數控技術課程思政教學設計與實施

摘 "要：該文針對當前數控技術課程思政存在的主要問題進行深入分析，在此基礎上，分別對數控技術課程思政教學設計及實施進行研究。依據《高等學校課程思政建設指導綱要》及T/CEEAA 001—2022《工程教育認證標準》要求及數控技術課程特點，重構課程教學目標；系統挖掘課程中的思政元素，并將其與課程內容進行有機融合。該文從創新教學方法、完善思政考核體系及提升教師思政意識和能力方面探究課程思政的實施途徑，以期為工科類專業課程思政教學提供借鑒和啟示。

關鍵詞：數控技術；課程思政；教學設計；思政元素；實施途徑

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0185-04

Abstract： This article provides an in-depth analysis of the main problems in the ideological and political education of CNC technology courses. Based on this， the design and implementation of ideological and political education in CNC technology courses have been studied. Based on the requirements of the \"Guidelines for Ideological and Political Construction of Curriculum in Colleges and Universities\" and T/CEEAA 001-2022 \"Engineering Education Certification Standards\"， as well as the characteristics of CNC technology courses， the teaching objectives of the courses have been reconstructed; the system has excavated the ideological and political elements in the curriculum and organically integrated them with the course content. The paper explores the implementation methods of curriculum ideological and political education from innovative teaching methods， improving the ideological and political assessment system， and enhancing teachers' ideological and political awareness and ability， in order to provide reference and inspiration for ideological and political education in engineering majors.

Keywords： Numerical Control Technology; curriculum ideology and politics; instructional design; ideological and political elements; implementation approach

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應……努力構建全方位、全領域、全要素的哲學社會科學體系[1]。數控技術是現代重要的機電一體化高新技術，是高精度、高效率、高柔性化和高自動化的數控設備的核心技術，數控機床是柔性化、智能化制造系統的重要組成部分。隨著我國科技和經濟的快速發展，我國制造業和其他相關行業已越來越普遍研制和使用數控設備。在我國眾多大專院校中，數控技術是機械制造、機電專業類本科和研究生培養環節中的重要核心課程。數控技術課程既具有較強的理論性，也具有較強的實踐性，其是實現智能制造的技術基石，是培養大國工匠及職業素養的一種有效實踐。開展基于數控技術課程的思政教育研究，對培養我國德才兼備、具有高水平工程能力的高端人才具有重要的意義。

一 "數控技術課程思政當前存在的主要問題

長期以來，教師仍然主要采用傳統的教學模式，側重將理論和實踐知識灌輸給學生，重視學生知識和技能培養，而對學生思想政治以及職業素養的培養不夠重視。主要表現如下。

（一） "數控技術課程思政規劃未系統形成

數控機床是融合了機械制造技術、計算機技術、控制技術及精密檢測技術等多學科交叉的復雜機電一體化設備，數控技術課程涉及到的知識面寬且具有一定的難度。作為機電、機制類專業的必修課程，該課程一般安排在第六或第七學期開課，而該學期也是學生考研復習最關鍵學期，隨著當前就業壓力的不斷增大，學生把主要精力都投入到考研復習中，因此課堂學習積極性和主動性不強，出現逃課、作業抄襲和考試作弊等一系列不誠信行為。學生在學習選擇上表現出的功利性以及誠信意識觀念薄弱，反映出學生社會責任感不強、理想信念缺失、價值觀扭曲等思政問題，因此，加強本科生思政教育迫在眉睫。除了思想政治理論課外，將專業課程職業能力培養與思政教育相融合已成為思政教育實施的一種重要途徑。在傳統的數控技術課程講解中，為了調動課堂氣氛，教師會時不時地穿插一些與課程內容相關的小花絮或實際加工案例等，通過這些小花絮或加工案例對學生開展愛國主義、職業素養、工匠精神等方面的教育。然而，如何實現職業能力培養與思政教育有效融合，實現同行同向，構建全方位、全要素的數控技術課程教學體系仍處于探索研究中，對課程知識中的思政元素未進行深入、細致的挖掘，缺少科學、明確的思政計劃與規劃[2]。

（二） "思政教學模式需要創新

在實際教學中，專業教師往往認為在講課的時候聊一聊名人事跡或一些著名事件就認為是開展了課程思政教育；或者為了體現思政教育，生搬硬套一些與專業知識緊密性不高的思政案例。教師在教學過程中缺乏思政元素挖掘動力，只重于形式，浮于表面，不重視其重要性，沒有將課程思政元素和理論教學內容進行有機融合和滲透，難以達到潛移默化育人的目的。為了滿足新時代德智體全面發展的新工科人才培養要求，教師需要轉變傳統教學理念，將“以人為本、以德樹人、思政育人”的思政理念充分融入到課程教學中，要改革創新思政教學模式，構建符合數控技術課程特征和科學合理的課程思政教學體系，從教學目標、教學內容、教學手段等方面進行深入改革和創新[3]。

（三） "教師課程思政意識和能力有待提升

長期以來，在思政教育方面，專業課教師習慣地認為學生的思政教育是由專門的一系列思政類課程來完成和實施的，專業課教學只要搞好知識和技能培養就可以了，所以在實際的教學中并沒有考慮到思政教學元素。數控技術課程理論性和實踐性很強，教學任務繁重，尤其是在進行教學改革后，數控技術課程由原來的48學時壓縮為32學時，使得課堂教學內容壓縮得很緊湊，忽略了思政教學的融入，課程思政意識不強。受傳統觀念的影響，人們在評判專業教師的教學能力時，往往是從講授專業知識的實踐活動中來評價教師的教學能力。當前，隨著課程思政改革的不斷深入，對教師的教學能力無論是從深度還是廣度上都提出了更高的要求，新時代的教師職責和使命正如習近平總書記所要求的，“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，因此，教師課程思政意識和能力提升是實施思政育人的關鍵[4]。

二 "數控技術課程思政教學設計

（一） "融入思政教育的課程教學目標重構

傳統的數控技術課程教學目標主要側重于學生所要達到的知識目標和能力目標，對學生的思政目標未有效重視。根據機械類《工程教育認證通用標準解讀及使用指南（2022版）》要求，在專業培養目標中不但包含了知識和工程能力培養，同時加強了對學生家國情懷、人文素養、工程倫理和社會責任感等德、智、體、美和勞的培養，這與課程思政教育內涵完全吻合。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。為了實現有效的課程思政教學，首先需要對數控技術思政課程教學目標進行合理設計，只有將知識目標、能力目標及思政目標進行有機融合，才能達到潤物細無聲的育人效果。依據教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）及T/CEEAA 001—2022《工程教育認證標準》，并結合數控技術課程教學內容，設計了如下課程思政總體教學目標，如圖1所示。在總體教學目標的基礎上，再對每一章節教學目標進行細化，將不同的思政目標與章節內容進行有效融合，最終形成一個完整的課程思政教學目標體系。

（二） "思政元素與專業知識的融合設計

為了有效實現數控技術課程思政教育目的，需要深入挖掘課程內容的思政元素，并將其與各章節內容進行有機融合[5]。如第一章節，在講述概述時，以數控機床在我國制造業的重要地位為思政切入點，讓學生認識到科技強國的必要性；通過引入我國高檔數控機床與基礎制造裝備科技重大專項及東芝事件案例，讓學生意識到只有發展壯大我國科技，才不會受制于人，以此來增強學生的社會責任感和使命感；以我國數控機床的發展現狀為思政切入點，通過介紹我國當前數控技術的發展成就，來增強學生的愛國情懷和民族自豪感。各章節教學內容思政元素切入點及思政育人目標對應關系見表1。

三 "數控技術課程思政教學實施

（一） "創新教學方法

在教學方法上，大部分教師仍然采用傳統的教學方式，以課本知識為主將內容進行滿堂灌，教學手段單一，教學過程中師生互動不足，課堂氣氛沉悶，導致教學效果差，缺乏吸引力，進而影響了學生學習的自主性和積極性。在新時代下，課程思政對教師提出了更高的要求，課堂教學是實施課程思政育人的主渠道，因此，必須要摒棄傳統的單一教學方式，充分利用現代信息技術、網絡技術及教育資源平臺，對教學方法進行改革和創新。為了達到課程思政教學目標，采用線上線下混合教學方式，將課程思政融入到整個教學過程中，這里的教學過程包括課前、課中及課后三個環節[6]。在課前階段，采用任務驅動方式通過超星學習通向學生推送與本章節相關的問題，引導學生進行課前預習和思考，從而培養學生的學習自主性；同時，教師還可通過超星學習通向學生推送一些與本節課程內容相關的思政案例，以激發和調動學生學習的熱情和好奇心。在教學過程中，可采用互動式教學、案例教學、啟發式教學等混合教學模式，活躍課堂氣氛，調動學生參與性和積極性，同時教師講課要抑揚頓挫，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果；在講課過程中，通過穿插思政案例，潛移默化地實施思政育人。在課后階段，教師可以通過線下作業，或通過網絡發布線上習題或討論，來檢測學生的課堂學習效果，通過限制答題時間，對學生學習自主性進行監督；在討論區，學生可線上留言或提問，教師可在線回復或答疑解惑。教師根據學生的習題作答情況或提問留言對教學活動進行反思和總結。在實驗加工操作或仿真環節，通過設置虛擬的加工場景，對學生的遲到早退、出勤、工作態度、團隊合作、操作能力以及零件的加工精細程度等分別進行考核，使精益求精的工匠精神、團隊協作、質量意識、創新及職業道德和規范等思政教育貫穿于整個教學實踐中。

（二） "完善課程考核方法

數控技術課程是機制/機電專業的一門必修課，傳統的課程考核主要分為兩部分：一部分為過程性考核，大約占比20%，主要內容包括出勤、作業及課堂表現等；另一部分是試卷形式的考試考核，一般占比為80%，主要考核學生的知識能力和工程能力，對于思政考核體現得少之又少。課程思政的終極目標是立德樹人，其效果如何，必須要有相應的考核方法，否則課程思政無法真正落到實處。課程思政實施是貫穿于整個教學過程中，既體現在課堂上，也體現在作業、考試及實驗環節中，因此，傳統的課程考核方法已不能滿足今天的課程思政要求。將思政考核融入到課程考核中，建立系統完善的課程考核體系，是實施課程思政的關鍵環節[6]。依照課程教學目標及工程認證標準對畢業生能力要求，分別針對學生課堂表現、作業、試卷和實驗加工等各環節設置合理的考核內容和評價標準，并最終形成一個完整的考核體系。例如表2所示是融入思政元素零件數控編程及實驗加工的考核內容及評分設置示例。

表2 "數控編程及實驗加工思政考核示例

（三） "提升教師思政意識和能力

《綱要》明確指出，高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程[7]。在當今時代，教師的角色不僅是“傳道、授業、解惑者”，其還應是“引導者”[8]。打鐵必須自身硬，教師作為課程思政執行者和實施者，只有不斷提升其思政意識和能力，才能承擔起育人育才的時代重任。首先，教師要轉變傳統的教學理念，將“以人為本、以德樹人、思政育人”教學理念融入到課程思政教學中[9]。其次，作為專業課教師，不但要具備過硬的專業技術能力，還要有過硬的政治素質，只有當教師擁有滿腔的愛國情懷和高尚的道德品質，才能讓“立德樹人”落到實處，因此，教師要不斷提升自身的品德修養，規范自己的行為舉止，以自己精湛的業務能力和良好品德，潛移默化地教育和影響學生。教師要加強心理學、教育學學習，及時了解和掌握學生的心理需求和思想動態，有的放矢地開展學生指導和育人工作。要不斷積累思政內容資源，作為教師既要做好自己的本職工作，也要隨時關注國內外時事新聞，同時還要密切追蹤本學科最新發展，及時建立和更新與數控技術課程相關的思政案例和素材，不斷豐富課程思政內容。通過搭建交流共享平臺，加強同課教師之間、專業課教師與思政教師之間的交流與合作，不斷提升教師的思政意識和能力，在課程思政教學目標設置、教學內容組成、教學考核方式及教學手段等方面實現最優化。

四 "結束語

課程思政是實現高校立德樹人的重要舉措，而教師是課程思政的主要實施者，作為專業課教師，應充分利用現代信息技術及網絡資源平臺，不斷改革和創新教學方法；依據課程教學目標和思政要求，要從專業、科技、安全、法律、環境、歷史和文化等方面多角度多渠道挖掘所蘊含的思政元素，將其有機融入教學過程及課程考核中，構建知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的課程思政育人體系[10]。

參考文獻：

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[10] 梁惠梅.課程思政和專業思政一體化建設的實踐訴求[J].廣西民族師范學院學報，2020，37（3）：91-95.