“雙碳”戰(zhàn)略驅動“工匠精神”融入土木類研究生課程思政的實踐與探索 \t

摘 "要：“雙碳”國家戰(zhàn)略的背景下，土木工程材料直接關系到建筑產業(yè)綠色低碳轉型戰(zhàn)略的實施。沈陽工業(yè)大學土木工程學科，在智能建造、綠色建材等新工科方向形成了鮮明的專業(yè)特色。現代建筑材料課程團隊，以立德樹人為基礎，踐行“工匠精神”課程思政主線，通過深挖思政元素、優(yōu)化內容供給，構建“一平臺、兩主體、三時空、五度法”課程思政育人模式，完善多元考核評價，使知識傳授與價值引領同向同行，實現服務“雙碳”戰(zhàn)略的土木工程高素質人才培養(yǎng)，助力建設全新的高校“大思政”格局。

關鍵詞：課程思政；研究生課程；立德樹人；“雙碳”戰(zhàn)略；工匠精神

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0193-04

Abstract： Under the background of the national strategy of \"dual carbon\"， civil engineering materials are directly related to the implementation of the green and low-carbon transformation strategy of the construction industry. The Department of Civil Engineering of Shenyang University of Technology has formed distinctive professional characteristics in intelligent construction and green building materials directions. The course team of \"Modern Building Materials\"， based on the foster virtue through education， practices the main ideological and political line of the \"craftsman spirit\" course， builds a \"one platform， two subjects， three spacetimes， and five degrees\" course ideological and political education model by digging deep into ideological and political elements and optimizing content supply， improves multiple assessment and evaluation， makes knowledge transfer and value guidance go in the same direction， realizes the training of high-quality talents in civil engineering to serve the \"dual carbon\"strategy， and helps build a new \"great ideological and political\" pattern in colleges and universities.

Keywords： ideology and politics courses; graduate courses; fostering virtue through education; \"dual carbon\" strategy; craftsmanship

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]。基于這一重要論述，思政課程向課程思政拓展，成為新時代高校思想政治教育改革發(fā)展的新目標與新方向[2]。研究生教育處于人才培養(yǎng)中的高級階段，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式專注于專業(yè)知識和科研能力的訓練，而對其思想政治的關注度往往不夠。但如果能將課程思政的價值引領與知識傳授相結合并具體落實到各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，對塑造德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬乓饬x重大。

2020年9月22日，國家主席習近平在聯(lián)合國大會一般性辯論上作出莊嚴承諾：“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和”。“雙碳”目標的提出成為指導我國未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針，這意味著我國經濟將由高速增長向高質量發(fā)展轉型。土木工程在國民經濟和人類社會發(fā)展中具有舉足輕重的地位與作用，但同時也是高能耗的產業(yè)。據統(tǒng)計2020年我國建筑材料生產階段能耗占比22.3%，碳排放占比28.2%[3]。因此，作為未來節(jié)能減排潛力最大和邊際減排成本最小的產業(yè)，土木工程是實現碳減排自主貢獻目標的關鍵。

近年來，我國的土木工程材料產業(yè)雖已取得較大進步，但距離“雙碳”目標和可持續(xù)發(fā)展要求還遠遠不夠。現代建筑材料是土木類研究生的專業(yè)選修課，通過課堂教學，結合現行的技術標準和相關試驗，以現代土木工程材料的性能及合理使用為中心，進行系統(tǒng)講述。教學目的在于掌握建筑材料所涉及的物理學、力學、化學，甚至生物學等學科諸多性質；明確按照使用目的與使用條件，安全、合理地選用材料；了解材料的成分、組成、構造及其礦物的形成機理，加深對材料性質的理解和選用。在教育部等部門的指導下，通過課程思政教學改革，逐漸構建起現代建筑材料課程全員、全過程、全課程育人的新格局[4-7]。但這只是課程所面臨的共性問題，缺少將課程思政改革至于“雙碳”戰(zhàn)略和土木類研究生人才需求的耦合工況下考慮。在此背景下，沈陽工業(yè)大學土木工程學科，基于沈陽工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）創(chuàng)新應用型辦學定位，以智慧及綠色賦能傳統(tǒng)土木工程學科，在智能建造、綠色建材等新工科方向形成了鮮明的專業(yè)特色。現代建筑材料課程思政改革以立德樹人為基礎，“工匠精神”為主線，培養(yǎng)服務“雙碳”戰(zhàn)略的土木工程高素質人才。通過多輪教學實踐和持續(xù)改進，現代建筑材料在教學大綱、教學方案、教學手段、教學資源、教學互動和教學評價等方面形成完備的課程思政實踐方案，達到新時期的教育教學理念和要求，對土木類研究生課程思政形成輻射和示范性作用。

一 "課程思政建設總體設計

黨的十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。自2016年“工匠精神”被首次寫入《政府工作報告》以來，這個帶有傳統(tǒng)文化色彩又被賦予時代價值的詞匯，就不斷地在政府文件中出現。“工匠精神”早在我國古代就有，《說文解字》中提到：工，巧飾也；匠，木工也。在當今時代背景下，“工匠精神”強調的是愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質精神、協(xié)作共進的團隊精神、追本求源的科學精神、服務人民的愛國精神等五個方面的內容。

現代建筑材料課程團隊提出以立德樹人為基礎，踐行工匠精神課程思政主線，培養(yǎng)服務“雙碳”戰(zhàn)略的土木工程高素質人才。課程思政建設方向主要包括以下五方面。

（一） "工匠精神之愛國精神

習近平總書記指出，實現“雙碳”目標，不是別人讓我們做，而是我們自己必須要做。廣大土木學子要繼承和發(fā)揚老一輩科學家胸懷祖國、服務人民的優(yōu)秀品質，心懷“國之大者”，為國分憂、為國解難、為國盡責。

（二） "工匠精神之科學精神

科學精神與創(chuàng)新能力、科學思維相伴而生、同向并行。“雙碳”戰(zhàn)略背景下，建筑新材料產業(yè)換擋加速，科技創(chuàng)新是關鍵引擎。研究生要以科學精神專注于科研事業(yè)，崇尚創(chuàng)新，以辯證思維指導材料科學的快速發(fā)展。

（三） "工匠精神之職業(yè)精神

目前，我國土木工程材料雖已取得較大進步，但距離“雙碳”目標和可持續(xù)發(fā)展要求還遠遠不夠。處于“中國之治”的偉大時代，土木學子應有職業(yè)使命感和自豪感，能夠擔當服務“雙碳”戰(zhàn)略的使命，不斷提升對“雙碳”戰(zhàn)略的貢獻度。

（四） "工匠精神之團隊精神

“雙碳”背景下，多學科交叉匯聚與多技術跨界融合將成為常態(tài)。“多能融合”是土木工程行業(yè)發(fā)展的有效途徑，我們要培養(yǎng)具有團隊合作能力和實踐能力的土木人才，在未來的職業(yè)生涯中具有競爭力。

（五） "工匠精神之品質精神

摒棄粗放建造方式，高質量發(fā)展是“雙碳”戰(zhàn)略下建筑產業(yè)的必由之路。以大國工匠精神推動建筑工程品質，助力我國從建造大國走向建造強國。即，精益求精，擎起“中國建造”。

二 "課程思政教學實踐

在“雙碳”國家戰(zhàn)略背景下，社會發(fā)展的各個產業(yè)休戚相關。隨著多學科的深入交叉融合，土木工程人才需求呈現出高層次、應用型、復合式的特征[8-10]。以工匠精神為主線的現代建筑材料課程思政建設要與時俱進，課程團隊分別就課程思政教育資源、教學模式及方法等方面進行了實踐（圖1）。

（一） "深挖思政元素、優(yōu)化內容供給，突出立德樹人中心地位

團隊深挖思政元素，通過迭代、共存的方法優(yōu)化內容供給。

1）迭代：將多元龐雜的思政元素放在國際、國內兩個大局和“雙碳”戰(zhàn)略背景中加以考慮，用那些有利于培養(yǎng)和訓練學生科學思維方法和思維能力的思政內容迭代替換脫離時代特征和社會發(fā)展愿景的思政元素。

2）共存：課程思政內容供給體系理應是一個包容、共存的系統(tǒng)，在思政案例的選擇、加工中要融合古今、橫貫中外、跨越學科，彰顯課程思政元素的廣度，推動課程思政內容供給的優(yōu)化升級。

（二） "構建“一平臺、兩主體、三時空、五度法”現代建筑材料課程思政育人模式

1）為避免土木專業(yè)研究生“紙上談兵”式的培養(yǎng)，而難以為“雙碳”戰(zhàn)略這一深刻的社會變革提供內驅力。團隊依托遼寧省“建筑材料力學”和“基礎設施安全與防護工程”兩重點實驗室優(yōu)勢，建立現代建筑材料課程實踐平臺，利用平臺優(yōu)勢將課程思政從“第一課堂”（理論教學）這一主戰(zhàn)場拓展到“第二課堂”（試驗教學）和“第三課堂”（工程教學）。提高學生的團隊精神、互助精神及理論實踐相互融合的能力，推動“知行合一”課程思政示范課建設。

2）緊扣教師、學生兩主體，通過“線上線下”“課內課外”“校內校外”三時空教學凸顯課程內容廣度。團隊根據課程進度，安排校內校外資深專家開展線上線下講座，緊跟現代建筑材料行業(yè)熱點，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生對“雙碳”背景下建筑材料發(fā)展領域的深刻見解及敏銳洞察力，提升學生的創(chuàng)新能力和勇攀高峰的科學精神。

3）“雙碳”國家戰(zhàn)略賦予土木工程“工匠精神”新高度、深度、精度、尺度和厚度（“五度”）。依據“五度”原則，團隊通過講授中國土木工程建設成就的案例，提升愛國精神；通過講授土木工程前沿領域的重要成果，培養(yǎng)學生科學精神；通過講授優(yōu)秀工程人物的事跡，培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)精神；通過講授團隊協(xié)作攻克工程難點和工程事故案例，培養(yǎng)學生高度的團隊意識；通過講授國內外土木工程發(fā)展史及經典工程，培養(yǎng)學生品質精神。“多維融合”達到立德樹人課程思政育人目標，使思政教育如鹽在水般育人于心。

（三） "課程思政融入課程教學，如鹽在水

案例式教學：在教學內容設計中，結合課程特點，分析課程知識點，挖掘課程所授的知識點中潛在的思政元素，以案例為媒介，將思政教育與課程知識點融合。通過該案例的講解，增強學生的大國工匠精神，思政元素與專業(yè)知識如鹽在水的融入。

融合式教學：教學中我們將科研融合、產教融合，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的科學精神和“知行一體”的素質，這符合服務“雙碳”戰(zhàn)略的土木工程人才需求。

三 "課程評價與成效

現代建筑材料課程以立德樹人為基礎，踐行工匠精神課程思政主線，培養(yǎng)服務“雙碳”戰(zhàn)略的土木工程高素質人才。課程考核評價應從課前、課中和課后三個視角展開。持續(xù)有效的改進有助于優(yōu)化課程思政，針對“工匠精神”核心要素形成評價—反饋—持續(xù)改進—評價的良性循環(huán)（圖2）。

課前，多種布置自學導學內容，包括學習內容、學習資源、學習要點和關鍵問題，掌握學情。主要評價找準課程思政的切入點。評價主體包括任課教師及輔導員。

評價課堂教學的標準體現在組織課程思政課堂教學是否達成教學目標情況。針對課中視角，主要評價課程思政資源開發(fā)情況，能否潤物細無聲地將“工匠精神”融匯專業(yè)知識，課程思政內容供給的合理性。評價主體包括教師同行、教學管理人員、思政課程教師等。

針對課后視角，首先主要評價課程思政教學的自我收獲感，評價主體包括學生、教師同行、教學管理人員等；其次應關注學生對于“工匠精神”的接受度，評價主體為授課教師本人，通過教學觀察的方式在每次教學后進行自評及反思；以及學生對于“工匠精神”的增值情況，評價主體為授課教師、輔導員及用人企業(yè)。

四 "課程特色與教學案例

現代建筑材料課程思政建設以“工匠精神”為主線，從“愛國精神”“科學精神”“職業(yè)精神”“團隊精神”及“品質精神”五個維度，深挖具有“雙碳”戰(zhàn)略的思政元素，從而形成特色和亮點。

為切實發(fā)揮課堂主渠道在課程思想政治工作中的作用，服務“雙碳”戰(zhàn)略人才需求，團隊創(chuàng)新構建“一平臺、兩主體、三時空、五度法”課程思政教學模式。下面以“專題4：3D打印混凝土”這節(jié)課詳細說明課程思政創(chuàng)新點的實施流程。

（一） "課前知識傳遞階段

課前布置自學導學內容，微視頻通過雨課堂（線上）向學生發(fā)布。

（二） "課中知識內化階段（線下）

1）隨堂測驗，掌握學情。

2）教師引導，以學生主體講解世界上最古老土樓——永定土樓的獨特的建筑材料、結構形式、防御系統(tǒng)及建造工藝。走進中華建筑之瑰寶，領略中國古人之科學精神和品質精神。

3）請校內校外研究人員走進課堂，共同講解現代建筑材料在裝配式預制結構構件中的應用技術，引導學生以辯證思維分析國內外典型案例的構造特點，開闊學術視野，培養(yǎng)學生的獨立見解、敏銳洞察力及創(chuàng)新能力。

4）在掌握世界最古老夯土建筑的基礎上，引入現代建筑材料建造工藝——3D打印技術，兩者形成強烈對比。既有民族特色、傳統(tǒng)工藝，又有現代工法、前沿技術。小組討論：現代3D打印混凝土的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的團隊精神。最后，教師進行總結、點評，引出3D打印混凝土技術對降低我國工業(yè)能源消耗和碳排放的重要作用。土木工程學子應具有職業(yè)使命感和責任感（深度、精度、厚度）。

5）3D打印混凝土工程案例解析，選取清華大學（建筑學院）徐衛(wèi)國教授團隊在上海寶山智慧灣建成的步行橋。該步行橋為世界最大3D打印混凝土步行橋，標志著我國3D混凝土打印建造技術進入世界先進水平。通過該案例解析增強學生的行業(yè)情懷、民族自豪感（高度）。

6）總結本次課需要掌握的知識，指出重點和難點。

（三） "課外實踐拓展

進入現代建筑材料課程實踐平臺，團隊合作實操3D打印混凝土技術。

五 "結束語

現代建筑材料課程團隊將持續(xù)以“立德樹人”基礎，通過“工匠精神”一條主線，深入挖掘具有“雙碳”特色的思政元素，達到新時期的教育教學理念和要求，對土木類研究生課程思政形成輻射和示范性作用。與此同時，“教育數字化”賦予課程建設新的創(chuàng)新驅動力，推動著我國科技、教育、生產制造等走向世界、融入世界。在今后的課程建設中，課程團隊順應時代發(fā)展潮流，著力構建“全球課堂”、撰寫“立體化”教材、組建虛擬教研室及建設數字化試驗平臺。

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