學生，為學生綜合素質的發展提供重要支持。教師在課程教學和教育培訓中需要密切關注汽車機械行業發展趨勢，主動適應汽車行業的各種變化，提升教學研究和教學實踐能力，為課程教學改革保駕護航，更好地發揮自身榜樣和示范作用。高職院校組織培訓活動過程中可以邀請專家面向教師開展講座，向教師們介紹行業發展的前沿動態和理論成果，促進教師的持續成長。教師培養過程中可以充分利用行業先進技術成果，引導教師在教育實踐中應用學習成果。此外高校還應該強化與汽車企業的深度合作，借助實踐項目為教師提供更多實踐機會，保證教師能夠更好地把握課程改革方向及崗位職業需求，目標明確地優化課程教學及教學能力，教師隊伍的綜合素質將會得到顯著提升。在教師考核評價方面，學校應緊密圍繞汽車機械基礎課程改革的實際需求，全面考量教師的理論知識儲備、教學實施能力、實踐操作水平以及師德師風狀況是否與課程發展的要求相適配，從而構建起完備的教師評價系統。憑借科學合理的教學評價來引導教師成長與進步，助力教師在汽車機械基礎課程改革中發揮更為突出的作用。學校在開展教師考核評價工作時，需樹立良好的示范標桿，依據課程教學的實際成效、教學改革的推進實踐以及學生的滿意程度等維度，評選出優秀教師，激勵教師們持續成長發展，積極向優秀教師學習靠攏，確保汽車機械基礎課程師資隊伍素質全面發展。

4.2 整合課程教學資源

高職汽車機械基礎課程教學改革進程中需要深度整合課程教學資源，結合課程發展實際開發特色校本課程，為教學質量的提升提供必要支持，更好地培育學生的職業能力。課程改革過程中需要密切關注行業發展動向，了解企業人才需求，全面開發課程資源，圍繞校本課程載體靈活運用多種教學素材，豐富學生的汽車機械知識儲備。課程資源開發和整合同時也要重視網絡資源的應用，增加更多新穎有趣的內容，依托校企合作機制引入豐富案例，保證教學效果和教學質量。汽車機械基礎課程的教學內容更新變化較快，高職院校需要重視教學資源數字化開發和利用，依托微課濃縮課程知識點，匯總行業發展的最新成果，幫助學生們深入快捷了解汽車領域的新知識和新動向，幫助學生持續優化知識結構。汽車機械基礎課程資源整合過程中需要準確把握教學重點，教師積極利用網絡平臺搜集知識點，獲取新型教學素材，動態評估每一名學生的學習情況，為他們提供更具有針對性的學習資源，幫助學生補齊短板，全面掌握汽車機械基礎知識內容。校企合作案例開發過程中密切關注企業案例整合，依托雙方合作機制開發案例資源，更好地凸顯汽車機械基礎課程內容在企業實踐中的應用，貼近真實工作情境的教學案例能夠帶給學生更加豐厚學習體驗并激活學生學習動力。

4.3 創新教學實踐方法

創新教學方法能夠極大地激發學生的學習積極性與參與度，促使學生更加專注于汽車機械基礎知識的學習并有效掌握。在探索教學方法創新時，教師必須緊密貼合高職學生的學習特性與實際需求，挑選那些深受學生喜愛且能引發其興趣的教學手段，對汽車機械基礎課程知識進行系統梳理，同時注重學生在課程學習過程中的體驗感受。教學方法創新應高度重視理論與實踐相結合。教師可運用項目化教學法梳理基礎理論知識，在此基礎上及時調整教學思路與策略，將培養學生的實踐能力置于核心位置，加強教學實踐管理，充分發揮實踐活動的作用。借助校企合作搭建實踐平臺，引入企業真實項目，讓學生獲得優質的學習與實踐體驗，從而穩步提升汽車機械基礎課程的教學質量。線上與線下教學的有機結合也是關鍵。教師應引導學生開展線上自主學習，并結合線下活動鍛煉學生的思維能力，通過二者協同配合為學生營造良好的學習環境，推動機械基礎課程的創新發展。例如利用微課等形式激發學生獨立思考，依據學生線上學習成果優化線下教學，始終尊重學生的主體地位，減少不必要的干涉，為學生打造開放自主的學習空間。此外，專業技能培養與工匠精神塑造必須緊密結合。這有助于學生深刻領會汽車機械基礎課程的價值，激勵學生樹立遠大理想，促進思政素養與專業能力共同提升，使學生在未來職業生涯中充分展現出良好的職業素養與道德操守。

4.4 完善學生評價體系

高職汽車機械基礎課程教學改革中需要持續優化評價體系，積極調整成績評價方法，從全面發展的視角確定評價方案，重點關注學生職業能力發展情況。學生的學習過程涉及知識吸收、技能運用和素養提升，教師需要密切關注學生的知識技能發展情況，也要重視學生的課堂參與、討論分析、作業完成情況，評價學生的學習全過程。汽車機械基礎課程評價需要關注實踐環節的評價，重視學生實踐操作能力發展情況，例如教師可以組織學生參與實際故障診斷、維修操作和試車拆裝等實踐考核，學生也可以自行提交實習報告和項目報告，通過這些方式綜合評價學生的實踐能力與知識應用能力。課程評價應該采用多元化的評價方法，單純依靠筆試和理論知識測試無法全面反映學生的綜合素質發展情況，教師應該積極運用實踐操作、綜合應用、項目評估、實習報告等評價方法，評估學生的成長情況并激勵學生補齊個人短板，逐漸成長為汽車行業需要的高素質職業技能人才。

5 結語

高職汽車機械基礎課程教學改革需要密切關注行業人才需求，將關注重點集中于職業能力培養，強化師資隊伍建設，整合課程教學資源，創新教學實踐方法，完善學生評價體系，幫助學生更好地適應行業與社會需求，提升個人擇業就業競爭力的同時為我國汽車行業高質量發展貢獻力量。

基金項目：本文系中國機械政研會職業教育思想政治研究分會、機械工業教育發展中心重點課題“新時代職業院校‘工匠精神’融入機械類專業課程思政的建設研究”（項目編號：SZ24A021）的階段性研究成果。

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