“新文科”理念下高校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

摘要：在新文科建設(shè)背景下，麗江文化旅游學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)理念、課程內(nèi)容設(shè)置、教育教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了自我革新，通過(guò)重構(gòu)課程內(nèi)容的交叉融合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、課程知識(shí)與社會(huì)需要之間的緊密互動(dòng)，改變傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，解決課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，以滿足設(shè)計(jì)跨界融合、開(kāi)放共享和智慧創(chuàng)新的需求。

關(guān)鍵詞：新文科；環(huán)境設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以為人服務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)和藝術(shù)的手段對(duì)人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行改造，創(chuàng)造功能合理、美觀實(shí)用的、滿足人們精神和物質(zhì)需要的優(yōu)美環(huán)境。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在人與環(huán)境和諧互動(dòng)方面的知識(shí)與能力。

當(dāng)前人才培養(yǎng)面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新形勢(shì)新要求，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展已面臨嚴(yán)重危機(jī)，主要表現(xiàn)在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)訓(xùn)不足，已難以適應(yīng)數(shù)字設(shè)計(jì)跨界融合、開(kāi)放共享和智慧創(chuàng)新的需求。按照習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)的指示精神，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”[1]，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，把握新文科建設(shè)機(jī)遇，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，加快培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺人才，全面推進(jìn)學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、“新文科”推動(dòng)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

（一）更新人才培養(yǎng)理念

環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域與社會(huì)、技術(shù)、人文緊密相連，在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，正面臨市場(chǎng)人才需求、新技術(shù)手段、專(zhuān)業(yè)定位等方面的挑戰(zhàn)。在新文科建設(shè)的背景下，我們必須突破專(zhuān)業(yè)局限，與新環(huán)境、新形勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，與其他學(xué)科融合互動(dòng)，將信息技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)中。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)文科的重組，也是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。

《教育部社會(huì)科學(xué)司2020年工作要點(diǎn)》中指出，將“重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展”。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，提到“鼓勵(lì)支持高校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。”從思維理念、行動(dòng)計(jì)劃和具體的課程建設(shè)上，對(duì)新時(shí)代的文科教育的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高的要求[2]。

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)品德、能力和素質(zhì)的多向發(fā)展是主要目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)與多種能力培養(yǎng)的新型人才需求模式成為趨勢(shì)。對(duì)任課教師而言，師資力量的整合和跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)融合是全新挑戰(zhàn)。基于學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)科研實(shí)踐平臺(tái)，整合教學(xué)中的外部資源與教學(xué)資源，展開(kāi)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)探討，構(gòu)建“設(shè)計(jì)造物+生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)”的全鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)創(chuàng)新路徑，推進(jìn)新型教學(xué)生態(tài)鏈，促進(jìn)綜合性、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。師生與企業(yè)緊密聯(lián)合，提高學(xué)生快速融入工作崗位并為社會(huì)服務(wù)的能力，切實(shí)展開(kāi)“設(shè)計(jì)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)”互嵌的新型環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新設(shè)計(jì)+運(yùn)營(yíng)服務(wù)”“項(xiàng)目策劃+工商實(shí)踐”能力的新型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）構(gòu)建新型課程體系

“新文科”理念強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文科與科技的交叉和融合。對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，新文科精神可推動(dòng)其從單純技能培養(yǎng)向人文技術(shù)的方向轉(zhuǎn)型。

麗江文化旅游學(xué)院作為一所地方高校，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)依托于地方環(huán)境和少數(shù)民族文化。在課程設(shè)置中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等相關(guān)課程，有效拓寬學(xué)生視野。引入數(shù)字化技術(shù)如虛擬仿真、數(shù)字藝術(shù)等新課程，培養(yǎng)學(xué)生的科技藝術(shù)思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展融合傳統(tǒng)文化與新技術(shù)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，積極拓展文旅項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

整合學(xué)校不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，讓環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生與商科、工科、理科等專(zhuān)業(yè)學(xué)生組隊(duì)合作，開(kāi)展交叉學(xué)科相關(guān)課題申報(bào)、研究，建立學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新工作坊或設(shè)計(jì)社團(tuán)，積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，自主探索專(zhuān)業(yè)融合方向。開(kāi)展中外設(shè)計(jì)思想和流派比較研究，拓寬國(guó)際視野。引入跨文化交流項(xiàng)目，提高文化敏感性和包容性。通過(guò)“新文科”理念的引入，培養(yǎng)學(xué)生文理交融的思維，使之成為融匯中西、傳統(tǒng)與當(dāng)代的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科，設(shè)計(jì)出更加具有社會(huì)價(jià)值和人文關(guān)懷的環(huán)境空間美學(xué)作品。

（三）調(diào)整課程教學(xué)方法

新時(shí)代高校對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在環(huán)境設(shè)計(jì)課程建設(shè)中尤其重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，作為地方院校，應(yīng)遵循“四新”辦學(xué)理念，通過(guò)多種實(shí)踐路徑實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

我校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，與社會(huì)各界通力配合，推動(dòng)地方高校的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育水平，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。具體措施包括：一是校企合作平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最新的技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校授課，讓學(xué)生接觸到來(lái)自行業(yè)一線的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。二是引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)師資。邀請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校授課或開(kāi)設(shè)講座，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野和思維方式。三是建設(shè)一批應(yīng)用型新型實(shí)訓(xùn)室。如環(huán)境設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)場(chǎng)景交互實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在室內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中身臨其境，將抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變成研究性學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，與地方政府、企業(yè)一起建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持和資源整合。五是立足本地區(qū)文化資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，打造區(qū)域特色學(xué)科品牌，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展和設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的特色培養(yǎng)。

二、“新文科”對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出新要求

（一）精準(zhǔn)目標(biāo)定位，突破教學(xué)改革瓶頸

教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)改革的核心在于課程，痛點(diǎn)在于教師，實(shí)際在于教材。新文科建設(shè)的精髓在于交叉融合和學(xué)以致用。將學(xué)科交叉融合應(yīng)用于高校課程教學(xué)，要求專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注課程內(nèi)容的交叉融合，以及教學(xué)互動(dòng)和課程知識(shí)與社會(huì)需求的結(jié)合。在新技術(shù)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為一門(mén)綜合性、交叉性學(xué)科。高校環(huán)境設(shè)計(jì)課程建設(shè)正處于變革時(shí)期，合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校對(duì)新文科建設(shè)的深度認(rèn)知是破解環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革瓶頸的關(guān)鍵。需要深入探討新文科的內(nèi)涵、特點(diǎn)及建設(shè)路徑，立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的新節(jié)點(diǎn)，積極探索新文科建設(shè)的新方向、新模式、新課程和新理論。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)及教育行政部門(mén)的協(xié)同，建立全面育人機(jī)制，探索高素質(zhì)師資培養(yǎng)新路徑。新文科建設(shè)應(yīng)融合學(xué)界、業(yè)界、域界，有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并以培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型新文科專(zhuān)家為目標(biāo)，夯實(shí)文化產(chǎn)業(yè)軟實(shí)力，建設(shè)新文科拔尖人才基地。

（二）立足自身資源，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)

新文科建設(shè)以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，以“融合”為核心理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)生產(chǎn)的原創(chuàng)性和對(duì)“人”認(rèn)識(shí)的深刻性，推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色、地方特色的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，增強(qiáng)文化軟實(shí)力。

對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的課程育人體系、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行系統(tǒng)性變革，推動(dòng)構(gòu)建扎根中國(guó)、扎根地方、融通中外、立足時(shí)代、面向未來(lái)的“新文科”。高校在實(shí)施中，應(yīng)堅(jiān)持新文科建設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展跨學(xué)科、超學(xué)科研究，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才，完善協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，重塑學(xué)術(shù)生態(tài)體系[3]。

我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的分層體系建構(gòu)，從服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的目的出發(fā)，應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程主講教師，助力高校精品課程建設(shè)，同時(shí)，啟動(dòng)面向未來(lái)的校企合作教材建設(shè)，通過(guò)課程建設(shè)以及教材建設(shè)成果，來(lái)檢驗(yàn)師資培訓(xùn)的價(jià)值與成果，為我校未來(lái)的本科教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

利用包括專(zhuān)家觀點(diǎn)、典型案例、新文科建設(shè)大事記等資源，應(yīng)重視開(kāi)發(fā)自己的課程資源庫(kù)，直面環(huán)境設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教育的突出問(wèn)題，分析、探索環(huán)境專(zhuān)業(yè)建設(shè)的模式和發(fā)展方向，在實(shí)踐策略中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化，夯實(shí)課程體系，推動(dòng)模式創(chuàng)新。在未來(lái)環(huán)境設(shè)計(jì)課程改革與師資培訓(xùn)活動(dòng)中，要立意高遠(yuǎn)，致力于建設(shè)基于中國(guó)文化根基的、立足中國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐的地方特色鮮明的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系、教材體系，解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的新課題[4]。

我校身處滇西北少數(shù)民族文化沃土，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方式、方法和策略，評(píng)估學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)高效實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境中學(xué)習(xí)，融合專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)操能力。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，講好國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展故事，將麗江文化推向世界。緊跟時(shí)代步伐，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，營(yíng)造社會(huì)文化生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研模式與地方互動(dòng)賦能，認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值。

（三）依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)我校環(huán)境設(shè)計(jì)課程群重構(gòu)，我們以“人本精神，人文追求”為價(jià)值取向，緊扣命題意識(shí)，淡化邊界意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。在新文科下，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)以“人文素養(yǎng)”為底色、以“設(shè)計(jì)思維”為核心、以“應(yīng)用思維”為終端，培養(yǎng)學(xué)生跨域、跨學(xué)科的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效管理措施，避免不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響教學(xué)效果和質(zhì)量。在課程實(shí)踐訓(xùn)練中，我們精準(zhǔn)選題、詳細(xì)要求，以任務(wù)書(shū)形式布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁角色針對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題展開(kāi)理性思考。我們選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)賽事，促使學(xué)生設(shè)計(jì)思考有效實(shí)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)狀設(shè)計(jì)條件，采取科學(xué)、有效設(shè)計(jì)策略；對(duì)比、分析、講評(píng)學(xué)生分析內(nèi)容和設(shè)計(jì)成果；鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，解決設(shè)計(jì)中的認(rèn)知誤區(qū)。

三、面向未來(lái)、可持續(xù)的環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考

（一）持續(xù)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

“新文科”建設(shè)理念為環(huán)境設(shè)計(jì)課程群的教學(xué)改革指明了目標(biāo)和方向。改革涉及課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)和考核等多個(gè)方面，標(biāo)志著教學(xué)模式的全面更新。 在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求教師深入理解教材，并結(jié)合線上與線下教學(xué)的融合。教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，精心選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并按照實(shí)際工作流程布置作業(yè)。通過(guò)靈活運(yùn)用線上和線下輔導(dǎo)、講評(píng)策略，確保項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)和效果。

（二） 致力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)

環(huán)境設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)是校企合作、校地合作平臺(tái)的延伸。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更深入地理解環(huán)境設(shè)計(jì)的方法和流程。多樣化和實(shí)際落地的項(xiàng)目選擇，能夠豐富學(xué)生對(duì)場(chǎng)地特征的認(rèn)知，明確環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的工作復(fù)雜性，促使他們有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)。

在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)“任務(wù)書(shū)”明確項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，學(xué)生將按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行項(xiàng)目策劃和可行性分析，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，接受同學(xué)和教師的提問(wèn)和質(zhì)疑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐綜合能力。 此外，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，強(qiáng)化設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道。

（三）努力提高任課教師的教研能力

在“新文科”建設(shè)的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要在教學(xué)理念、平臺(tái)、方式和關(guān)系等方面進(jìn)行新思考和變革。我們教學(xué)大綱和內(nèi)容由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制訂，協(xié)調(diào)課程實(shí)踐方式和作業(yè)任務(wù)布置，共享教學(xué)資源，并積極開(kāi)展教學(xué)交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

高校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新文科建設(shè)的重要性，采取全面措施，不斷提升教研能力和教學(xué)水平。為適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，教師需要更新知識(shí)，參與項(xiàng)目實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師。只有這樣，教學(xué)改革才能取得更好的成效，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的良性生態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

“新文科”理念融入環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密科學(xué)的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。優(yōu)化完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制。采用設(shè)立多元化校企平臺(tái)、打造沉浸式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等舉措，與校企、校地多方合作協(xié)同建立校內(nèi)外一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)，形成“高校+創(chuàng)業(yè)孵化基地+企業(yè)”的合作模式，聚焦城鄉(xiāng)數(shù)字設(shè)計(jì)新形態(tài)，著重培養(yǎng)數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力，建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)形態(tài)下新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生“把論文寫(xiě)在祖國(guó)的田野大地上”。

參考文獻(xiàn)

[1]薛其坤.基礎(chǔ)研究突破與杰出人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2021（03）：1-6.

[2]孫建軍，斐雷等.新文科背景下“信息資源管理”課程教學(xué)創(chuàng)新思考[J].圖書(shū)與情報(bào)，2020（06）：19-25.

[3]項(xiàng)江濤.推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科融合發(fā)展[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2021-07-05.

[4]周彩麗.新文科“新”在對(duì)文科使命與責(zé)任的理解[J].教育家2022（22）：31-32.

（作者單位：麗江文化旅游學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）