金師資背景下的新能源汽車專業(yè)教師能力建設探索與實踐

摘 要：在金師資背景下，新能源汽車專業(yè)教師的能力建設變得尤為關鍵。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對專業(yè)教師提出了更高的要求。本文深入探討了新能源汽車專業(yè)教師能力建設的重要性，分析了當前教師能力建設面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應的解決策略和實踐方法。文章強調(diào)了加強師德師風建設、提升教師專業(yè)技能、深化課程思政建設等關鍵措施，并分享了在實踐探索中的具體做法，旨在為新能源汽車專業(yè)教師的能力建設提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：新能源汽車 教師能力建設 課程建設 實踐

1 教師能力建設的必要性

在新能源汽車技術快速發(fā)展和應用的大背景下，教師能力建設的重要性日益凸顯。隨著產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對專業(yè)教師提出了更高的要求。這不僅涉及優(yōu)化師資結構，還包括加強校企合作、協(xié)同育人，以培養(yǎng)具有教學能力、實踐能力和科研能力的“雙師”結構教師隊伍。新能源汽車技術專業(yè)教師需要具備將所學知識與技能傳授給學生的能力，同時還要具備企業(yè)實踐經(jīng)驗和社會服務能力，將新能源汽車技術發(fā)展前沿成果轉化為課程內(nèi)容，這對專業(yè)的發(fā)展具有重要的指導作用。

新能源汽車技術專業(yè)涉及多門學科領域，包括新能源汽車制造與裝配、電機及其控制、新能源汽車系統(tǒng)集成、電控系統(tǒng)檢測與診斷等。因此，對專業(yè)教師的要求不僅限于理論知識水平，還包括實踐教學和操作技能。在教學過程中，教師不僅要傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，還要加強師德師風建設，提高師德水平，并進行課程思政建設，將課程思政元素融入專業(yè)教育之中。教師能力建設是專業(yè)建設和課程思政建設的基礎和關鍵[1]。

新能源汽車技術專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握新能源汽車制造和檢測維護的高級技術技能型人才，這對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的理論知識基礎和較強的實踐操作技能，還要具備一定的教學能力和管理能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，教師能力建設需要涵蓋科學研究能力、教學設計能力、實踐教學能力和團隊協(xié)作能力等多個方面。

2 當前教師能力建設面臨的挑戰(zhàn)

教師能力建設是“金師資”建設的重要組成部分。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新能源汽車專業(yè)教師面臨著一系列挑戰(zhàn)。

2.1 教師專業(yè)技能提升的迫切性

新能源汽車專業(yè)教師大多源自傳統(tǒng)汽車行業(yè)，他們在新能源汽車技術、軟件開發(fā)等新興領域專業(yè)技能方面存在不足。教學方法和手段較為單一，學生參與實踐訓練的機會較少，這限制了學生綜合能力的提升。隨著新能源汽車技術的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，先進技術的應用日益增多，教師亟須更新知識體系，學習新技術，以適應時代發(fā)展的需求。在課程建設中，教師還需掌握信息化教學手段，通過翻轉課堂、線上線下相結合的教學方式來提高教學效果。

2.2 教師團隊建設的不足

我國職業(yè)教育領域“雙師型”師資隊伍建設存在不足，表現(xiàn)為結構不合理、能力不強等問題。專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)標準與企業(yè)需求脫節(jié)。由于“雙師型”教師數(shù)量不足、缺乏有效的培訓和激勵機制，專業(yè)課教學效果不佳。在實踐教學方面，多數(shù)學校缺乏完善的實訓條件和課程體系；在科研方面，學校對教師承擔的科研項目支持不足，缺乏激勵機制，導致教師參與科研的積極性不高。

2.3 學生實習實訓能力的不足

學生實習實訓是職業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，相關專業(yè)的學生越來越多地參與到新能源汽車相關工作中。然而，由于缺乏有效的實習實訓條件和培訓機制，學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)未能得到充分培養(yǎng)，這嚴重影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。高職院校普遍缺乏新能源汽車專業(yè)的實習實訓場所，實訓設備落后，實訓手段單一，實訓效果不理想。此外，教師對企業(yè)生產(chǎn)過程和產(chǎn)品標準的理解不足，學生對這些方面的了解也不夠深入，這些問題都直接影響了學生實踐能力的提高[2]。

2.4 專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的薄弱

新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術創(chuàng)新帶來了對專業(yè)人才的大量需求。但目前專業(yè)教師與企業(yè)之間缺乏有效的溝通機制和渠道，導致教師對行業(yè)發(fā)展趨勢和技術變化的理解不足，技術應用能力有限，這些問題嚴重制約了教育教學質(zhì)量的提升。部分教師對行業(yè)發(fā)展趨勢和技術變化缺乏了解，這影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學生實踐能力的培養(yǎng)。

3 專業(yè)教師能力建設的策略

3.1 強化師德師風建設

師德師風是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，學校應將其作為教師能力建設的首要任務。需要建立和完善師德師風的長效機制，引導教師在教學過程中積極踐行社會主義核心價值觀，增強其立德樹人、教書育人的責任感和使命感。通過定期的師德教育和評估，確保教師行為規(guī)范與職業(yè)道德標準相符合，為學生樹立良好的榜樣。此外，學校可以通過舉辦師德師風講座、研討會和工作坊，加強教師對師德重要性的認識。同時，學校應鼓勵教師參與社區(qū)服務和志愿活動，將師德實踐融入社會生活中，以實際行動展現(xiàn)教師的社會責任和道德風范。學校還應建立師德激勵和監(jiān)督機制，對于表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，對于違反師德行為的教師進行必要的懲戒和教育，以此形成良好的師德文化氛圍。通過這些措施，可以全面提升教師的師德水平，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生打下堅實的基礎。

3.2 增強教師專業(yè)技能

提升教師的專業(yè)技能是提高教學質(zhì)量的關鍵。學校應重視新能源汽車專業(yè)教師的技能培養(yǎng)，將理論與實踐相結合，定期開展相關的培訓和實踐活動。同時，鼓勵教師參與行業(yè)資格證書考試或企業(yè)實踐活動，以提升其專業(yè)技能水平。通過這些措施，教師能夠更好地掌握新能源汽車領域的最新技術和發(fā)展趨勢，從而提高教學的實效性和前瞻性。學校可以與新能源汽車企業(yè)合作，為教師提供實習和培訓機會，使教師能夠直接接觸到最新的技術和行業(yè)動態(tài)。此外，學校還可以邀請行業(yè)專家和企業(yè)工程師來校舉辦講座和指導，幫助教師更新知識結構，提升解決實際問題的能力。教師專業(yè)技能的提升不僅能夠增強教學內(nèi)容的深度和廣度，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的支持[3]。

3.3 參與新能源汽車專業(yè)相關技能證書考試

新能源汽車相關專業(yè)技術技能證書是體現(xiàn)教師專業(yè)技術水平的重要憑證。教師應積極參與新能源汽車相關技能證書考試，通過不斷提升自身技能水平，為學生提供更高質(zhì)量的教育服務。學校可以出臺政策，鼓勵教師參加如新能源汽車維修工、維修電工、汽車修理工等職業(yè)技能證書考試，這不僅有助于教師的職業(yè)發(fā)展，也能增強其在行業(yè)中的認可度。參與這些考試不僅是對教師專業(yè)能力的一次檢驗，也是對教師持續(xù)學習和自我提升的一種激勵。學校可以通過提供培訓資源、考試費用補貼等方式，降低教師參與考試的門檻。同時，學校還可以建立一個教師專業(yè)發(fā)展平臺，分享考試信息、學習資料和考試經(jīng)驗，促進教師之間的交流和合作。通過這些措施，教師能夠不斷提升自己的專業(yè)技能，更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要，為學生提供更加貼近實際、高質(zhì)量的教育。

3.4 積極參與企業(yè)實踐活動

企業(yè)實踐活動是提升新能源汽車專業(yè)教師實踐能力的有效途徑。教師可以通過參加企業(yè)實踐培訓、開展校企合作等方式，加深對新能源汽車相關知識的理解，提高實踐能力和技術水平。學校應與企業(yè)建立溝通協(xié)調(diào)機制，鼓勵教師參與相關培訓和實踐活動，同時利用校企合作、訂單培養(yǎng)等模式，讓教師深入企業(yè)，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的“金師資”。學校可以定期組織教師到企業(yè)進行實地考察和學習，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術要求和行業(yè)標準，使教師的教學更加貼近實際。此外，學校還可以與企業(yè)共同開發(fā)課程和教材，將企業(yè)的先進技術和管理經(jīng)驗融入教學內(nèi)容中，提高教學的實用性和針對性。通過這些實踐活動，教師不僅能夠提升自己的專業(yè)技能，還能夠增強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生的實習和就業(yè)提供更多的資源和機會。教師的實踐能力提升，將直接影響到學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

4 實踐與探索

4.1 教師培養(yǎng)培訓

浙江交通職業(yè)技術學院在教師培養(yǎng)培訓方面，以打造“金師資”為核心，遵循“三基四能”的標準，致力于構建一支高素質(zhì)、高水平的新能源汽車專業(yè)教師隊伍。學校通過制定一系列方案和辦法，規(guī)范了教師團隊的建設和管理。同時，學校建立了激勵機制，設立專項經(jīng)費支持教師團隊建設，并通過選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、跟崗培訓等方式，提升教師的實踐能力。此外，學校還建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制，定期進行教學質(zhì)量分析，確保教學活動的質(zhì)量與效果。通過這些措施，學校旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，以滿足新能源汽車行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

4.2 師德師風建設

在師德師風建設方面，浙江交通職業(yè)技術學院采取了一系列措施。學校建立了完善的師德師風建設制度體系，完善了師德考核制度，并建立了師德考核檔案。通過這些措施，學校將師德師風建設融入專業(yè)教師評價、職稱評聘等工作中，推動師德師風建設常態(tài)化。學校還鼓勵教師參與社區(qū)服務和志愿活動，將師德實踐融入社會生活中，以實際行動展現(xiàn)教師的社會責任和道德風范。同時，學校還建立了師德激勵和監(jiān)督機制，對于表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，對于違反師德行為的教師進行必要的懲戒和教育，以此形成良好的師德文化氛圍[4]。

4.3 教師專業(yè)技能提升

浙江交通職業(yè)技術學院在提升教師專業(yè)技能方面采取了多元化的措施。學校積極組織專業(yè)教師參與各種培訓和學習活動，以確保教師能夠跟上新能源汽車行業(yè)的最新發(fā)展。同時，學校鼓勵教師參與行業(yè)技能競賽，這不僅能夠提升教師的實際操作能力，還能增強他們解決實際問題的能力。學校注重教師的實踐經(jīng)驗，通過與企業(yè)的合作，為教師提供實踐鍛煉的機會，使教師能夠將理論知識與行業(yè)實踐緊密結合。這種實踐經(jīng)歷對于教師的專業(yè)發(fā)展至關重要，因為它能夠幫助教師更好地理解行業(yè)需求，并將這些需求轉化為教學內(nèi)容。學校還支持教師參與教學和科研培訓，以提升他們的教學和研究能力。學校擁有一批市級以上骨干教師和省級教壇新秀，這些教師在教學和科研方面都有出色的表現(xiàn)，并在學校的教學團隊中發(fā)揮著重要作用。

學校還積極參與組織教師參加國家級和省級的教學競賽和成果獎評選，這些活動為教師提供了展示自己專業(yè)技能的平臺，同時也是教師專業(yè)成長的重要途徑。通過參與這些高水平的比賽和評選，教師能夠與行業(yè)內(nèi)的其他專家交流經(jīng)驗，從而不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地適應新能源汽車行業(yè)的發(fā)展需求。

4.4 課程思政建設與信息化應用能力提升

在深化課程思政建設方面，浙江交通職業(yè)技術學院積極組織專業(yè)教師開展課程思政建設。學校重視課程思政教學設計與實施能力的培養(yǎng)與提升，并鼓勵專業(yè)教師將課程思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師在課程思政建設中的主體作用。同時，在加強信息化應用能力方面，學校積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學改革，鼓勵專業(yè)教師充分利用網(wǎng)絡資源學習先進教育教學方法和手段，并支持專業(yè)教師參加網(wǎng)絡學習平臺培訓，提升信息化教學應用能力[5]。通過這些措施，學校不僅提升了教師的教學設計和實施能力，也增強了教師運用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力。

5 結語

在新能源汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，社會對相關專業(yè)人才的需求日益增長，對教育質(zhì)量的要求也越來越高。為了滿足這些需求，提升師資隊伍的整體水平成為關鍵。目前，新能源汽車專業(yè)教師能力建設仍面臨諸多挑戰(zhàn)，例如部分教師職業(yè)認同感不強、師德師風建設有待加強等。為此，我們必須采取有效措施，如加強師德師風建設、通過多元化途徑提升教師專業(yè)技能、深化課程思政建設等，以提高教師的教育教學能力。本文從金色師資建設的理念出發(fā)，結合新能源汽車專業(yè)的特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提出了一系列對策和實踐探索。通過這些措施，我們旨在培養(yǎng)更多符合社會需求的高質(zhì)量人才，同時為新能源汽車行業(yè)和企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的技術技能人才，以此推動新能源汽車行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題《新工科背景下中職新能源汽車專業(yè)課程體系建設研究》（課題編號 2023B369）。

參考文獻：

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[3]賈蘇慧，郭凡溪.高職院校新能源汽車專業(yè)創(chuàng)新型學生培養(yǎng)路徑研究[J].時代汽車，2024（18）：45-47.

[4]李軍，劉靜麗，梁博，等.提高新能源汽車專業(yè)理論課教學現(xiàn)狀與教改對策研究[J].時代汽車，2024（10）：31-33.

[5]雷人.中職新能源汽車專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀及提升策略[J].汽車維修技師，2024（08）：63-65.