“崗課賽證”綜合育人視域下物流核心課程改革

摘要：“崗課賽證”綜合育人是新發展格局下增強職業教育適應性，凸顯職業教育類型特征，深化“三教”改革的重要舉措。課程作為全面落實“崗課賽證”綜合育人的主要抓手，是實現學生成才、教師成長的重要載體。本文從緊密對接標準、融入行業“五新”；創設四位一體浸潤式課程思政育人生態；重構“崗課賽證”深度融合的進階式模塊化課程體系；創新數字化多元課程考核評價體系4個方面，提出基于“崗課賽證”綜合育人的物流專業核心課程改革創新的關鍵實施路徑。

關鍵詞：“崗課賽證”綜合育人；融通機制；現代物流管理；課程改革

引言

2021年4月，全國職業教育大會首次明確提出“要推進‘崗課賽證’綜合育人，提升職業教育質量”。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中進一步指出“要完善‘崗課賽證’綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力”。同年12月，教育部印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》，提出開展“崗課賽證”融通教材建設，將崗位技能要求、職業技能競賽、職業技能等級證書標準有關內容有機融入教材。

在國家物流戰略以及“崗課賽證”綜合育人相關政策的雙向拉動下，各職業院校尤其是“國示范”“國雙高”院校從物流專業（群）建設的角度積極開展形式多樣的“崗課賽證”綜合育人模式理論研究與實踐探索，并取得一定的建設成效。但是，在落地實施過程中仍存在學用脫節、賽證與物流教學“兩張皮”等突出問題。基于此，本文以現代物流管理專業核心課程改革這一微觀視角，深入探討“崗課賽證”綜合育人具象化實施路徑，以期不斷創新物流人才培養模式，提升物流人才培養質量。

一、“崗課賽證”綜合育人視域下物流管理專業核心課程改革與創新的現實訴求

新質生產力背景下數字經濟、低空經濟與物流經濟加速融合，不斷推進現代物流業、智能制造業、新型商貿業等多業聯動發展，產業轉型升級和技術變革對現代物流人才在知識結構、專業技能和職業素養方面均提出新的要求。

物流專業課程作為全面落實“崗課賽證”綜合育人的主要抓手，是實現高素質技術技能型物流職業人才培養目標的重要載體，然而，當前物流專業核心課程建設與改革中存在以下3個層面的問題：（1）課程定位和目標與物流業數字化轉型對人才新要求的契合度低，課崗匹配度差，存在學用脫節和技能滯后的問題。課程內容難以有效融入大賽標準、物流1+X證書標準，教學功能單一，職教特色不鮮明，難以滿足學生個性化學習需求和職業發展要求；（2）思想引領與價值塑造作用不強，思政元素與課程教學融合效度低，未能形成良性、可持續發展的課程思政生態，德技并修人才培養目標難以落到實處；（3）課程教學模式數字化融合創新不足，無法滿足“互聯網+職業教育”發展新需求，難以支撐多場景、虛實結合的新型育人生態空間。

因此，開展基于“崗課賽證”綜合育人模式下物流專業核心課程改革創新，是新發展格局下強化職業教育類型特色，增強職業教育適應性，推動產教融合，深化“三教”改革的必然要求。

二、基于物流專業核心課程改革的“崗課賽證”綜合育人內涵闡釋

“崗課賽證”融合的實質是標準、內容、過程、評價等育人要素及人、財、物、環境、文化等資源的融合，遵循了市場邏輯、育人邏輯、競賽邏輯和標準邏輯[1]。其中，“崗”是職業崗位（群）；“課”是與崗位相適配的專業課程；“賽”是與課程對應的技能大賽；“證”是與本專業匹配或相近的職業技能等級證書。

基于物流專業核心課程改革的“崗課賽證”綜合育人就是以跨界融通、系統協同為理論支撐，立足全員、全程、全方位融合育人理念，以學生為中心，圍繞德技并修高素質技能人才培養目標，將物流業數字化轉型背景下崗位新要求和職業新標準、世界職業院校技能大賽競賽要點、1+X證書考評標準有機融入課程體系（內容），創設真實工作情境，以項目為導向，以任務為驅動，校企“雙元”重構“崗課賽證”深度融合的模塊化課程體系（內容），建設高質量數字化課程學習資源，通過理論知識講授、職業能力培養、綜合素質培育、工匠精神傳承與文化素養提升，以眼觀、耳聽、口談、腦思、入心、身行六位一體循環驅動，促進學生全面發展。

三、基于物流專業核心課程改革的“崗課賽證”綜合育人價值意蘊

“崗課賽證”綜合育人圍繞“對接-轉化-重構-創新-序化”五階循環融通機制，以物流專業課程為抓手，能夠有效破解“為什么學”“學什么”“如何學”的育人難題，是創新物流人才培養模式，凸顯職業教育類型特征，以高素質物流技能人才助推新質生產力發展的重要舉措。

“崗”是物流職業教育綜合育人的邏輯起點，是學生物流技能學習的方向與目標，以崗定課，崗課聯動，真崗實訓強化技能。“課”是物流人才培養的核心與載體，是學生知識獲取、技能提高、素質培育的重要引擎，以課賦能，課崗同頻，課思共振，知行合一提升素養。“賽”是課程教學的示范和標桿，以賽為引領，深化物流大賽標準與成果轉化，課賽融合，以賽促改，以賽促學，以賽促教，賽教相長。“證”是學習成果的評價和檢驗，是對物流課程教學的鞏固、強化、提高和拓展，以證驗學，課證融通，滿足個性化學習需求和物流職業發展需要，提升就業核心競爭力[2]。

四、“崗課賽證”綜合育人視域下物流管理專業核心課程改革與創新的實施路徑

“崗課賽證”融通不能停留在概念的創生上，必須找準“落點”，向著實施層面轉化，將其落到實處才能發揮育人的實效和功能[3]。下面以省級“雙高”專業群現代物流管理專業的核心課《智慧物流作業實務》為例，淺析基于“崗課賽證”綜合育人的課程改革創新與實踐探索的關鍵實施路徑。

（一）以崗定課，堅持標準引領，融入“五新”內容

以崗定課，通過調研物流行業企業，分析典型工作任務，確定“倉、配、運”等崗位群核心能力要求，明晰與新質生產力適配的課程定位與教學目標。以國家、行業法律法規為準繩，全面對接《中華人民共和國職業分類大典》倉儲物流和道路運輸服務人員職業群標準、現代物流管理專業教學標準、技能大賽標準、1+X證書標準，同時動態融入智慧物流新技術、綠色物流新規范、網絡貨運新業態、倉配崗位新要求、物流雙創新思維，校企“雙元”共同設計課程教學環境，開發課程標準，提高物流職業教育適應性的同時培養“有擔當、精設計、擅操作、會管理”的高素質技術技能型物流人才。

（二）專思融合，創設四位一體浸潤式課程思政育人生態

課程堅持立德樹人、鑄魂育人，立足國家、行業、企業、個人4個維度，圍繞“物流強國，建設有我”思政主線，精準挖掘思政元素，凝練思政主題，創設形成“職業素養+物流文化+大賽精神+創新思維”四位一體浸潤式課程思政育人生態，打造思政元素有精度，思政案例有溫度，思政討論有深度，思政踐行有力度的課程思政育人新模式。

（三）工學結合，重構“崗課賽證”深度融合的進階式模塊化課程體系

《智慧物流作業實務》課程理實一體，針對其知識點多、技能跨度大、實踐性強等特點，以“崗課賽證”綜合育人為課程改革理念，堅持產教融合，校企“雙元”面向“倉、配、運”等物流職業崗位群要求，圍繞三維教學目標，以標準為引領，以企業典型工作任務為載體，對課程體系和教學內容進行基于工作過程的模塊化重構和項目化改革，由淺入深，循序漸進，有序化形成“崗課賽證”深度融合的進階式模塊化課程體系，推動專業知識層層遞進、崗位能力逐級提高，職業素養全面提升，見圖1。

（四）多方協同，創新數字化多元課程考核評價體系

校企“雙元”全面梳理崗、賽、證等考核關鍵要素，依據“倉、配、運”等崗位考核標準、物流技能大賽評分標準、1+X證書考評標準制定課程考核內容和評價標準，同時依托人工智能、大數據等信息技術以及在線開放課程、3D虛擬仿真物流軟件等數字平臺，全員、全程、全方位追蹤和記錄學生課程學習數字“畫像”，成立由學生個人、小組、專業教師、企業導師、行業專家、競賽裁判員、1+X證書考評員等組成的多方協同課程評價共同體，構建線上評價與線下評價相結合，過程評價與結果評價相結合，綜合評價與增值評價相結合的多元化課程動態考核評價體系，全面、客觀、科學地評價學生整體學習成效，激發學生學習內生動力。

五、基于“崗課賽證”綜合育人的物流專業核心課程改革成效

以崗定課，以課賦能，以賽促學，以證驗學，經過多年課程改革創新與實踐應用，陜西工商職業學院現代物流管理專業“崗課賽證”綜合育人取得實效。

（一）崗位綜合能力明顯提升

現代物流管理專業與京東物流、百世物流、順豐速運等行業標桿企業開展深度校企合作，依托《智慧物流作業實務》《智慧倉配運營》《智慧運輸運營》等理實一體化專業核心課程改革建設成果，聚焦企業倉配運一體化作業與基層管理崗位要求，有機融入智慧物流新技術、智能倉儲新規范、網絡貨運新業態，以倉管員、配送管理員、運輸調度員等崗位典型工作任務為載體，通過項目導向、任務驅動，培養學生掌握倉配運作業流程和管理方法，具備倉配運一體化作業優化設計與綜合運營能力。根據2021—2024年物流畢業生就業質量跟蹤調查數據顯示，學生的物流職業認同感與自豪感明顯提升，倉配運專業技能、實踐水平、職業素養和工匠精神顯著增強，能夠不斷踐行企業核心價值觀，領悟企業物流文化，96.7%以上的學生實習期間即能勝任倉管員、訂單管理員、運輸調度員等物流核心崗位，實現了由物流專業學生到優秀物流人的根本轉變，得到合作辦學單位極高的評價。

（二）賽證成績取得突破

課賽融合、課證融通成績斐然，先后獲得教育部物流國賽二等獎1項、三等獎2項，省賽一等獎5項、二等獎7項，物流1+X證書通過率95.3%。

（三）社會責任顯著增強

“物流強國建設有我”的課程思政育人成果顯著，以課程社會實踐為依托，積極開展“陜西農村電商物流助農暑期三下鄉”等各類公益活動，以物流職業教育助推鄉村振興。

結語

先進科技賦能現代物流業創新發展，課程作為全面落實“崗課賽證”綜合育人的主要抓手，不僅是實現“有擔當、精設計、擅操作、會管理、能創新”的高素質技術技能復合型物流人才培養目標的關鍵所在，更是以人才為支撐推動我國從物流大國加速邁向物流強國的必然要求。

本文系陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題《“崗課賽證”綜合育人視域下現代物流管理專業核心課程改革與創新研究》（項目編號：SGH22Y1545）的研究成果。

參考文獻：

[1]和光.長沙民政職業技術學院“崗課賽證”綜合育人模式[J].職業技術教育，2021，42（32）：1.

[2]曾天山.試論“崗課賽證”綜合育人[J].教育研究，2022，43（05）：98-107.

[3]程智賓，李宏達，張健.崗課賽證融通培養模式的價值追問、學理依憑和實踐創新[J].職教論壇，2021，37（11）：68-74.

（責任編輯：袁麗娜）