“新雙高”背景下職業(yè)教育賦能新質生產力探究

[摘 要]隨著國家經濟結構轉型和科技創(chuàng)新的不斷推進，新質生產力已成為推動經濟持續(xù)增長的關鍵，職業(yè)教育對推動新質生產力發(fā)展起著重要的作用。本文在深入分析“第二輪新雙高”與“第一輪雙高”的區(qū)別的基礎上，結合新質生產力的特點，對“第二輪新雙高”建設背景下職業(yè)教育如何賦能新質生產力提出了實施路徑及措施，旨在為“新雙高”背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展提供實踐指導。

[關鍵詞]“新雙高”；新質生產力；職業(yè)教育

“第二輪新雙高”與“第一輪雙高”在職業(yè)教育領域均致力于推動職業(yè)教育高水平發(fā)展，但兩者在目標定位和實施路徑上有所不同。首先，從目標定位來看，“第一輪雙高”主要聚焦于建設一批高水平的高職學校和專業(yè)群，提升職業(yè)教育的整體水平和質量；而“第二輪新雙高”則更加注重深化產教融合、強調在提升辦學能力的基礎上實現(xiàn)產教融合的高質量發(fā)展。其次，從實施路徑來看，“第一輪雙高”主要通過優(yōu)化專業(yè)結構、加強師資隊伍建設、提升校企合作水平等方式提升辦學水平；而“第二輪新雙高”則更加注重加強學校與企業(yè)的緊密合作、合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同制訂人才培養(yǎng)方案等方式深化產教融合，構建協(xié)同發(fā)展的教育生態(tài)體系，提升學校社會服務發(fā)展能力和水平。然而，兩者的核心目標是一致的，即推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展，培養(yǎng)高素質技術技能人才，為中國產業(yè)走向全球產業(yè)中高端提供人才支撐。因此，“第二輪新雙高”不僅繼承了“第一輪雙高”的核心理念和成功經驗，更在目標定位、實施路徑等方面進行拓展和創(chuàng)新。本文深入剖析了新質生產力的內涵與現(xiàn)實意義，提出“第二輪新雙高”背景下職業(yè)教育賦能新質生產力的實施路徑及措施，旨在為職業(yè)教育的高質量發(fā)展提供借鑒。

一、新質生產力的內涵與現(xiàn)實意義

?新質生產力?是以新技術深化應用為驅動，以新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式快速涌現(xiàn)為重要特征，進而構建起新型社會生產關系和社會制度體系的生產力。它是相對于傳統(tǒng)生產力而言的，是人類社會不同歷史階段生產力發(fā)展所依賴的技術支撐和工具各不相同的結果。新質生產力的出現(xiàn)和發(fā)展壯大是推動人類文明進步的根本動力。

新質生產力的基本內涵包括技術革命性突破、生產要素創(chuàng)新性配置和產業(yè)深度轉型升級。它以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的質變?yōu)榛緝群?，以全要素生產率大幅提升為核心標志。新質生產力具有高科技、高效能、高質量的特征，符合新發(fā)展理念的先進生產力質態(tài)。

黨的二十屆三中全會指出，“加快形成同新質生產力更相適應的生產關系，促進各類先進生產要素向發(fā)展新質生產力集聚”[1]。

新質生產力體現(xiàn)了馬克思主義生產力理論的中國創(chuàng)新和實踐，是科技創(chuàng)新交叉融合突破所產生的根本性成果，是先進生產力的具體體現(xiàn)形式；是馬克思主義生產力理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，凝聚了黨統(tǒng)領全國各族人民推動國家經濟社會高質量發(fā)展的深邃理論洞見和豐富實踐經驗總結[2]。新質生產力的發(fā)展是推動經濟社會高質量發(fā)展的關鍵，是由高素質人才、高質量發(fā)展、高水平開放構成的高質量發(fā)展模式。

二、“第二輪新雙高”如何賦能新質生產力的實施路徑及措施

（一）從“新雙高”學校目標發(fā)展定位上賦能新質生產力

新質生產力的形成必然要求提高人口整體素質、厚植人口綜合競爭力，培養(yǎng)大量高素質技術技能人才。這些人才是科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新中的主體，也是創(chuàng)新要素集成、創(chuàng)新成果轉化的生力軍和主力軍。“第二輪新雙高”的高等職業(yè)院校的發(fā)展目標定位上應體現(xiàn)學校對全面深化教育教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展和服務國家、區(qū)域經濟產業(yè)高質量發(fā)展具有敏銳的洞察力。“新雙高”學校目標定位上要對高素質技術技能人才培養(yǎng)賦予并強化“四個意識”：提升創(chuàng)新意識、強化問題解決意識、加強團隊合作意識、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識；要培養(yǎng)出能夠更好地適應經濟社會發(fā)展的需求，具備持續(xù)學習和創(chuàng)新能力，能夠支撐起國家重大戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的高素質技術技能人才。通過“第二輪新雙高”學校和專業(yè)建設計劃的明確發(fā)展方向和目標任務，高等職業(yè)院校應致力于服務現(xiàn)代化經濟體系，服務國家和區(qū)域經濟產業(yè)高質量發(fā)展，滿足社會對更高質量、更充分就業(yè)的需求，為培養(yǎng)符合新時代要求的高素質技術技能人才奠定堅實基礎和有力支撐。

（二）從人才培養(yǎng)上賦能新質生產力

發(fā)展新質生產力，需要能夠熟練掌握新質生產力的高素質技術技能人才，包括以全國技術能手、大國工匠、技能大師和能工巧匠為代表的高素質技術技能人才。職業(yè)教育要按照發(fā)展新質生產力要求，推動教育、科技、人才有效貫通、融合發(fā)展，打造出與新質生產力發(fā)展相匹配的新型勞動者，激發(fā)勞動者的主動性、創(chuàng)造性和能動性。職業(yè)教育要賦予技術技能創(chuàng)新意識本位、能力本位，使勞動者適應數(shù)字化的生產環(huán)境和智能化的生產方式，適應虛實共存的新領域。職業(yè)教育要跳出傳統(tǒng)的技術應用、簡單技能操作的人才培養(yǎng)需求，開發(fā)主動針對新技術、新產品、新設備、新工藝、新標準、新材料、新環(huán)境、新要求的人才培養(yǎng)需求，提升解決復雜問題技術變通、技術綜合、技術創(chuàng)新的能力。職業(yè)教育要跳出個人作戰(zhàn)的簡單操作性就業(yè)取向，著力培養(yǎng)技術技能配合、技術技能復合、技術技能耦合、技術技能融合的高素質技術技能人才，實現(xiàn)高水平、高質量就業(yè)。職業(yè)教育要著眼高端裝備技術、前沿領域技術、融合應用技術等，增強不斷學習創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展進步的發(fā)展性素養(yǎng)。隨著人工智能的快速發(fā)展和“AI”技術的普及推廣，職業(yè)教育只有從培養(yǎng)一般的技術技能人才轉變成培養(yǎng)熟悉“人工智能+”行動下的綜合職業(yè)能力的技術技能人才，才能適應這種巨大的新變化、新要求，才能滿足新時期國家對職業(yè)教育的新需求，滿足社會對職業(yè)教育的新要求，滿足人民群眾對職業(yè)教育的新期盼。

（三）從社會服務上賦能新質生產力

發(fā)展新質生產力，創(chuàng)造新價值、適應新產業(yè)、重塑新動能，是推動國家高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。高校作為最主要的人力資源供給陣地、科學研究和社會服務的重要陣地，必須進一步推進開放辦學，提升社會服務能力和水平，不斷優(yōu)化適應新發(fā)展格局需求的學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)體系。放眼國內，要推動高校主動融入國家重要戰(zhàn)略和區(qū)域經濟發(fā)展，以服務地方產業(yè)為己任，貫徹落實“因地制宜發(fā)展新質生產力”的重要要求，健全完善及時響應國家重要戰(zhàn)略和區(qū)域經濟發(fā)展需求的專業(yè)設置、專業(yè)建設和專業(yè)動態(tài)調整機制，形成“專業(yè)圍著產業(yè)轉、專業(yè)支撐人才需求”的良性互動關系。

加大社會服務力度，促進服務業(yè)的發(fā)展可以為培育新質生產力提供有力支持，因為促進新質生產力發(fā)展不僅要提升科技創(chuàng)新能力，也要為科研成果轉化提供更好的市場基礎、更加高效的要素配置和更為全面的人才支撐。

隨著中國式現(xiàn)代化全面推進，服務業(yè)在新質生產力的培育和發(fā)展中起著不可或缺的作用，尤其是具有高附加值的生產性服務業(yè)，是未來我國服務業(yè)支持經濟高質量發(fā)展的重要方向。隨著數(shù)據(jù)要素重要性日益凸顯，疊加新一代信息技術加速發(fā)展、新能源領域技術創(chuàng)新加速推進等重大變革，我國超大規(guī)模市場有望發(fā)揮更多優(yōu)勢，推動數(shù)據(jù)要素市場化改革，為新技術和新產品提供豐富的應用場景，為持續(xù)創(chuàng)新營造更好的經濟和社會環(huán)境。

（四）從產教融合上賦能新質生產力

習近平總書記指出：“發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點?！仨毨^續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質生產力加快發(fā)展。[3]”加快發(fā)展新質生產力，要求集聚力量進行原創(chuàng)性、引領性科技攻關，推動原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新成果涌現(xiàn)，同時要基于創(chuàng)新價值鏈，探索與新質生產力相適應的校企合作、產教融合新模式，促進先進優(yōu)質生產要素聚合和深度融合。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的改革意見》明確提出，當前和今后相當一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，主要任務為“一體、兩翼、五重點”[4]。這也意味著，行業(yè)產教融合共同體和市域產教融合聯(lián)合體將成為探索與新質生產力相適應的產教融合新模式的重要發(fā)展方向。兩者都旨在通過“政—行—校—企”等多方主體共同參與和合作，有效整合行業(yè)和企業(yè)資源，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，從而培養(yǎng)出更多具備新質生產力所需知識和技能的創(chuàng)新型高素質技術技能人才[5]。具體而言，一要建立緊密的政、校、行、企合作機制，確保職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)之間能夠及時了解彼此的需求和動態(tài)，以便學校及時調整專業(yè)布局、專業(yè)招生人數(shù)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學方式和研究方向等；二要鼓勵職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同設立實驗室、研發(fā)中心等研發(fā)平臺，專注于新質生產力相關技術的研發(fā)和創(chuàng)新，同時也為學生提供實踐機會、實習平臺和創(chuàng)新空間，推動科技創(chuàng)新和成果轉化；三要建立資源共享平臺，實現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間的設備、技術、工藝、場地、師資等資源共享，以提高資源利用效率，特別是師資資源共享。一方面企業(yè)能工巧匠能參與指導實踐教學，將企業(yè)最新工藝、最新技術、最新知識和實用技能傳授給學生，實現(xiàn)學生更高品質、更高質量就業(yè)。另一方面，是企業(yè)接收學校教師進行頂崗實踐，開展訪問工程師項目，提高學校教師的實踐能力。

（五）從教育數(shù)字化轉型上賦能新質生產力

教育數(shù)字化轉型，可以助力教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。從創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)、選拔，到培養(yǎng)、評價的全過程，數(shù)字化技術都可以貫穿其中。通過引入先進的數(shù)字化技術，如人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等，可以通過分析海量數(shù)據(jù)，幫助學校更好地挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，也可以實現(xiàn)對學生個性化學習需求的精準把握和針對性支持，為學生提供量身定制的教育方案。

以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G、云計算等新一代信息技術為核心的新型基礎設施逐漸覆蓋社會生產和生活的各領域，通過網絡化、數(shù)字化、智能化方式，增強人機物連接，加快數(shù)據(jù)生產與流通，提升數(shù)據(jù)處理和信息加工、運用能力，凸顯數(shù)據(jù)在推動經濟發(fā)展方面的動力作用。作為數(shù)字時代的新生產要素之一，數(shù)據(jù)具有放大、疊加和倍增作用，在不同應用場景中發(fā)揮乘數(shù)效應，通過與其他生產要素組合，能夠提升生產效率。生產力發(fā)展促進新的生產關系形成，共享經濟、平臺經濟等新型經濟組織形式逐漸興起，伴隨產業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產業(yè)化的雙輪驅動，新型經濟組織形式的數(shù)字烙印更加深刻。

教育數(shù)字化轉型為新質生產力發(fā)展提供動能。首先，教育數(shù)字化為新質生產力發(fā)展提供人才基礎和智力支持。隨著新質生產力的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了改變。其次，教育數(shù)字化為新質生產力發(fā)展提供創(chuàng)新活力。教育數(shù)字化通過數(shù)字技術全面賦能教育，推動“大規(guī)模的標準化教育”轉向“大規(guī)模的個性化學習”，實現(xiàn)因材施教，確立大教育、終身化等教育理念。最后，教育數(shù)字化為新質生產力發(fā)展提供產業(yè)空間。教育數(shù)字化轉型通過促進技術與教育的深度融合形成數(shù)字教育產業(yè)生態(tài)鏈、帶動傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級。

（六）從科技創(chuàng)新上賦能新質生產力

高等學校是科技創(chuàng)新的重要陣地和智力支撐，加強高等學校科技創(chuàng)新引領對于新質生產力的提升至關重要。一是加大基礎研究和應用基礎研究的支持力度，聚焦新能源、新材料、新工藝、量子科技、人工智能等前沿領域，攻克制約新質生產力發(fā)展的關鍵核心技術，形成一批重大科技創(chuàng)新成果。二是推動高校科技成果轉化，鼓勵企業(yè)與高校、研究機構開展聯(lián)合攻關，深化產學研融合發(fā)展，加大科技型企業(yè)培育力度和創(chuàng)新孵化平臺，促進科技創(chuàng)新成果的產業(yè)化和市場化，推動新技術、新產品的不斷涌現(xiàn)。三是以新技術創(chuàng)新科研模式，要推進跨學科、跨專業(yè)、跨領域交叉融合，形成數(shù)據(jù)驅動、多學科專業(yè)交叉的科研新模式，針對重大科學問題和關鍵技術難題，實現(xiàn)科技創(chuàng)新引領技術革新，助力新質生產力的發(fā)展。四是加強國際交流與合作，鼓勵高校拓寬技術創(chuàng)新渠道，主動融入全球科技創(chuàng)新網絡，針對影響人類可持續(xù)發(fā)展的重大課題與世界頂尖創(chuàng)新主體開展跨國科研合作，助力我國科技創(chuàng)新成果走出國門、走向世界，促進全球新質生產力發(fā)展。五是健全評價體系，改革現(xiàn)有的科研評價機制，建立以創(chuàng)新質量和貢獻為導向的評價體系，建立有效的激勵機制，鼓勵科研人員進行原創(chuàng)性、突破性研究，加強科研誠信建設，確?？蒲谢顒拥墓院屯该鞫?。

結束語

總之，新質生產力與職業(yè)教育具有相互促進、交相驅動、雙向賦能的關系。職業(yè)教育賦能新質生產力發(fā)展，培育壯大新質生產力和助力中國式現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，以辦學能力高水平、產教融合高質量為目標，以全面深化產教融合、校企合作為關鍵，以提升人才培養(yǎng)質量和社會服務能力為核心，推動職業(yè)教育與國家戰(zhàn)略布局、重點產業(yè)需求、地方經濟社會發(fā)展、促進人的全面發(fā)展相結合。

參考文獻

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[5]叩穎.以“全鏈條”科技服務推動智能產業(yè)高質量發(fā)展[J].學會，2024（2）：60-63.

作者簡介：管新勝（1981— ），男，漢族，湖北武漢人，武漢鐵路職業(yè)技術學院，副教授，碩士。

研究方向：職業(yè)教育、計算機網絡研究。