注重生活化教學

〔摘" "要〕" 小學科學作為基礎教育的重要學科，承擔著培養學生科學素養和創新思維的重任。傳統的科學教學單純重視課本知識的講解，缺少與學生日常生活的緊密聯系。科學源于生活，對于小學生而言，科學應當與日常生活緊密結合，成為他們觀察、思考和解決問題的工具。因此，在小學科學教學中，注重生活化的教學方式尤為重要。生活化教學能激發學生的學習興趣，讓學生在解決實際問題的過程中，更加深入地理解科學原理。通過將科學知識與學生的日常生活結合，教師能夠幫助學生從身邊的事物中發現科學的奧秘，同時培養學生將所學知識運用到實際生活中的能力。

〔關鍵詞〕" 小學科學；生活化教學；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 049-003

隨著素質教育的不斷發展，現代社會對教育質量的要求愈加嚴格，小學科學作為一門涵蓋知識廣泛且富有實踐性的學科，與我們的日常生活息息相關，學生通過科學學習，能理解科學知識如何與實際生活相聯系。生活化的教學方式，既能提高學生的學習效果，更能促進學生科學思維的全面發展，推動學生科學素養的提升。

一、小學科學生活化教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

小學階段是學生思維初步發展的黃金時期，而科學課以其實驗性和探索性的特點，能夠激發學生的求知欲。將生活中的實際問題引入課堂，學生能夠在解決實際問題的過程中，逐漸體驗到科學的魅力。生活化教學不僅是把教材中的抽象概念和實驗搬到課堂上，更是把學生日常生活中的常見現象作為學習的切入點，幫助學生發現身邊的科學。學生通過親身參與、動手操作，可以更直觀地感知科學原理的實際應用，能更深刻地理解知識的內在聯系。

（二）提高學生解決問題的能力

教師運用生活化的教學模式，可以設計一些與學生日常生活緊密相關的科學探究任務，要求學生通過觀察、實驗和分析來尋找解決方案。例如，在講解“水的三態變化”知識點時，教師可以通過讓學生在家中觀察水的蒸發過程、冰箱中水變成冰塊的過程等，激發學生進行探究性思考。在此過程中，學生需要利用自己的觀察能力，學會如何用科學的方法進行實驗、分析實驗數據，進而得出結論，這也鍛煉了學生從多個角度思考問題、提出解決方案，從而增強解決實際問題的能力。

（三）促進學生綜合素質的提升

生活化教學通過知識點與實際生活情境的結合，拓寬了學生的學習視野，培養了學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神。科學教學中的許多任務除了需要學生單獨完成，也要求學生與同伴合作，進行集體協作。在此過程中，學生能夠從集體智慧中汲取營養，提高自己的溝通能力、協調能力和團隊協作意識。同時，生活化的教學內容能使學生的學習與日常生活密切相關，能幫助學生理解科學知識在日常生活中的實際價值，從而提升學生的綜合素質。

二、小學科學生活化教學的對策

（一）營造生活化教學情境

科學原理本身往往抽象且難以捉摸，尤其對于小學生來說，通過創設貼近學生生活的教學情境，教師能夠將科學知識與學生的日常生活相結合，從而讓抽象的知識變得更加具體、易懂。例如，在講解《光的傳播》內容時，教師可以通過觀察日常生活中的光源來引導學生思考。在課堂上，教師可以帶領學生觀察教室中的自然光源，如窗外的陽光，幫助學生認識到光是從外部傳播進入教室的。在此基礎上，教師可以通過設計互動性較強的活動進一步加深學生對光的傳播原理的理解。例如，教師可以組織學生進行“光線追捕”活動，讓學生用手電筒或者激光筆模擬光線的傳播路徑，觀察光線是如何沿著直線傳播的，在碰到物體時發生反射或折射。通過實踐活動，學生理解了光的傳播是沿直線進行的，在探究過程中提高了科學思維能力。而為了進一步深化學生對科學原理的理解，教師也可以把生活中的其他實例與課堂內容相結合，例如，在講解光的傳播時，可以引導學生思考生活中常見的光源，例如車燈、手電筒等，分析這些工具為何能夠發出直線傳播的光。在此過程中，學生能夠感受到科學知識與日常生活的緊密聯系，進而增強對科學學習的興趣。創設生活化的教學情境，能幫助學生通過對生活實例的分析，提升解決實際問題的能力。

（二）使用生活化學習材料

為了讓學生真正感受到科學的魅力，教師應當注重將課堂內容與生活實際結合，利用生活化的學習材料來增強學生的動手實踐能力，尤其是在一些探究性的實驗中，動手操作的過程可以幫助學生更好地消化知識、積累經驗。運用生活化學習材料，能幫助學生親身體驗科學原理的實際應用，通過探索實踐，提升解決問題的能力。以教學《光的反射》為例，教師可以從日常生活中收集一些簡單的學習材料，如不銹鋼勺子、鏡子、手電筒等，作為實驗道具，引導學生開展關于光反射的探究活動。利用生活化材料，教師可以設計一個既直觀又富有趣味性的實驗，幫助學生觀察光的反射現象。例如，教師可以讓學生用手電筒照射到鏡子上，追蹤光線的反射路徑，觀察反射光線的方向變化。通過實驗，學生可以清楚地看到光是如何在鏡子的表面發生反射的，同時也能夠通過實驗加深對“反射角等于入射角”的原理的理解。在此過程中，學生可以分組合作，共同完成實驗任務，調整鏡子的角度或模擬不同的光源路線，從而探索光反射的規律。在實踐活動中，學生通過親自操作，能真正領會光反射的實際效果。生活化的教學方式，能夠讓抽象的科學原理變得具體，激發學生對科學的興趣，增強學生的學習動機。除此之外，教師也可以鼓勵學生發揮創造力，利用身邊的生活材料設計一些簡單的光反射裝置或小實驗。例如，學生可以嘗試用鏡子制作簡易的萬花筒，觀察鏡子的反射效果，思考光如何在不同角度下形成不同的圖像。

（三）探究生活化教學問題

科學就在我們日常生活的點滴中。教師應當通過生活化的教學問題，引導學生觀察身邊的自然現象，把課堂學習與生活實踐緊密結合，促進學生主動探索科學知識的應用。在課堂教學中，教師可以通過生活化的教學情境，激發學生的好奇心，引導學生提出與科學相關的問題。例如，在講解“熱傳導”相關知識時，教師可以讓學生回憶生活中的常見現象，如媽媽炒菜時，鍋柄為何會變熱，或者冬天使用熱水袋取暖時，水袋的表面會傳遞熱量至皮膚，進而產生溫暖的感覺。教師可以用生活中的常見現象，引發學生對熱傳導現象的思考，促使學生探究現象背后的科學原理。從生活出發的引導，能夠喚起學生的興趣，幫助學生把課堂學習與實際生活聯系起來，增強運用科學知識的能力。在此基礎上，教師可以設計一些探究性實驗，讓學生通過親身實踐來感知熱傳導的過程。比如，教師可以帶領學生使用金屬棒、木棒、玻璃棒等不同材質的物體進行加熱實驗，觀察加熱后不同材料的溫度變化。學生通過動手操作、觀察和記錄實驗結果，能夠直觀地體驗到熱量是如何通過不同物質傳遞的。通過實驗，學生既從書本中學習了到知識，更通過親身經歷理解了科學原理在實際生活中的應用。通過探究生活化教學問題，學生不僅能理解具體的科學問題，更培養了他們的思維意識。教師可以引導學生思考生活中的各種現象，鼓勵學生利用課堂上學到的知識去解釋這些問題。例如，學生可以通過研究熱傳導現象，思考如何在日常生活中利用熱傳導原理來提高生活品質，如設計更高效的保溫杯或是更節能的家電設備。

（四）加強生活化知識實踐

在小學科學課堂教學中，學生的實踐能力顯得尤為重要。因此，教師在教學中要把知識與生活實際緊密結合，幫助學生更好地理解科學原理，激發學生的學習興趣和探究精神。生活化教學不單單是把課堂內容與生活實際相連接，更是在實踐中讓學生通過動手操作，親身體驗科學知識的魅力。例如，在教授《神奇的紙》一課時，教師可以通過讓學生觀察日常生活中的紙張，去發現紙的不同特性，如不同紙張的堅韌性、透光性、吸水性等。通過實際感知，學生能夠理解紙的基本性質，從生活中找到具體的應用案例，如紙張在不同環境中的表現或在不同工藝中的作用。在教學情境中，學生通過親身參與、操作和實驗，逐漸加深了對科學原理的認識。同時，生活化教學的一個重要作用在于通過實踐活動讓學生能夠在具體情境中應用知識。這種知識的應用不局限于課堂，也能夠擴展到學生的日常生活中。學生能在生活中找到科學的蹤跡，他們就能更好地理解科學的價值。例如，學生可以通過制作簡單的紙模型、設計紙工藝品等活動，實踐課堂上學到的科學原理，不僅能增強動手能力，更能激發創新思維。科學學習不僅僅是為了理解書本上的知識，更是為了能在實際生活中解決問題，運用科學方法去分析和探究。生活化的知識實踐還能幫助學生形成科學的思維方式。當學生通過親身實踐將課堂知識與實際生活結合時，就會逐漸形成嚴謹的科學態度，學會觀察生活中的現象，嘗試用科學的方式去分析解決。

（五）組織生活化課外實踐

為了使學生能夠更加深入地理解科學知識并將其應用于生活中，教師應組織豐富多彩的課外實踐活動，將課堂學習延伸到實際生活中，從而提升學生的科學素養。教師要用心挖掘生活中的教育資源，將科學教育與學生的日常經驗緊密聯系，幫助學生從實踐中體驗科學、感知科學的魅力。例如，在教學“放大鏡下的昆蟲”這一內容時，教師可以帶領學生走出課堂，走進自然，帶著放大鏡觀察草地、池塘、樹枝等處的昆蟲。通過觀察昆蟲的不同形態、結構，學生能夠直觀地感受到生物的多樣性，通過記錄和整理觀察日記，培養自己的科學記錄分析能力。在課堂之外的實踐活動中，教師可以鼓勵學生分享自己觀察昆蟲的心得體會，促進學生之間的相互交流與學習，提升他們的表達能力和合作精神。教師也可以設計課外實驗活動，探究生活中的科學現象。例如，在講解“物體在水中的形態”時，教師可以讓學生收集石子、羽毛、泡沫等不同材料，觀察這些材料在水中的沉浮情況。通過親手實驗，學生能夠更加深刻地理解物體的密度、浮力等物理原理。讓學生通過親自操作和觀察，驗證課堂上所學的科學概念，既能加深對知識的理解，又能培養他們的動手實踐能力。除此之外，教師也可以在活動中設置一些小挑戰，鼓勵學生提出問題、動腦思考，通過實驗尋找答案，這樣，既鍛煉了學生的探索能力，也提升了他們解決問題的能力。通過組織課外實踐活動，學生能夠把課堂知識與實際生活緊密結合，體驗到科學在生活中的應用。課外實踐豐富了學生的學習體驗，也激發了學生對科學探究的興趣。學生在實踐活動中學會了如何觀察、記錄和分析，更通過親身體驗感知了科學現象背后的原理。實踐活動使得科學學習變得生動有趣，同時也幫助學生把科學知識轉化為解決實際問題的能力，真正做到學以致用。

三、結語

隨著教育理念的不斷更新，小學科學教學已經不再局限于課堂的知識講解，而是更多地關注學生的綜合素質培養，特別是實踐能力的提升。科學教育與生活的結合，能夠激發學生對科學的興趣，幫助學生把抽象的科學原理與真實的生活場景相結合，進而培養學生解決實際問題的能力。生活本身就是最好的課堂，而科學的魅力正是在于能夠解釋生活中的各種現象，解決現實中的實際問題。因此，在小學科學的教學中，我們除了要注重知識的講解，更要通過探究實踐，鼓勵學生主動思考、探索和創新。只有這樣，才能真正實現教育的目標，培養出既有科學素養又能適應社會發展的創新型人才。

參考文獻

[1]教育部，中央宣傳部，中央網信辦等18部門.關于加強新時代中小學科學教育工作的意見[S].北京：教監管〔2023〕2號，2023