借助實(shí)踐性作業(yè)樹立學(xué)生科學(xué)態(tài)度

〔摘" "要〕" 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)已不再單純是知識(shí)的傳授，而更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)承載著知識(shí)應(yīng)用、思維發(fā)展和態(tài)度樹立等多重功能。本文從實(shí)踐性作業(yè)的角度，探討如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)作業(yè)，樹立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；科學(xué)態(tài)度

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 064-003

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的重要延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，針對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。教師在教學(xué)中，應(yīng)將更多的實(shí)踐性任務(wù)融入作業(yè)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等方式，主動(dòng)探索和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。這樣的作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、問題解決能力及創(chuàng)新思維，使他們?cè)趯?shí)踐中更扎實(shí)地掌握科學(xué)的基本原理。

一、借助課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)探究類作業(yè)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力需通過實(shí)踐性作業(yè)得到延伸和鞏固。設(shè)計(jì)具有探究性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，還能培養(yǎng)其解決問題的能力。

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)四下“制作巖石和礦物標(biāo)本”

在教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石與礦物》一課的教學(xué)中，我講解了巖石和礦物的基本特征和分類后，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)——制作巖石和礦物標(biāo)本。這一作業(yè)旨在讓學(xué)生通過親自動(dòng)手收集樣本，觀察、分類和標(biāo)注，從而更直觀地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。剛開始，很多學(xué)生對(duì)巖石和礦物并不感興趣，有些學(xué)生甚至覺得這些“枯燥的石頭”與他們的生活沒有什么關(guān)系。于是，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了“探索與發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值。例如，讓學(xué)生從家里或周圍環(huán)境中找尋各種巖石和礦物標(biāo)本，拍照記錄并制作一個(gè)小冊(cè)子，標(biāo)注它們的名稱和特征。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何辨別巖石和礦物，還通過小組討論，交流收集到的標(biāo)本，增進(jìn)了合作與溝通。作業(yè)實(shí)施后，學(xué)生的參與度非常高。許多學(xué)生紛紛帶來了自己的“珍貴”標(biāo)本，甚至有家長主動(dòng)參與，帶著孩子一起去山上或河邊尋找。這不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)巖石和礦物知識(shí)的理解，還激發(fā)了他們對(duì)自然世界的好奇心。通過這一作業(yè)，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中樹立了科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了探究精神，也提升了觀察能力和動(dòng)手能力。

案例二：教科版小學(xué)科學(xué)五下“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”

在教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《生命的奧秘》一課中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的基本構(gòu)成及其相互關(guān)系，尤其是生態(tài)平衡的概念。為了幫助學(xué)生更好地理解這一抽象的概念，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)探究型作業(yè)——設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶。這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生親自制作一個(gè)小型的生態(tài)瓶，通過觀察生態(tài)瓶中的水、土壤、植物和小動(dòng)物如何相互作用，探究生態(tài)平衡和自然界的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。這一任務(wù)一經(jīng)布置，他們就表現(xiàn)出了極大的興趣。大多數(shù)學(xué)生利用家庭中現(xiàn)有的瓶子、玻璃容器，搭配家里能找到的植物和小動(dòng)物，如小魚、小蝦、蚯蚓等進(jìn)行生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們思考如何合理布局生態(tài)瓶中的各種元素，確保植物有足夠的陽光和水分，動(dòng)物有足夠的氧氣和食物，形成一個(gè)自給自足的微型生態(tài)系統(tǒng)。作業(yè)的要求是，學(xué)生需記錄生態(tài)瓶中的變化，如水位的變化、植物的生長情況、動(dòng)物的活動(dòng)軌跡等，還要根據(jù)觀察結(jié)果，繪制圖表或進(jìn)行文字記錄。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們帶著自己制作的生態(tài)瓶來到學(xué)校，分享他們觀察到的生態(tài)瓶?jī)?nèi)的微妙變化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物長得比預(yù)期快，有的學(xué)生則觀察到，小魚的游動(dòng)讓水中的氧氣保持活躍，維持了水質(zhì)的清潔。這些細(xì)致的觀察不僅讓他們加深了對(duì)生態(tài)平衡和相互依賴關(guān)系的理解，也幫助其認(rèn)識(shí)到每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，任何外部因素的變化都有可能影響系統(tǒng)的整體平衡。

二、借助生活元素，設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)

除了課堂知識(shí)的延伸，生活中的各種現(xiàn)象和問題也是科學(xué)教育的重要來源。將這些生活元素融入科學(xué)作業(yè)中，不僅能幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中理解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)五下“珍惜水資源”

在教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《珍惜水資源》一課中，我通過講解水的循環(huán)和水資源的有限性，幫助學(xué)生理解水的寶貴。同時(shí)，我想讓他們從課堂理論走向?qū)嵺`，真正感受到節(jié)水的重要性。于是，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展型作業(yè)——水資源節(jié)約計(jì)劃。這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的家庭或?qū)W校的環(huán)境，設(shè)計(jì)一份切實(shí)可行的節(jié)水方案，并在實(shí)施后進(jìn)行效果評(píng)估。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力和責(zé)任感。有的學(xué)生提出，可以改裝家里的水龍頭減少水的浪費(fèi)；有的則提到，可以利用洗菜水來澆花，避免浪費(fèi)寶貴的水資源。還有一些學(xué)生提出了更具創(chuàng)新性的方案，如設(shè)置自動(dòng)關(guān)水系統(tǒng)，確保洗手時(shí)水不會(huì)長時(shí)間流失。更令人感動(dòng)的是，有的學(xué)生甚至聯(lián)系到學(xué)校的實(shí)際情況，建議在校園內(nèi)安裝雨水回收系統(tǒng)，用收集到的雨水澆灌花草，減少自來水的使用。這些方案不僅展現(xiàn)了他們將課堂上學(xué)到的節(jié)水知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，還體現(xiàn)了其對(duì)水資源緊缺問題的深刻認(rèn)知和思考。這項(xiàng)作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)了課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也在他們心中播下了環(huán)保責(zé)任的種子。這些富有創(chuàng)意且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的節(jié)水方案，充分展示了學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新精神，也激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感和行動(dòng)力，成了他們走向未來的重要?jiǎng)恿Α?/p>

案例二：教科版小學(xué)科學(xué)四下“植物的生長變化”

在《植物的生長變化》這一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展類作業(yè)——觀察植物的生長變化，旨在讓學(xué)生通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，加深對(duì)植物生長規(guī)律的理解。作業(yè)要求學(xué)生選取家中的一種植物進(jìn)行長期觀察，并記錄植物在不同生長階段的變化，特別是葉片、花朵和莖的變化。這個(gè)作業(yè)不僅讓學(xué)生接觸到了課本上所學(xué)的知識(shí)，還將科學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性。在作業(yè)實(shí)施的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情和主動(dòng)性。有的學(xué)生選擇了自己種植的盆栽，有的學(xué)生則觀察家里已有的植物。通過幾天或幾周的細(xì)致觀察，他們記錄下了植物生長中的很多微小變化。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了植物葉片顏色從嫩綠逐漸變?yōu)樯罹G的過程，另有一些學(xué)生則觀察到植物根系在土壤中的延伸情況。通過這些變化，學(xué)生們深刻理解了植物如何通過陽光、空氣和水分等外界因素，發(fā)生不同的生長變化。通過這個(gè)作業(yè)，他們不僅掌握了植物生長的基本規(guī)律，還培養(yǎng)了細(xì)致入微的觀察能力。在記錄植物生長變化的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何科學(xué)地收集和整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了耐心與專注力。最重要的是，這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然界的濃厚興趣，使他們更加好奇和熱愛大自然，進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。

三、借助趣味游戲，設(shè)計(jì)開放類作業(yè)

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動(dòng)手能力的良好途徑。通過設(shè)計(jì)富有趣味性的開放類作業(yè)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行科學(xué)探索。

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)四下“簡(jiǎn)易電路”

在《簡(jiǎn)易電路》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性作業(yè)——制作簡(jiǎn)易電路，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作親身體驗(yàn)電路的基本構(gòu)成和工作原理。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生利用簡(jiǎn)單的材料，如電池、導(dǎo)線、燈泡等，自行設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)簡(jiǎn)易電路模型。通過觀察電流的流動(dòng)，學(xué)生們可以直觀地感受到電流如何通過導(dǎo)線流動(dòng)，點(diǎn)亮燈泡，理解電路的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。由于電路知識(shí)對(duì)學(xué)生來說有一定的抽象性，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)特別注重其趣味性和可操作性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解復(fù)雜的原理。他們不僅能通過簡(jiǎn)單的電池和導(dǎo)線連接形成電路，還可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的電路模型。有的學(xué)生在家長的幫助下，制作了帶開關(guān)的電路，能夠通過開關(guān)控制電流的通斷，展示了他們對(duì)電路原理的理解與應(yīng)用。一些學(xué)生甚至嘗試連接多個(gè)電池，設(shè)計(jì)出更復(fù)雜的電路，并在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了電流流動(dòng)的規(guī)律。這一開放性作業(yè)不僅幫助學(xué)生掌握了電流和電路的基本知識(shí)，還極大地提升了他們的動(dòng)手能力和問題解決能力。在制作過程中，學(xué)生們面對(duì)電路連接的困難，常常需要反復(fù)嘗試和調(diào)整，這個(gè)過程鍛煉了他們的耐心和細(xì)致入微的觀察力。最重要的是，這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性，很多學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇心，愿意深入探索電路背后的科學(xué)原理，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和科學(xué)素養(yǎng)。

案例二：教科版小學(xué)科學(xué)五上“光”

在《光》這一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性作業(yè)——光的反射與折射實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)作業(yè)不僅僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)，更重要的是讓他們通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，理解光的反射與折射現(xiàn)象。作業(yè)要求學(xué)生們使用家里或?qū)W校常見的材料，如鏡子、透明玻璃、水等，通過實(shí)驗(yàn)觀察光的反射規(guī)律和折射現(xiàn)象。具體來說，學(xué)生們可以用平面鏡或凸面鏡反射光線，觀察反射角與入射角的關(guān)系；還可以通過透明玻璃或水池，觀察光的折射方向和折射角的變化。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了反射與折射的基本原理，還通過親自操作，體會(huì)到光線傳播的特點(diǎn)，提出了自己在實(shí)驗(yàn)中的疑問并嘗試自己解決問題。例如，有些學(xué)生在反射實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)光線不完全按照預(yù)期的角度反射，便自己動(dòng)手調(diào)整光源的角度和鏡子的位置，最終找到了解釋這一現(xiàn)象的答案。在折射實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生觀察到水中的光線發(fā)生了彎曲，他們通過不斷調(diào)整水的深度、光源的角度，漸漸理解了光速在不同介質(zhì)中傳播的變化。這個(gè)開放性作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)了他們主動(dòng)思考和解決問題的熱情。通過親身操作，學(xué)生不僅加深了對(duì)光的傳播規(guī)律的理解，還體驗(yàn)到了科學(xué)探索的挑戰(zhàn)與樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究精神。

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不再僅限于知識(shí)的鞏固，而是向著培養(yǎng)學(xué)生多維度能力的方向不斷創(chuàng)新。通過實(shí)踐性作業(yè)的運(yùn)用，學(xué)生不僅能深化知識(shí)，還能提升思維能力、綜合素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”與“學(xué)中思”的過程中自然成長，培養(yǎng)了他們對(duì)自然的熱愛與探索的勇氣，為其終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

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